江蘇省鹽城市第一中學(xué) 瞿瑋瑋

在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，通常是教師布置作文題目或要求，然后要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)作，而后上交，教師批改。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于一種被動(dòng)狀態(tài)，寫(xiě)作積極性不高，甚至討厭寫(xiě)作。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生積極而主動(dòng)地參與，樂(lè)于并善于學(xué)習(xí)。同樣，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師也需要誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師也需要巧妙運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)方法，誘導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，自覺(jué)完成寫(xiě)作任務(wù)，并在體驗(yàn)中感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。

1.組織引導(dǎo)性寫(xiě)作，讀寫(xiě)結(jié)合

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，自主性學(xué)習(xí)即以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生依照自己實(shí)際與需求，自主擬定并且完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮主動(dòng)性及創(chuàng)造性，打破被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，把握寫(xiě)作技巧與策略，促進(jìn)寫(xiě)作水平的全面提高。

1.1 目標(biāo)指引

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師需要依托單元話題，引導(dǎo)學(xué)生先收集多種話題信息，然后在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，強(qiáng)化能力。如Unit 1 School life的寫(xiě)作，英語(yǔ)教師可引導(dǎo)同學(xué)們課前收集有關(guān)單元話題的圖文資料，結(jié)合單元中的Tips與Goals有方向的自學(xué)，比如更深入的分析不同國(guó)家的學(xué)校生活，了解描述學(xué)校生活的常用詞匯、句型、結(jié)構(gòu)等。教學(xué)之后，教師可布置寫(xiě)作任務(wù)：圍繞“ School life”的主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)寫(xiě)篇英語(yǔ)小短文，比如“School life in...”、“My School life”這樣，可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生寫(xiě)作自覺(jué)性。

1.2 設(shè)置情境，引導(dǎo)思考討論

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，為讓學(xué)生更有寫(xiě)作積極性，教師可巧妙設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生分組討論交流，大膽表述各自的看法，碰撞思維，深化知識(shí)。如在閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流來(lái)更深刻地了解課文的基本結(jié)構(gòu)與框架，而后自主歸納出寫(xiě)作框架，并以此為基礎(chǔ)，寫(xiě)出相關(guān)的作文提綱，并適當(dāng)筆錄。比如學(xué)習(xí)旅行類(lèi)課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論交流總結(jié)概括旅行日記的主要結(jié)構(gòu)：①介紹部分，包括人物、地點(diǎn)、時(shí)間、原因等。②主題部分，包括所見(jiàn)所聞，所做之事。③結(jié)論部分，即感受與體會(huì)。其次，教師還需要借助錄像、圖片、文字資料等手段巧設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的寫(xiě)作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，積極討論，有感而發(fā)。當(dāng)語(yǔ)言輸入與交流討論后，教師則可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)性寫(xiě)作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的有效輸出：①初稿：依照討論而得提綱，自主寫(xiě)出作文草稿。②修訂稿：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，完善語(yǔ)句，使得文章更富有邏輯、流暢而連貫。③定稿：通讀全文，修改完善，看是否還有詞匯拼寫(xiě)或語(yǔ)法錯(cuò)誤等，讓習(xí)作更流暢精彩。作文完成后，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，最后教師評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥。

2.組織自由性寫(xiě)作，放飛思緒

實(shí)質(zhì)上看，寫(xiě)作是個(gè)自由過(guò)程，自由表達(dá)思想，自由表達(dá)情感。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生因太多限制而無(wú)法自由表達(dá)，影響寫(xiě)作效果。而在高中英語(yǔ)寫(xiě)作自主性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供更充足的自由空間，組織自由寫(xiě)作，讓學(xué)生放飛心靈與思緒，提高寫(xiě)作水平。

如在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，可引導(dǎo)學(xué)生自由寫(xiě)作，讓他們自主選擇并運(yùn)用單元話題中的一些重要詞組、句型等寫(xiě)篇英語(yǔ)小故事、情境對(duì)話或小作文?；蛘咭髮W(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，圍繞單元主題，整合所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)篇與之相關(guān)的英語(yǔ)作文。如學(xué)習(xí)Unit 2 Growing pains時(shí)，學(xué)生可自選Growing pains，grow up等短語(yǔ)寫(xiě)篇英語(yǔ)趣味小故事；或者運(yùn)用英語(yǔ)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的成長(zhǎng)煩惱，比如自己曾和父母發(fā)生矛盾的故事等等。這樣，可讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由表達(dá)想法、情感，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)造思維與自學(xué)意識(shí)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。課堂教學(xué)之前，學(xué)生小組互評(píng)，寫(xiě)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。然后上交，再由教師批改，指出習(xí)作中閃光點(diǎn)，并找出具體不足之處，比如習(xí)作表達(dá)是否得體，文章結(jié)構(gòu)是否清晰、用詞是否正確等。這樣，既肯定了學(xué)生的成功之處，也給學(xué)生自主糾正機(jī)會(huì)，使其更進(jìn)一步發(fā)展。另外，教師還可在課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀之作，引導(dǎo)學(xué)生賞析，學(xué)習(xí)借鑒，使其學(xué)會(huì)反思，調(diào)整策略，提高寫(xiě)作水平。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，若要提高學(xué)生寫(xiě)作水平，教師則需要突顯學(xué)生主體地位，給學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生在教師有效指導(dǎo)與引導(dǎo)下充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性。

[1]王乃文.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(02).

[2]連世華.高中起始年級(jí)英語(yǔ)自主性寫(xiě)作教學(xué)策略探討[J].中學(xué)英語(yǔ)之友,2009(01).

[3]王繼剛. 淺談高中作文教學(xué)之自由寫(xiě)作[J]. 新作文(教育教學(xué)研究), 2009(13).