江蘇省南京市溧水區(qū)晶橋中學(xué) 王愛珍

《新課程標準》明確地指出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇⒄Z是一門語言，是一門有聲音，要發(fā)音的科學(xué)，是用來與人交流、溝通的工具，不能成為像以前一樣的看得懂、只會考而不會讀、不會說的“啞巴英語”，而“讀”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一。

1.英語早讀的意義

1.1 英語早讀課是英語常規(guī)課堂的有效延續(xù)和補充

早讀課不僅是口語學(xué)習(xí)的重要陣地，而且是學(xué)生及時復(fù)習(xí)舊知識、預(yù)習(xí)新課的寶貴時機，也是組織英語學(xué)科教學(xué)重要環(huán)節(jié)。一方面，老師下班指導(dǎo)早讀，除了對學(xué)生起監(jiān)督作用外，還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音、斷句、理解課文等方面存在的問題，并及時給予指導(dǎo)、糾正、示范，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，早讀課作為英語課堂的延伸和有效補充，其形式和內(nèi)容的豐富性也使得師生之間的交流呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，這樣有助于密切師生感情。早讀課是英語常規(guī)課堂的有效延續(xù)和補充，是初中英語教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

1.2 早讀課是重視朗讀教學(xué)，進行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

我們的古人就曾說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，朱作仁也曾說：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命?！币虼丝梢钥闯?，從古到今都很重視“讀”，這種傳統(tǒng)的教育方法和讀書方法一直都為人所采納，英語是一門語言學(xué)科，是與人交流的工具，所以要朗讀才能流利應(yīng)用，通過朗讀整體感知增加語感，以便于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。所以我們要重視早讀。

2.農(nóng)村中學(xué)英語早讀課開展情況

就教師層面而言，很多教師認為，早讀就是放手讓學(xué)生自由讀，老師最多只起管學(xué)生紀律的作用。這種想法只強調(diào)學(xué)生是否在讀，很容易引導(dǎo)教師滿足于書生瑯瑯的早讀氛圍的假象，但至于學(xué)生在讀什么，讀得怎樣，教師則很少過問，更不用談向早讀要成效了。

就在學(xué)生層面而言，由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，習(xí)慣不佳，或者學(xué)習(xí)能力不強，早讀時很容易發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不愿開口讀，或開口卻不能放聲讀；有些學(xué)生注意力不集中，讀書時不專心，自己不會讀，齊讀時才開口。

3.提高早讀效率的策略

英語早讀課的靈活性、多樣性深深地影響著每一節(jié)英語課。它可以作為英語的第二課堂，發(fā)展和利用好這幾十分鐘早讀課，是一件值得我們重視的事情。為了走出早讀課的一些誤區(qū)，希望早讀課精彩高效起來，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養(yǎng)能力。下面將針對提高早讀效率試做初步探討。

3.1 “有的放矢”，明確早讀的內(nèi)容

對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的計劃性、條理性、自覺性不夠。如果沒有明確的任務(wù)，學(xué)生會漫無目的東翻翻，西翻翻，結(jié)果效率低下，所以要明確早讀的內(nèi)容。早讀內(nèi)容的主要來源是所學(xué)教材，新編的教材有豐富的詞匯，地道的口語表達和大量優(yōu)秀的、有教育意義的文章，都是要求學(xué)生熟讀直至背誦的好材料。其次，教師還可以摘選推薦其他內(nèi)容，比如優(yōu)秀的作文范文，作者帶的每屆初三畢業(yè)班，都會要求學(xué)生背誦一定量的范文。

3.2 “形式多樣”，提高早讀的積極性

根據(jù)早讀內(nèi)容的不同，早讀的形式也應(yīng)呈現(xiàn)出多元化，現(xiàn)簡要作介紹如下：范讀與領(lǐng)讀：美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情?？梢?，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。齊讀也是一種常見的誦讀方式。齊讀就是全體學(xué)生對某一個早讀內(nèi)容整齊劃一的進行誦讀。齊讀可以提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的配合能力。自由讀就是學(xué)生在教師早讀內(nèi)容的指導(dǎo)下，自主自覺的讀記。這是一種記憶效率較高的讀書方式。角色讀：角色朗讀可以是男女生分角色朗讀，可以是組與組的分角色朗讀，可以是老師與學(xué)生的分角色朗讀，也可以是同桌之間的角色朗讀。

3.3 “及時評價”，保證早讀的持續(xù)性

學(xué)習(xí)評價在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，合理及時的評價能在很大程度上激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在對學(xué)生進行評價時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生個體的差異性，以鼓勵引導(dǎo)為主。評價的方式不僅是聽寫評分，也可以是教師發(fā)自內(nèi)心的口頭贊揚，可以是評選“領(lǐng)讀之星”（帶領(lǐng)、監(jiān)督同學(xué)讀）的精神鼓勵，也可以是小小的物資（一本作業(yè)本）鼓勵。也可嘗試讓學(xué)生進行自評互評等，做到知己知彼，取人之長補己之短，形成一種良性競爭的機制?？傊瑢υ缱x效果的評價并不要拘泥于形式，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生去讀、用心讀，保持早讀積極性的持續(xù)性。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]黃艷明,李英.英語新課程教學(xué)設(shè)計[M].沈陽：遼寧師范大學(xué)出版社, 2005.