許 梅

【背景】

在“秋聲賦”中學習濟慈的《蟈蟈和蛐蛐》是多么美妙的事！我想象我的課堂應該是這樣的：一縷金色的陽光射到教室里，一群活潑的少年，一位愛詩的女教師，一曲舒緩的鋼琴曲和一次次聲情并茂的朗誦……揣著一廂情愿的設(shè)想，沉悶的氣氛和學生冷漠的雙眼很快使我的美好期待落空，這是一堂很艱難、很壓抑的課。站在講臺上的我如置身于孤島，煢煢孑立。望著孩子們的臉龐，我感慨萬分：這樣的孩子應屬于自然，卻又是那么深刻的閉塞于自然！想要讓他們感受詩的美好，必須先讓他們走進自然，熱愛自然！于是我停下課，鄭重地說：“這是一首濟慈用身心和自然熔鑄的詩歌，只有自己的心和自然真正相融過，方能體悟詩歌的妙處。‘春聽鳥語秋聽蟲鳴’，所以我想請大家貼著詩人濟慈的心，循著詩人的目光，去傾聽秋蟲的鳴叫。今天晚上的作業(yè)就是到草地傾聽蟲鳴。”第二天，當我傾聽他們的感受時，有的學生說城市聽不到蟲鳴，有的抱怨沒有時間去野外。我的期待又落空了。不行！一定要讓他們與自然來一次親密接觸！只有這樣他們才能讀懂詩人的心，才能領(lǐng)悟到文藝作品的魅力，才能寫出發(fā)自心靈的好文章。想到這里，我臨時決定開展一次描寫秋景的專題作文訓練，一定要他們寫自己身邊的耳聞目睹的景物?！按蟮氐脑姼栌肋h不會死亡”，不能讓大地的詩歌在孩子的心中消失！

【具體過程】

晚自習結(jié)束了，學生們要路過草地到寢室，我約他們到草地見。雖然天色已晚，但依然能感受到長空的悠遠與湛藍，天幕上閃爍著安靜又活潑的星星。同學們興奮地聚集在一起，蹦跳雀躍，嘰嘰喳喳。圍著草坪的灌木還是一派欣欣向榮的景象，旁邊的梧桐葉卻在衰敗凋零，草坪上灑落了不少枯枝敗葉。我靜靜地坐在草地上，用手對著嘴輕輕地“噓”了一聲，他們逐漸安靜下來了，而后本來無聲的草地卻逐漸沸騰了。只聽有個女生輕聲說：“呵，真聽到了！像是蟋蟀！還有金鈴子！”幾個圍坐在一起的女生閉上了雙眼，很投入，微風吹起發(fā)梢，顯得很有詩情。幾個調(diào)皮的男生橫七豎八地躺在草地上，有點做作，更顯得滑稽，但誰能說他們沒在用心靈傾聽？一會兒，我調(diào)侃道：“我可是請你們聽了天下最奢侈最豪華的音樂會，怎么感謝我？”他們都笑了。第二天，我請大家再談對《蟈蟈和蛐蛐》的理解時，他們沒有了先前的遲鈍，在有了切身的鮮活的感受后，一個同學說：“我本來對《蟈蟈和蛐蛐》這樣的詩沒有感覺，現(xiàn)在卻能感覺到詩人的心是細膩的，他能通過蟈蟈和蛐蛐的叫聲，寫出自然的力量。”另一個同學說：“我家旁邊有個池塘，夏天的晚上聲音很吵，讓我沒法睡覺，我覺得青蛙是夏天夜晚的霸主，現(xiàn)在我知道秋天夜晚的霸主就是蟲子的叫聲，昨天晚上我躺在草地上聽了，雖然聲音不及青蛙響亮，但如潮水一樣，很有氣勢！我能感到詩歌中的自然的生命力了?！笨矗f得多好，好像一下子變成詩人了！這時，我順水推舟，讓他們當堂寫一個寫景片段，區(qū)別以往寫景作文，確實出現(xiàn)了不少或真實或優(yōu)美的好片段，如；“那跳躍性的蟲鳴，給秋天這落葉季節(jié)帶來了生機。仿佛有一根鮮綠的竹笛，纖纖玉手在輕按指孔，每一個音符都如同長出了雙腳，跳躍著，奔跑著，傳達著生命的氣息。”再如：“這秋蟲子的叫聲，有時像很多婦人在爭論不休，一會兒像有個威嚴的人到場，突然靜止，過一會兒，偶爾會有幾個膽大的冒失鬼會‘瞿’的打破了短暫的寧靜，頓時，整個草地又如先前一樣沸騰起來了?！币驗槭菍懧曇簦y度有點大，一部分能寫成這樣，我還是比較滿意的，更讓我欣慰的是：我發(fā)現(xiàn)孩子不是愿意閉塞于自然，他們需要機會，更重要的是需要師長的積極引導。

這個小發(fā)現(xiàn)給自己增添了一份自信，于是，我再次引導學生去和自然親近。我神秘地對他們說：“事實證明只要你用心傾聽，就能聽到這世界上最奢侈最豪華的天籟之音，也能寫出表達自己心靈的好文章。時至深秋，秋風蕭瑟，落葉飄零，卻正是賞菊的好時節(jié)，我請大家去賞菊，愿意嗎？”下面立即熱鬧了，有人興奮地問：“老師，到哪個公園？”我笑著說：“這么多人我可請不起，但是如果你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那你就不用花錢也能看見美麗的菊花！”有人在下面大聲叫道：“那菊花是不是我常吃的菊花腦？”“是，我叫它們野菊花，我們大廠到處都是，墻角邊、廢墟上、院子里、路邊，黃燦燦的，在肅殺的秋風中仿佛是一束束在大地上燃燒的火焰。輕輕地觸碰一下突起的花蕊，金黃細膩的花粉就輕輕揚起，還散發(fā)出淡淡的清香。”我很詩情畫意地描述起來，因為我愛這樣淳樸的花兒，所以說起來很動情。下面的學生被我打動了，聽得很安靜很投入?！懊魈焯鞖夂芎?，天高云淡，大家好好賞菊品菊，并把所見所感寫下來，好嗎？”我順勢提出了要求?！昂?！”這個回答充滿了激情，讓我也充滿了期待。

第二天，這次的期待果然沒有落空，我的收獲很大。學生的習作讓我看到他們的心隨著自己的發(fā)現(xiàn)更細膩豐富了，他們的作文里跳動著一顆顆生動鮮活的心。下面是他們關(guān)于野菊花習作的片段摘錄：

片段一：在蕭瑟的秋風中,他們像一排排英勇的小戰(zhàn)士，手持著綠色的槍，抬頭挺胸，個個英姿颯爽。當微風吹過的時候，小野菊們又會像小姑娘一般，搖著腦袋，可愛的發(fā)梢便輕輕揚起。

片段二：野菊花經(jīng)過秋風的沐浴，花色變成了耀眼的金黃?；ㄈ锿瑯右彩墙瘘S色的，但似乎更濃，更深。這時花上不知何時多了一兩只蜜蜂，這幾只蜜蜂在花周圍盤旋著，一會兒落在這朵花上，一會兒落在那朵花上，有點興奮和忙亂，似乎怕辜負了野菊花的火一般的熱情。

片段三：忽然，一陣大風吹過，我趕緊把手插進了口袋里，又不由得看了一眼野菊花，只見它在大風中來回搖晃，每一次被大風吹彎后又努力地彈了回來，從它柔弱的身姿里又流露出一種男子般的剛毅，似乎在對大風說：“你來吧，我不怕你！”

片段四：野菊花的花心由許多絲組成，它們的花瓣盡力張開著，似乎要用最親切的方式去擁抱秋風,葉子小小的，花枝很纖細，一條枝上通常有三四個花朵，由于密度非常大，這些野菊花你貼我，我靠你，緊緊地簇擁在一塊兒，像一群快樂的孩子。

片段五：花朵小小的，銅錢般大小，花瓣金燦燦的，圍成一個金色的圈圈?；ǘ溆钟悬c像小小的向日葵，可愛得很。葉子很瘦，花莖和根都很纖細，卻從未在秋風中倒下。

……

后來，我又請我的學生欣賞梧桐落葉，一次在綿綿細雨中，一次在暖暖秋陽下。我希望在他們的心中，大地的詩歌永遠在吟唱！

【我的反思】

在上類似《蟈蟈和蛐蛐》這樣的詩歌或?qū)懢邦惖拈喿x課時，我有一種勉強灌輸?shù)母杏X；在讓學生寫景抒情時，無病呻吟、呆板的文章很多，我有種很無奈的感覺。沒有感動，沒有激情，沒有詩情，對自然閉塞和冷漠，我們的學生又怎能會有善良、易感和豐富的心靈，怎能會有生命的智慧？那么實現(xiàn)《語文課程標準》的“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”這樣一個重要目標又談何容易？作為比較多的關(guān)注學生心靈成長的語文教學工作者，我深感責任之大。因此，積極而充滿熱情地引導學生觀察自然，品味自然是改變孩子審美情趣的一個重要方法?！墩Z文課程標準》在談到寫作時強調(diào)“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。但我們平時常常割裂了習作與實踐、生活的關(guān)系，所以不少學生每次寫作文都覺得無話可寫，愁眉苦臉，缺乏興趣，只能在一成不變的空間里閉門造車，寫出千篇一律、千人一面的文章。而缺乏寫作興趣的關(guān)鍵就在于作文教學與學生的生活實際有距離，所以引導學生關(guān)注身邊的人、事、景很重要。這次布置學生描寫秋景，涉及到秋蟲、秋菊、梧桐葉、這些景物是大廠地區(qū)給我和學生留下印象最深的景致。因為是身邊的景物，通過引導后，學生積極地關(guān)注、欣賞，便能寫出不空洞、細膩、富有真情實感的好文章。這樣的工作要長久地開展下去，春夏秋冬，“大地的詩歌永遠不會死亡”，要讓詩情永遠留駐在孩子的心頭。還要強調(diào)，教師首先要有良好的品位和情趣，還要注意運用巧妙的方法，最重要的是需要滿腔的激情，用熾熱的愛融化孩子冷漠的心。學生熱愛自然了，熱愛生活了，就一定不會是乏味的人，他們的閱讀水平和寫作水平也自然會水漲船高。