黑龍江 任旭

口腔工藝醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)是要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，在校期間掌握各種修復(fù)體的制作方法，傳統(tǒng)的理論講授與實(shí)踐操作相脫節(jié)的教學(xué)方式不能很好地滿足精確掌握口腔工藝醫(yī)學(xué)技術(shù)。在這一前提下,我校率先在口腔工藝醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)引入理實(shí)一體化教學(xué)法,即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。圍繞理實(shí)一體化教學(xué),我校對(duì)口腔專業(yè)給予了有力支持，使口腔工藝醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)順利開展。

一、基礎(chǔ)建設(shè)是理實(shí)一體化的根本

實(shí)現(xiàn)真正的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“重理論、強(qiáng)技能、嚴(yán)管理、造精品、高就業(yè)”的鮮明辦學(xué)特色。我校為口腔工藝醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建立了理實(shí)一體教學(xué)場(chǎng)所——口腔實(shí)訓(xùn)基地?；卣嫉孛娣e1000多平方米，理實(shí)一體教室12間，內(nèi)設(shè)全部口腔工藝醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)設(shè)備。將教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化設(shè)置。

二、針對(duì)工作需求，搞好課程設(shè)置

理實(shí)一體化教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。

從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的崗位出發(fā)，建立以技能遞進(jìn)為順序，以技能及相關(guān)文化和職業(yè)道德為橫向結(jié)構(gòu)的模塊體系。將理論、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃調(diào)整為1：4，大幅度減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)了技能培訓(xùn)。充分利用一流的硬件設(shè)施，每一個(gè)學(xué)生均按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課依次搭建。充分保證學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)，興趣濃，吸收快。教師通過(guò)不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)結(jié)合新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，隨時(shí)改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生及時(shí)了解并掌握新內(nèi)容，將單一枯燥傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教案、一張掛圖”的理論課形式，轉(zhuǎn)化為一堂利用現(xiàn)代化手段的、生動(dòng)的、形象的、具體的實(shí)際操作技能課。讓學(xué)生真正接觸實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)踐融合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。形成了一切以學(xué)生就業(yè)服務(wù)為目的，達(dá)到提升學(xué)生勞動(dòng)力價(jià)值和人力資本增值的核心競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)?？谇徽n理實(shí)一體教學(xué)最常用的是演示法。即教師通過(guò)示教，使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，將學(xué)習(xí)書本知識(shí)、抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備、器材和工具。

針對(duì)社會(huì)需求，制定相關(guān)課題訓(xùn)練，每個(gè)同學(xué)都要進(jìn)行可卸式代型的制作、可摘局部義齒的制作、全口義齒的制作、嵌體的制作、樁核冠的制作、烤瓷牙的制作、烤瓷固定橋的制作、金屬全冠及金屬固定橋的制作。學(xué)生實(shí)習(xí)獨(dú)立完成，課題要求學(xué)生人人過(guò)關(guān)，獨(dú)立完成訓(xùn)練及實(shí)習(xí)報(bào)告。每項(xiàng)口腔修復(fù)體制作工藝完成后，都要對(duì)該項(xiàng)修復(fù)體制作方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。對(duì)未過(guò)關(guān)的學(xué)生，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)補(bǔ)考。相應(yīng)資料收入學(xué)生學(xué)科成績(jī)及檔案，嚴(yán)格管理，以備用人單位調(diào)閱。

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)

在設(shè)置課程的同時(shí)，也給教師提出了更高的要求，由于這種教學(xué)模式涉及到理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，要求教師成為既懂得理論教學(xué)又能夠?qū)嵺`教學(xué)的“雙師型”教師。為此，我校加大對(duì)專業(yè)課教師的培訓(xùn)，曾聘請(qǐng)日進(jìn)教師為全體口腔教師培訓(xùn)雕牙和全口義齒的制作。還鼓勵(lì)教師到醫(yī)院和義齒加工中心去學(xué)習(xí)。一方面，教師可以將自己的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去；另一方面，教師可以了解醫(yī)院和義齒加工中心的發(fā)展動(dòng)態(tài)和需求。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師的技能水平得到了提高，優(yōu)化了人才結(jié)構(gòu)，加快了師資隊(duì)伍的建設(shè)。建立了一支理論知識(shí)豐富，動(dòng)手能力過(guò)硬的教師隊(duì)伍。教師年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，完全能勝任理實(shí)一體化模式的教學(xué)工作。

四、評(píng)估體系

按照教學(xué)大綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論（應(yīng)知）和操作技能（應(yīng)會(huì)）考試?？己顺煽?jī)列入學(xué)生檔案。理實(shí)一體化教學(xué)模式主要還體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力的提高，為此，建立了以教學(xué)考核為主，社會(huì)考核為輔的考核體系。期末考試一般只組織筆試，由非任課老師出卷，教務(wù)科審閱后進(jìn)行考試。操作技能考試根據(jù)制作每一種口腔修復(fù)體結(jié)束的時(shí)間而定。每項(xiàng)考核內(nèi)容都以100分為計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，與期末考試筆試成績(jī)同樣記錄在學(xué)生檔案中。

社會(huì)實(shí)踐考核方面，主要是依托實(shí)習(xí)單位的反饋和實(shí)習(xí)班主任的測(cè)評(píng)。我校已長(zhǎng)期為哈爾濱醫(yī)科大學(xué)等多家醫(yī)院和深圳現(xiàn)代、北京洋紫荊、東莞定遠(yuǎn)、珠海維登及上海等多家義齒加工中心輸送實(shí)習(xí)學(xué)生近千人，并多已就業(yè)。得到了實(shí)習(xí)點(diǎn)的一致認(rèn)可。

五、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的反思

理實(shí)一體化教學(xué)在國(guó)外不是什么新鮮事，我國(guó)也根據(jù)需要大力開展理實(shí)一體化教學(xué)。我校教師在進(jìn)行口腔課理實(shí)一體教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論與實(shí)踐操作交替進(jìn)行，抽象和直觀交錯(cuò)出現(xiàn)，摒棄先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職高專學(xué)校旨在培養(yǎng)具有一定文化和專業(yè)理論知識(shí)、有一技之長(zhǎng)的技能型人才?！袄韺?shí)一體化”的教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點(diǎn)，這樣就使學(xué)生能更好的理解理論知識(shí)，掌握操作技能。理實(shí)一體化的最終目的就是為了提高學(xué)生的能力，以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。通過(guò)多年的摸索與實(shí)踐，口腔工藝醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)已得到了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。