□邵世光 王月穆

近年來(lái)，為打通中高職的聯(lián)系渠道，拓展各類職業(yè)技能人才的發(fā)展空間，為社會(huì)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)技能型人才，各地探索出了許多中高職銜接的方法。而中高職銜接的核心問(wèn)題是課程銜接[1-6]，以《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）作為中高職課程銜接的介質(zhì)，不僅可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，體現(xiàn)知技層次；節(jié)約教育資源，有利于學(xué)生專業(yè)技能證書的獲取，促進(jìn)畢業(yè)生有效就業(yè)；在整合課程資源時(shí)，還具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性[4]。但《標(biāo)準(zhǔn)》畢竟只是工作標(biāo)準(zhǔn)，是勝任某一職業(yè)的最低能力標(biāo)準(zhǔn)[5]，而非正規(guī)學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以在中高職銜接的課程設(shè)計(jì)時(shí)具有一定的局限性?，F(xiàn)以生物制藥專業(yè)為例，簡(jiǎn)要分析《標(biāo)準(zhǔn)》在中高職課程銜接方面的主要不足，提出一些解決的辦法，為更好地利用《標(biāo)準(zhǔn)》，最大限度地發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》的作用提供參考。

一、《標(biāo)準(zhǔn)》仍不完備，需由其它技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充

《標(biāo)準(zhǔn)》是在1999年我國(guó)《職業(yè)分類大典》頒布后，根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格證書制度的要求，借鑒原工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)，由勞動(dòng)與社會(huì)保障部組織專家編制并陸續(xù)發(fā)布的。截至目前，共完成了793個(gè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的匯編，分五個(gè)分冊(cè)出版。其中，第一分冊(cè)收錄了目前實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制的88個(gè)職業(yè)，第二～五分冊(cè)分別收錄100、247、236和122個(gè)職業(yè)（或工種）[6-10]。但《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》所包含的我國(guó)現(xiàn)有職業(yè)應(yīng)為1838個(gè)[11]，即已頒布國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)僅為應(yīng)有職業(yè)的43%。這樣，如果依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)某一專業(yè)（職業(yè)群）的課程內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到一定麻煩。如我們根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)需要，在制定高職階段生物制藥技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，將學(xué)生的未來(lái)職業(yè)定向?yàn)樗幬镏圃炫c管理、藥品檢驗(yàn)與分析和藥品市場(chǎng)營(yíng)銷，設(shè)計(jì)的崗位群包括發(fā)酵工程制藥工、疫苗制品工、基因工程產(chǎn)品工、藥物檢驗(yàn)工、醫(yī)藥商品購(gòu)銷工等。按照設(shè)想，應(yīng)按照《標(biāo)準(zhǔn)》將這些職業(yè)的知識(shí)、技能要求形成若干模塊，再將這些模塊根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系整合為不同課程[4]。但已經(jīng)出臺(tái)的《標(biāo)準(zhǔn)》只有醫(yī)藥商品購(gòu)銷工，其它均尚未制訂，無(wú)據(jù)可依。為解決這個(gè)問(wèn)題，建議對(duì)尚未出臺(tái)的職業(yè)使用工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行補(bǔ)充。

我國(guó)的工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，于1956年開(kāi)始由勞動(dòng)部組織行業(yè)主管部門制訂，并陸續(xù)修訂多次，現(xiàn)已完成四千多個(gè)工種的標(biāo)準(zhǔn)制訂[12]。工人技能標(biāo)準(zhǔn)按照不同行業(yè)、不同工種、不同等級(jí)進(jìn)行制訂，內(nèi)容包括工種定義、適用范圍、知識(shí)要求和技能要求，主要針對(duì)工人的就業(yè)、上崗和晉級(jí)考核。對(duì)沒(méi)有《標(biāo)準(zhǔn)》的職業(yè)，可以參照該等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)安排主要的教學(xué)內(nèi)容。如疫苗制品工可參照1997年衛(wèi)生部制定的《衛(wèi)生行業(yè)生物制品工人技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中“病毒性疫苗生產(chǎn)工”、“細(xì)菌性疫苗生產(chǎn)工”中的中級(jí)工（中等職業(yè)學(xué)校）、高級(jí)工（高職院校）的要求來(lái)安排課程內(nèi)容。但工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工種的分類過(guò)細(xì)，知識(shí)、技能描述過(guò)于概括、籠統(tǒng)，中高級(jí)的差別要求過(guò)于抽象，造成使用時(shí)彈性太大，難以準(zhǔn)確把握。如病毒性疫苗生產(chǎn)中、高級(jí)工的知識(shí)要求均為9條，中級(jí)工1-7項(xiàng)為“熟悉……”，到高級(jí)工時(shí)改為“掌握……”；第八條相同，即掌握工種的安全防護(hù)知識(shí)；第九條分別為 “了解生物制品GMP管理知識(shí)”，“掌握生物制品GMP管理知識(shí)”。所以《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)規(guī)程》要求一般不用“了解”、“熟悉”、“掌握”等詞語(yǔ)描述同一工作內(nèi)容，或僅用程度副詞來(lái)區(qū)分不同的等級(jí)。這時(shí)可以根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)的具體要求和學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)靈活安排教學(xué)內(nèi)容。

二、《標(biāo)準(zhǔn)》與正規(guī)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，核心技能培養(yǎng)應(yīng)得到充分重視

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》指出，我國(guó)的職業(yè)教育體系主要由職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)構(gòu)成，而《標(biāo)準(zhǔn)》的制定是為了“滿足職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的需要”，即主要的服務(wù)對(duì)象是職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)是就某一職業(yè)（工種）開(kāi)展的短期的，或階段性的培養(yǎng)，目的是勝任該職業(yè)（工種）的工作任務(wù)，重點(diǎn)是對(duì)職業(yè)技能以及與該技能密切相關(guān)基本知識(shí)的傳授。盡管《標(biāo)準(zhǔn)》在“基本要求”中也加入了職業(yè)道德的內(nèi)容，提出了不同職業(yè)的職業(yè)守則——如《醫(yī)藥商品購(gòu)銷員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求：1.遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)；2.質(zhì)量為本，真實(shí)守信；3.急人所難，救死扶傷；4.文明經(jīng)商，服務(wù)熱情，并要求培訓(xùn)該內(nèi)容應(yīng)占5%的學(xué)時(shí)比例，但在執(zhí)行過(guò)程中往往流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。

而職業(yè)學(xué)校教育則要全面貫徹國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人（《中華人民共和國(guó)教育法》，1995）。職業(yè)學(xué)校必須堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)（教高〔2006〕16號(hào)，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》）?？梢?jiàn)職業(yè)學(xué)校教育除了使學(xué)生掌握職業(yè)基本知識(shí)、職業(yè)技能，提高職業(yè)道德外，還有提高學(xué)生思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生守信意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力、與人溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等功能。在今天還要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。這些培養(yǎng)目標(biāo)在體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)校責(zé)任，擯棄功利觀念，著眼學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。如果將《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的能力定義為職業(yè)特定技能的話，則職業(yè)學(xué)校教育除了職業(yè)基本知識(shí)、職業(yè)技能外的其它培養(yǎng)目標(biāo)可歸并為核心技能或“關(guān)鍵能力”[12]。職業(yè)核心技能的獲得很大程度上是在學(xué)校環(huán)境中，通過(guò)課程、集體交往、校園文化活動(dòng)等過(guò)程中逐漸形成的，許多東西甚至是靠潛移默化獲得的，用幾個(gè)、幾十個(gè)學(xué)時(shí)的強(qiáng)化培訓(xùn)是無(wú)法解決的。盡管這些能力表面上與就業(yè)關(guān)系不大，但卻實(shí)實(shí)在在影響一個(gè)人的工作、生活，甚至生存。所以中高職院校在制訂課程教學(xué)內(nèi)容銜接方法時(shí)，要將職業(yè)特定技能與核心技能放到同樣的高度去對(duì)待，不要矯枉過(guò)正 （即一直以來(lái)限于認(rèn)識(shí)與硬件條件不足，我們的職業(yè)教育存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象），簡(jiǎn)單地以《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容替代課程教學(xué)內(nèi)容；而是要在參照中、高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)分別設(shè)計(jì)中、高職專業(yè)技能時(shí)，積極探索中高職階段核心技能的銜接辦法。

三、《標(biāo)準(zhǔn)》的中、高級(jí)工知技要求界限有時(shí)欠清楚，需要很好把握

中華人民共和國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障部制定的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程》指出，工作標(biāo)準(zhǔn)要分等級(jí)編寫，各等級(jí)應(yīng)按照職業(yè)活動(dòng)范圍的寬窄、工作責(zé)任的大小、工作難度的高低依次遞進(jìn)，高級(jí)別涵蓋低級(jí)別的要求。即1.初級(jí)工的知識(shí)、技能是中級(jí)工的基礎(chǔ)，初、中級(jí)工的知識(shí)、技能是高級(jí)工的基礎(chǔ)，以此類推；2.高一級(jí)別工種的知識(shí)、技能難度要大于低一級(jí)別的難度；3.高一級(jí)別工種的知識(shí)、技能范圍要大于低一級(jí)別的范圍。該《規(guī)程》還對(duì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)劃分提出了具體要求，即職業(yè)資格四級(jí)（中級(jí)）：能夠熟練運(yùn)用基本技能獨(dú)立完成本職業(yè)的常規(guī)工作；在特定情況下，能運(yùn)用專門技能完成較為復(fù)雜的工作；能夠與人合作等。職業(yè)資格三級(jí)（高級(jí)）：能熟練運(yùn)用基本技能和專門技能完成較為復(fù)雜的工作，包括完成部分非常規(guī)性工作；能獨(dú)立處理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題等。在此指導(dǎo)思想下制定《標(biāo)準(zhǔn)》，要準(zhǔn)確把握“常規(guī)工作”與“復(fù)雜工作”、“常規(guī)性工作”與“非常規(guī)性工作”的界限，非常困難。以中、高職學(xué)校均要開(kāi)設(shè)的《醫(yī)藥商品市場(chǎng)營(yíng)銷》課程為例，如果為體現(xiàn)中高職銜接，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)分別參照《醫(yī)藥商品購(gòu)銷員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的中、高級(jí)工要求安排，則中職學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)是藥品購(gòu)銷（指購(gòu)進(jìn)藥品和銷售藥品）、藥品的日常養(yǎng)護(hù)、不合格藥品及退貨藥品的處理等，掌握商業(yè)計(jì)算、商品盤點(diǎn)、應(yīng)收及應(yīng)付的結(jié)算，以及介紹藥品知識(shí)等；而高職院校的重點(diǎn)是掌握藥品營(yíng)銷（側(cè)重市場(chǎng)調(diào)研、新品種開(kāi)發(fā)、銷售促進(jìn)和商務(wù)談判）、藥品的特殊保管和重點(diǎn)養(yǎng)護(hù)，掌握庫(kù)存分析和保本保利分析，推薦、介紹藥品等。這里藥品“購(gòu)銷”與“營(yíng)銷”、“日常養(yǎng)護(hù)”與“特殊保管、重點(diǎn)養(yǎng)護(hù)”、“商業(yè)計(jì)算”與“保本保利分析”等，往往有交叉、重疊，使得在教材內(nèi)容選擇、教學(xué)重點(diǎn)把握上有一定困難。而在《標(biāo)準(zhǔn)》的“基本要求”部分，則完全沒(méi)有等級(jí)的要求，但該部分的內(nèi)容有時(shí)又很重要，中高職都必須涉及，處理時(shí)往往都很隨意，達(dá)不到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

在界限把握困難的情況下，建議：1.在基礎(chǔ)知識(shí)方面，中職學(xué)校選擇與技能密切相關(guān)的內(nèi)容介紹，“知其然”即可。如與抗生素生產(chǎn)相關(guān)的理論知識(shí)中，中職學(xué)?？芍攸c(diǎn)介紹微生物的類群、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)等，而高職院校則重點(diǎn)介紹微生物的代謝、抗生素的作用機(jī)制等。2.在技能方面，以培養(yǎng)方向來(lái)把握技能的選擇，中職學(xué)校重點(diǎn)應(yīng)放在生產(chǎn)環(huán)節(jié)，如粉碎、壓片、制粒等，高職院校則重點(diǎn)放在發(fā)酵技術(shù)、藥物檢測(cè)和生物制藥上下游技術(shù)上。3.在基本要求方面，中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的基本道德規(guī)范為主，如禮貌待人、尊重師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛(ài)護(hù)公物、樂(lè)于助人、遵守紀(jì)律等，高職院校則以認(rèn)識(shí)社會(huì)、誠(chéng)信待人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和遵守法律等教育為主。

此外，鑒于高等職業(yè)院校的使命與任務(wù)有別于中等職業(yè)學(xué)校，高職階段還應(yīng)加入企業(yè)管理知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解醫(yī)藥企業(yè)運(yùn)行的特點(diǎn)，掌握基本的企業(yè)管理要領(lǐng)；要特別重視高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，消除創(chuàng)業(yè)畏懼心理，了解創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵(lì)高職畢業(yè)生大膽創(chuàng)業(yè)。

今天，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代。信息社會(huì)決定了社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化將逐漸加劇，職業(yè)更迭提速，新的職業(yè)將不斷出現(xiàn)，新的《標(biāo)準(zhǔn)》也會(huì)不斷推出；同時(shí)，信息化也使得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，科技含量高的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝將迅速取代舊有的設(shè)備、技術(shù)與工藝，原有《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容也將不斷更新。因此，我們?cè)趨⒄铡稑?biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建中高職課程時(shí)，也要與時(shí)俱進(jìn)，克服《標(biāo)準(zhǔn)》中的不足，形成符合學(xué)生發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步要求的中高職課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

[1]劉育峰.論我國(guó)中高職銜接的模式[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002,23（10）：5-7.

[2]王育培.大眾化背景下中高職教育銜接問(wèn)題的研究[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,11（04）：30-34.

[3]任平，陳文香.中高職課程和諧銜接的問(wèn)題與建議[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010,31（25）：56-59.

[4]邵世光，王月穆.基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的中高職課程銜接策略[J].職教論壇，2012（15）：23-25.

[5]朱林.高職課程標(biāo)準(zhǔn)與《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,30（11）：181-183.

[6]勞動(dòng)與社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司、職業(yè)技能鑒定中心.國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匯編（第一分冊(cè)）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2003.

[7]勞動(dòng)與社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司.國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匯編（第二分冊(cè)）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2004.

[8]勞動(dòng)與社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司.國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匯編（第三分冊(cè)）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2006.

[9]人力資源與社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司.國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匯編（第四分冊(cè)）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009.

[10]人力資源與社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司.國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匯編（第五分冊(cè)）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2011.

[11]國(guó)家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會(huì).中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，1995.

[12]劉永澎.分層化的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系什么樣[J].職業(yè)，2003（10）：40-42.