◆李 萍 丁雪艷

(福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、引言

目前，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中要求:創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，全面提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力?！督ㄖY(jié)構(gòu)》課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，如何進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)高職教育職業(yè)能力本位的要求，是值得探討的。以下就本人多年的教學(xué)實(shí)踐中的改革思路與做法進(jìn)行闡述。

二、課程性質(zhì)與作用

《建筑結(jié)構(gòu)》課程在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系中，屬于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能平臺(tái)的課程，也是該專業(yè)的核心、必修課程。本課程在課程體系中起到承上啟下的作用，其教學(xué)效果直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

圍繞施工員、監(jiān)理員等職業(yè)崗位，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求、前后續(xù)課程內(nèi)容，明確了本課程的課程性質(zhì)為:

本課程由建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組成，按結(jié)構(gòu)材料類型劃分情境，選用建筑構(gòu)件如梁、板、柱等構(gòu)件為載體進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。在研究建筑結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件受力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，解決強(qiáng)度和變形問(wèn)題，從而進(jìn)一步解決構(gòu)件的設(shè)計(jì)問(wèn)題，包括結(jié)構(gòu)方案、構(gòu)件選型、材料選擇和構(gòu)造要求等問(wèn)題。

本課程的作用:一是為后續(xù)專業(yè)課程《主體工程施工》《屋面與防水工程施工》《鋼結(jié)構(gòu)施工》《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《建筑工程施工組織》等課程奠定所需的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);二是為將來(lái)的職業(yè)工作——建筑施工技術(shù)與管理奠定結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)和能力，如分析和處理實(shí)際施工過(guò)程中遇到的一般結(jié)構(gòu)問(wèn)題的能力、識(shí)讀建筑結(jié)構(gòu)施工圖的能力等。

三、根據(jù)課程目標(biāo)要求，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)建筑工程施工員、質(zhì)檢員、材料員、監(jiān)理員、造價(jià)員等的崗位對(duì)必要的結(jié)構(gòu)分析和計(jì)算的知識(shí)與技能的需要，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮工程技術(shù)人員的可持續(xù)發(fā)展的需要，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化建設(shè)該課程，選用以結(jié)構(gòu)材料類型劃分學(xué)習(xí)情境，選用建筑構(gòu)件如梁、板、柱等構(gòu)件為載體進(jìn)行情境任務(wù)設(shè)計(jì)。

考慮目前建筑工程界木結(jié)構(gòu)已很少使用，不納入該課程的教學(xué)內(nèi)容，常用的結(jié)構(gòu)材料體系是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)，由于每種結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)、施工有顯著的區(qū)別，因此把它們分別作為單獨(dú)的情境來(lái)學(xué)習(xí)，加上建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)作為一個(gè)情境放在最前面，起到引導(dǎo)及知識(shí)準(zhǔn)備作用。

在教學(xué)深度上，不以培養(yǎng)設(shè)計(jì)人員為目標(biāo)，對(duì)基本理論的講授以“應(yīng)用”為目的，教學(xué)內(nèi)容選取以“必須、夠用”為度，弱化設(shè)計(jì)計(jì)算，強(qiáng)化構(gòu)造要求。

在進(jìn)行載體選擇時(shí)，考慮載體源于建筑結(jié)構(gòu)中的真實(shí)產(chǎn)品，具有典型性和代表性，是實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的最佳媒介;載體的實(shí)現(xiàn)包含了建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)施工的全過(guò)程，具有完整性和實(shí)踐性，有利于全面提高學(xué)生的職業(yè)技能，樹(shù)立安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí);載體難易適中，既能順暢銜接前導(dǎo)課程，又能使學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，便于為后續(xù)課程提供平穩(wěn)的過(guò)渡和鋪墊。所以在結(jié)構(gòu)體系中選擇梁、板、柱等構(gòu)件為載體進(jìn)行情境任務(wù)設(shè)計(jì)，再過(guò)渡到整個(gè)結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)由易到難和施工先后順序;充分考慮高等教育對(duì)理論知識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的需要;融合規(guī)范和相關(guān)職業(yè)資格對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

四、教學(xué)方法改革

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。高職學(xué)生生源質(zhì)量較差，基礎(chǔ)參差不齊，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意個(gè)體差異，靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和有機(jī)融合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

1.“流程圖”教學(xué)法

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。采用“流程圖”教學(xué)法，能夠突破這一重點(diǎn)中的難點(diǎn)，使繁多復(fù)雜的計(jì)算方法系統(tǒng)化、條理化、清晰化，而且把各章節(jié)之間的來(lái)龍去脈顯示出來(lái)，既有助于學(xué)生形成程序化思維。

2.直觀教學(xué)法

高職學(xué)生的抽象思維能力差，而借助客觀存在的直觀實(shí)物(如各種建筑構(gòu)件模型)、掛圖、演示以及老師的繪制立體圖、形象的語(yǔ)言等，豐富學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，從而獲得生動(dòng)的表象和概念。從而比較全面、深刻的掌握知識(shí)。例如，結(jié)合相關(guān)配筋模型講解什么是受力鋼筋、箍筋、彎起鋼筋、分布鋼筋等，學(xué)生會(huì)加深印象，利于理解。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教學(xué)不僅在理解概念方面起了一個(gè)中介作用，縮小學(xué)習(xí)直接接受概念的難度，而且把抽象的理論和實(shí)際物體相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該課程實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。

3.案例教學(xué)法

有些內(nèi)容講起來(lái)比較空洞，若結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，會(huì)起到事半功倍的效果。例如，用眾人熟知的汶川地震中的破壞情況說(shuō)明建筑抗震的重要性。

4.真實(shí)情境訓(xùn)練法

采用實(shí)際工程資料、將理論知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)科學(xué)地融為一體，邊理論、邊實(shí)踐交互滲透，融合發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自行思考、分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)選，開(kāi)闊學(xué)生思維，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)“真實(shí)情境”，逐步掌握結(jié)構(gòu)的基本設(shè)計(jì)程序和設(shè)計(jì)方法及構(gòu)造要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算、制圖、使用規(guī)范和技術(shù)資料的能力，從而提高學(xué)生的獨(dú)立分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)化專業(yè)綜合應(yīng)用技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5.充分利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)的應(yīng)用不僅把二維靜態(tài)的圖像演化成三維立體動(dòng)態(tài)模型，使抽象、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)直觀而生動(dòng)，彌補(bǔ)教師教學(xué)形象語(yǔ)言的不足以及學(xué)生空間想象力的缺陷。使學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)中接受新事物、新概念，理解所學(xué)內(nèi)容。

6.綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力

通過(guò)平時(shí)考核與最終考核相結(jié)合，采用筆試與繪圖、資料查閱及應(yīng)用、方案分析與優(yōu)選、口試等多種形式對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行綜合評(píng)判。杜絕了平時(shí)松，考試時(shí)緊，考前搞突擊的現(xiàn)象。改革后，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用常用圖集、查閱建筑結(jié)構(gòu)規(guī)范，自學(xué)能力顯著增強(qiáng)。一題多解，一個(gè)問(wèn)題多種方案的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

五、結(jié)論

改革總是在探索中前進(jìn)?！督ㄖY(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)改革進(jìn)程依然在繼續(xù)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新型結(jié)構(gòu)類型、新型材料的應(yīng)用，課程改革過(guò)程中，應(yīng)注重聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師承擔(dān)一定的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，及時(shí)吸收行業(yè)最新成果，介紹新材料新工藝、新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)內(nèi)容始終緊跟建筑業(yè)發(fā)展的步伐。

［1］國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)［R］.人民出版社.

［2］邵英群，王立群.高職建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)實(shí)踐探討［J］.教育與職業(yè)，2007，(23).

［3］王文龍.高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教改實(shí)踐與探討［J］.長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，.