李海韻，鐘 亮

（上海體育職業(yè)學院，上海 200237）

引言

將教師授課過程錄制下來供教師研究和學生學習是電化教學的重要手段。全自動錄播系統(tǒng)能大量減少人工錄制的工作量，方便地錄制課程，可以廣泛地用于課程錄像、專家講座等視頻的錄制，結合網絡教育平臺，就能進行遠程教育。然而，現(xiàn)階段的全自動錄播系統(tǒng)依舊存在一些局限，本文將從其特點進行分析，并提出全自動錄播系統(tǒng)的發(fā)展方向。本文所指的全自動錄播系統(tǒng)，主要以卓越電子有限公司的smart-PR酷睿型全自動錄播系統(tǒng)平臺為例，其他錄播系統(tǒng)的主要功能與其相似，不再一一贅述。

一、全自動錄播系統(tǒng)的特點

1.硬件特點

錄播系統(tǒng)不僅具有生成課程資源的功能，而且能將這些資源價值化。從硬件結構上看，整個系統(tǒng)平臺分為全自動錄播操作臺、全自動錄播編輯機、圖形圖像工作站和一系列輸入輸出設備（包括各場景攝像機、超聲波定位儀、教師和學生麥克風、音箱），其中大型組件都集成于一個工作臺內，因此整個系統(tǒng)外觀簡潔大方，維護也比較方便。

全自動錄播操作臺的顯示系統(tǒng)是由三個不同功能的顯示屏幕組成，可讓操作者監(jiān)視來自工作站、錄播系統(tǒng)軟件和各場景攝像機的畫面。平臺上還配有多個按鍵和旋鈕，主要提供場景界面切換和輸入輸出音量調節(jié)的功能。操作臺支持外部設備的信息輸入，因此配備各種輸入接口，如VGA接口、USB接口等。

圖形圖像工作站和全自動錄播編輯機屬于該系統(tǒng)最重要的硬件組成部分，前者主要用于教學現(xiàn)場和使用課件的數(shù)字化流媒體處理，后者不僅用于外部多媒體設備的控制，更核心的是通過它完成教師授課錄播過程中的策略調度，例如何時編輯教師視頻，何時插入課件等，從而實現(xiàn)全自動的課程錄制過程。

2.軟件特點

全自動錄播系統(tǒng)不僅依賴于功能強大的硬件系統(tǒng)，優(yōu)越便捷的“軟”環(huán)境也是其正常運行的必要條件。以卓越電子的酷睿全自動錄播系統(tǒng)平臺為例，其圖形圖像工作站的運行環(huán)境是Windows 2003 Server服務器，在此平臺上安裝的全自動錄播系統(tǒng)軟件是和操作臺配套使用的應用軟件。

全自動錄播系統(tǒng)軟件的控制界面主要由視頻播放區(qū)和控制菜單區(qū)組成，前者是作為錄播畫面效果的呈現(xiàn)，后者是為錄播提供基本功能設置，包含預覽、切換窗口、回放、導出等功能。其中“設置”菜單更是提供了更加人性化的設置更改，比如可添加主講人姓名和主講課程名稱、可調節(jié)錄制方式及分辨率、是否需要“畫中畫”顯示等，滿足了操作者對于錄播課程的各種需求。軟件還具有片頭片尾特效的自動生成系統(tǒng)，使錄播完成的視頻“有頭有尾”，更具課程完整性，適合作為精品課程進行發(fā)布及共享。

所有成功錄制的課程視頻，會以asf流媒體格式的文件保存于事先設置的“課程錄像”文件夾中，供教師或管理員回看錄制效果。之所以選用asf格式文件存儲視頻，是因為其壓縮率較高，生成文件容量不大，而且支持網絡環(huán)境下傳輸，便于視頻的網絡直播和點播。而視頻播放軟件、視頻后期制作軟件、刻錄軟件、網絡點播平臺都是圖形圖像工作站上不可缺少的軟件，它們?yōu)橐曨l的后期制作和生成發(fā)布提供了很大的便利。

3.智能性

全自動錄播系統(tǒng)的智能性主要體現(xiàn)在采用“多機位切換”的導播策略，即利用安裝在黑板下沿的多個超聲波感應頭來進行多機位切換的技術。因此要求操作者在使用前必須了解人的站位和拍攝場景的關系，并區(qū)分各拍攝場景的名稱及其定義和特點。主要場景區(qū)分如下：

（1）主場景

主場景也稱特寫場景，錄像畫面主要突出教師形象，用于記錄教師的肢體語言。

（2）板書場景

板書場景共有兩個，以黑板為背景，分別拍攝黑板的左半部分和右半部分，每個攝像機可以記錄教師在黑板上寫的長達2.8米幅寬的文字。

（3）學生場景

學生場景是從正面拍攝學生的場景，場景內容是整個班級的學生。

（4）全場景

全場景是拍攝整個講臺的場景，場景內容包括教師與學生。

（5）課件電腦場景

課件電腦場景是錄制電腦里的課件，如上課或講座用的PPT演示文稿或Word文檔。

通過不同條件可以觸發(fā)場景的相互切換，使錄制的課程更加生動活潑，避免了單鏡頭移動跟蹤拍攝效果的呆板。觸發(fā)場景變換的主要手法之一是利用超聲波進行教師位置的精準定位。定位器根據(jù)教師位置的不同，可以使攝像機在主場景、板書場景和全場景之間進行自動切換，切換過程迅速利索，而且沒有鏡頭抖動或反復對焦的現(xiàn)象。另外，學生場景和課件電腦場景也有各自不同的觸發(fā)條件，實現(xiàn)了錄播系統(tǒng)的智能化。

4.操縱性

雖然全自動錄播系統(tǒng)的自動、智能程度化較高，但要想成功完成一節(jié)課程的錄制工作，教師也需進行一定程度上的人工操作。在實際授課的過程中，操作者會經常碰到一些細節(jié)問題，如系統(tǒng)設定，當鼠標靜止15秒后，自動從課件電腦場景切換到主場景，如果要保持在課件電腦場景，授課者必須不間斷地晃動鼠標。又如教師在講臺范圍內走動過于頻繁，就會影響到場景的切換，錄制畫面往往會滯后。

當然，不是所有的課程都直接可以作為“成品”上傳網絡平臺的。通常因為錄播平臺自身故障或是教師操作不當引起的一些問題，導致錄制的課程需要后期的“再加工”。例如，利用視頻剪輯軟件可以將錄制的一節(jié)大課分成兩個部分，或把課程中不滿意的某一段剪去。再如，使用一些應用軟件可以對視頻中聲音效果做降噪、音量調整等適當處理。這些后期編輯和制作，也成為了打造精品課程、提高課程質量必不可少的一道關鍵程序。

二、全自動錄播系統(tǒng)的應用

1.精品課程建設

2003年4月，教育部提出了建設“高等學校教學質量和教學改革工程”的規(guī)劃，并下發(fā)了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，開始了國家精品課程建設項目。2006年至2010年，教育部再次啟動“質量工程”，其中包括3000門中國精品課程和10000門優(yōu)質課程的創(chuàng)建，以及課程、圖書館和實驗室的共享。目前為止，在國家精品課程資源網（www.jingpinke.com）上，有本科課程14348門，高職課程5924門。另外，在耶魯、哈佛等國際名校網絡公開課的激勵下，各大高校推出了自己的網絡公開課，在超星學術視頻網站 （video.chaoxing.com）上，視頻已有79980集，專題、課程6599門。

2010年起，一些體育院校，如上海體育職業(yè)學院、福建體育職業(yè)學院、湖南體育職業(yè)學院開設研究網絡課程，便于優(yōu)秀運動員在訓練之余能接受相應的文化教育，解決學訓矛盾。全自動錄播系統(tǒng)因其相對便利的操作成為大專院校的首選。

2.教師教學研究

新入職的教師由于缺乏自信和教學經驗，在教學過程中掌控不力，影響教學目標的達成。一些不好的教學習慣，如體態(tài)、口頭禪等，自己并未意識到，但長期養(yǎng)成習慣，會影響到教師的終身發(fā)展。全自動錄播系統(tǒng)不僅能將教師上課內容全程錄制下來，同時也通過智能場景切換，將教師和學生的互動過程錄制下來。這樣就能在課后反復觀摩，由專家或同行指出問題，進行改正。同樣，一些優(yōu)秀教師的精品課程同樣可以用錄播系統(tǒng)錄制下來，供同行學習和參考。公開課也不必讓聽課教師擠滿教室后排，影響學生上課環(huán)境，而能實現(xiàn)異地聽課、異時聽課。對于錄制課程的反復觀摩，有助于發(fā)現(xiàn)普通聽課中難以發(fā)現(xiàn)的問題和特色，有助于提高教師的教學水平。

3.學生學習助學

由于錄播系統(tǒng)能夠實時錄制教師講課的課件、展臺展示的內容、講課的整個過程等，全場景多畫面展示豐富的課堂教學內容，并進行網絡直播、點播、下載，學生可實時收看講課教師的講義內容、教室的各場景畫面和學生聽課的情況。課后通過網絡點播上課時沒有聽懂的教學內容和片斷，講課情況實時在現(xiàn)，多遍復習，對自我的學習過程進行反思。

幾所體育職業(yè)學院根據(jù)運動員特點制作的錄播課程，解決了優(yōu)秀運動員長期異地訓練，無法在教學點上課的問題。部分運動員文化基礎較為薄弱，他們可以反復觀看錄播視頻，結合網絡平臺和面授學習，直至學懂學通為止。實踐證明、錄播課程有助于提高運動員文化學習的水平，提升運動員的文化修養(yǎng)。

三、全自動錄播系統(tǒng)的展望

1.新課程與新技術

2002年我國基礎教育開始了新課程改革，新課程改革以“多元智能理論”和“建構主義學習觀”為指導思想，強調“以學生發(fā)展為中心”的核心理念，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。然而在錄播課程的實踐中，依舊是以教師為主體的講授式授課方式，學生的主體地位難以體現(xiàn)。

云技術（Cloud Technology），是當前互聯(lián)網技術發(fā)展的方向之一，使用分布式計算技術，將龐大的數(shù)據(jù)儲存和計算自動分拆成無數(shù)個較小的子程序，再交由多部服務器所組成的龐大系統(tǒng)經搜尋、計算分析之后將處理結果回傳給用戶。云技術衍生出的云儲存、云計算等技術也可應用于全自動錄播系統(tǒng)。

近年來，電子書包方興未艾。全球知名機構新媒體聯(lián)盟發(fā)布的2010 Horizon報告指出對未來五年的學習科學技術發(fā)展影響巨大的技術之一——電子書技術，將在未來2～3年內發(fā)展成熟，世界正進入“無紙書籍”學習新時代，電子課本（E－Textbook）作為一種特殊的教育專用電子書，代表電子書的教育應用方向，在功能上兼具閱讀性與教學性，而電子書包（E－Schoolbag）是整合了電子課本閱讀器、虛擬學具以及連通無縫學習服務的個人學習終端，電子書包（課本）漸入出版行業(yè)和教育領域。我國多個省市正在積極嘗試電子書包技術，而錄播課程與電子書包相結合，將開啟開放教育的新局面。

2.以學生為中心

為體現(xiàn)新課程理念中學生在學習中的主體地位，更符合合作、探究的學習行為，錄播教室在環(huán)境布置上可以改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)座位形式，代之以小組為單位的座位編排模式。這種座位編排能讓學生更充分地進行討論，提升學生學習水平。

現(xiàn)有錄播系統(tǒng)的主場景為教師授課場景，全自動錄播系統(tǒng)可以增加以學生為主場景的模式。具體實現(xiàn)方式可以是在學生座位上提供平板電腦，使平板電腦與主機使用Wifi連接，在上課時使用專用軟件實現(xiàn)屏幕廣播等功能，學生需要發(fā)言時，使用平板電腦的前置攝像頭錄制學生主場景。

3.解放教師

現(xiàn)有全自動錄播系統(tǒng)中，教師的講臺同時成為控制臺，教師在授課時需要兼顧課程錄制效果，而且控制臺固定在教室前部，將教師與學生隔開，影響教師與學生交流，這樣的教室布局無法進行形體演示類課程的錄制。其實，全自動錄播系統(tǒng)的主機等設備完全可以另行安裝在其他位置，講臺一側安裝一個演講臺放置講稿或筆記本電腦，留給教師更多的場地。使用交互式電子白板或交互式投影儀投放PPT等課堂演示材料，增強教師授課的互動性。教師可以使用手中的控制器進行授課場景和演示場景的切換。

4.整合電子書包

現(xiàn)有電子課本缺乏視頻內容，學生學習不夠直觀，有的電子課本嵌入視頻，但這些視頻是事先錄制的其他教師的授課內容，并不是學生現(xiàn)場聽課的內容，在教學內容、教學重難點等問題上存在差異。全自動錄播系統(tǒng)完全可以將錄制后生成的視頻打包到電子課本中去，通過無線網絡發(fā)布到學生的電子書包中。考慮到視頻所占的存儲空間和發(fā)布速度，可以將視頻的鏈接打包入電子課本，而將視頻上傳至網絡平臺，學生在家只要點擊視頻鏈接，就能回顧學習過程，進行復習和練習。

四、結束語

全自動錄播系統(tǒng)能智能地錄制課程，可以滿足課程錄制、教師教研、學生學習等方面的用途，而結合網絡教育平臺，又能為開展遠程教育提供便利通道。如若能將云技術、電子書包等新興技術和全自動錄播系統(tǒng)結合起來，相信能發(fā)揮其更大的優(yōu)勢。

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