黑龍江 張喜艷 李智慧

一、道橋?qū)I(yè)學(xué)生從事崗位與職業(yè)能力

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件指出，高職教育要從重點抓規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵建設(shè)為主，重點抓教學(xué)質(zhì)量[1]。構(gòu)建新的高職課程建設(shè)與改革體系是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點，要把切實提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量放在首要的位置。課程的建設(shè)和改革體系的構(gòu)建必須建立在準確的專業(yè)定位基礎(chǔ)上，專業(yè)設(shè)置是社會需求與高職高專實際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶[2]。

通過走訪畢業(yè)生以及用人單位，發(fā)現(xiàn)道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生學(xué)生畢業(yè)后主要去交通土建行業(yè)施工生產(chǎn)一線，從事道路、橋梁等工程施工生產(chǎn)領(lǐng)域中的關(guān)鍵崗位（施工員、技術(shù)員、測量員、內(nèi)業(yè)員、試驗員等）工作。通過分析得到崗位與職業(yè)能力的對應(yīng)關(guān)系。

1.施工員崗位工作：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備基本的施工圖校核能力；掌握基本的公路工程施工技術(shù)與工作流程，具備編寫施工組織設(shè)計的能力；具備多種施工方案優(yōu)化選擇的能力；熟悉具體工程的施工工序，具備施工現(xiàn)場的指揮能力和決策能力；具備協(xié)調(diào)施工各工種協(xié)同作業(yè)能力。

2.技術(shù)員崗位工作：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備施工圖校核能力；具備編寫施工技術(shù)方案的能力；具備施工前針對不同工種的技術(shù)交底能力；保證施工質(zhì)量的能力。

3.測量員崗位工作：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備基本的施工圖校核能力；具備常用測量儀器的操作和日常維護能力；具備施工放樣能力；能夠?qū)y量數(shù)據(jù)進行分析處理，具備利用測量數(shù)據(jù)控制施工的能力；配合內(nèi)業(yè)人員整理測量資料的能力。

4.內(nèi)業(yè)員崗位工作：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備基本的施工圖校核能力；具備施工過程中各種內(nèi)業(yè)表格的填寫能力。

5.試驗員崗位工作：具備工程材料的試化驗操作能力。

6.質(zhì)檢員崗位工作：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備基本的施工圖校核能力；具備施工過程中的質(zhì)量檢查和控制能力。

二、課程為崗位提供支撐

從專業(yè)培養(yǎng)目標來看，學(xué)生主要是在生產(chǎn)一線從事相關(guān)技術(shù)工作，那么就以施工階段（施工前期、施工中期、施工后期）的全過程來剖析道橋?qū)I(yè)的課程[3]。

施工前期：內(nèi)業(yè)主要是做施工組織設(shè)計文件，核對工程量，這主要是技術(shù)員與內(nèi)業(yè)員的工作，具體支撐課程包括：《路基路面工程》、《橋梁工程》、《道路橋梁工程概論》、《公路施工組織與概預(yù)算》、《道路工程制圖》、《道路勘測設(shè)計》。外業(yè)工作主要包括先期測量、工長組織人員材料設(shè)備，這主要是工長（施工員）、技術(shù)員、測量員的工作。具體支撐課程包括：《道路工程測量》、《道路工程制圖》、《道路勘測設(shè)計》、《公路施工組織與概預(yù)算》。

施工中期：內(nèi)業(yè)的主要工作是各種記錄的填寫，包括測量的、試驗的、質(zhì)檢的。主要是內(nèi)業(yè)員的工作。主要支撐課程為《道路工程測量》、《道路建筑材料》、《公路試驗檢測技術(shù)》、行業(yè)的標準以及規(guī)范、《路基路面工程》、《橋梁工程》、《道路橋梁工程概論》。外業(yè)的工作主要包括測量放樣、工長組織設(shè)備施工（材料員的配合）、試驗員的試驗、質(zhì)檢員的質(zhì)檢，主要包括測量員、施工員、技術(shù)員、試驗員、質(zhì)檢員的工作。主要支撐課程為《道路工程測量》、《道路工程制圖》、《道路勘測設(shè)計》《路基路面工程》、《橋梁工程》、《道路橋梁工程概論》、《道路建筑材料》、《公路施工組織與概預(yù)算》、《公路試驗檢測技術(shù)》、行業(yè)的標準以及規(guī)范。

施工后期：內(nèi)業(yè)的工作主要是計量，主要是內(nèi)業(yè)員的工作，支撐課程主要是《道路工程制圖》、《道路勘測設(shè)計》。外業(yè)的工作主要是質(zhì)檢，主要是質(zhì)檢員的工作。支撐課程為行業(yè)的標準以及規(guī)范、《路基路面工程》、《橋梁工程》、《道路橋梁工程概論》。

通過這種分析，并且以表格的形式發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)自己想從事的崗位，對于專業(yè)課程有選擇的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有針對性[4]。

三、設(shè)計、施工、運營管理階段的課程支撐

由公路工程建設(shè)程序可以知道：公路工程建設(shè)程序為，規(guī)劃、可行性研究、勘測設(shè)計、組織施工、竣工驗收、運營管理；從整個程序來看，公路工程建設(shè)分為規(guī)劃階段、設(shè)計階段、施工階段、運營管理階段。因為學(xué)生畢業(yè)之后主要在施工階段進行工程建設(shè)，而支持該階段的課程有《道路勘測設(shè)計》、《道路工程制圖》、《道路工程測量》《路基路面工程》、《橋梁工程》、《道路橋梁工程概論》、《公路施工組織與概預(yù)算》、《道路建筑材料》、《公路試驗檢測技術(shù)》、《公路工程招投標與合同管理》行業(yè)的標準以及規(guī)范。當然也有5%同學(xué)在設(shè)計階段從事設(shè)計工作，支持該階段工作的課程有《道路勘測設(shè)計》、《道路工程制圖》、《Autocad》、《工程力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》。也有5%的同學(xué)在運營管理階段從事相關(guān)工作，支持該階段的課程有《公路養(yǎng)護技術(shù)》《路基路面工程》、《橋梁工程》、《道路橋梁工程概論》。

通過課程的定位，專業(yè)長可以把握人才培養(yǎng)的整體脈絡(luò)，教師可以根據(jù)整個專業(yè)課程的定位，找準分科課程的定位，從而更好的為人才培養(yǎng)服務(wù)。

四、結(jié)論

文章通過解讀《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，了解到課程在整個人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵地位，通過走訪用人單位和畢業(yè)生，找到學(xué)生工作后的崗位對應(yīng)的職業(yè)能力。進而通過分析學(xué)生畢業(yè)之后的工作內(nèi)容、職業(yè)能力，找到為崗位服務(wù)的基本單元——課程，明確課程定位，進而更好的為人才培養(yǎng)服務(wù)。

[1]教育部.關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見（教高［2000］2號）［Z］.2000：1-17.

[2]周運金，張桂寧.專業(yè)人才培養(yǎng)定位和課程體系構(gòu)建的研究[J].教育與職業(yè)，2010（26）：77-79.

[3]鄭曉梅.應(yīng)用型人才與技術(shù)型人才之辨析——兼談我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標.現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（1）：10—12.

[4]程新華.對高校課程整合的思考.教書育人高教論壇,2007（9）：111—113.