許南陽 王寶琦 王 俊 劉爭清

（1遼寧中醫(yī)藥大學(xué)高等中醫(yī)藥教育研究及評價(jià)中心，沈陽110847；2遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處，沈陽110847）

中醫(yī)臨床教師培養(yǎng)與建設(shè)的探討※

許南陽1王寶琦2王 俊2劉爭清2

（1遼寧中醫(yī)藥大學(xué)高等中醫(yī)藥教育研究及評價(jià)中心，沈陽110847；2遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處，沈陽110847）

在教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢下探討中醫(yī)學(xué)校臨床教師培養(yǎng)與建設(shè)，這對于中醫(yī)教學(xué)醫(yī)院臨床教師基本能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的能力有著重要意義。本文在分析臨床教師發(fā)展現(xiàn)狀后，總結(jié)了學(xué)校臨床教師的培養(yǎng)內(nèi)容和成效，探討了臨床教師發(fā)展的措施。

中醫(yī)；臨床教師；教師發(fā)展

為全面貫徹落實(shí)黨的十八大精神，實(shí)施教育規(guī)劃綱要和“十二五”規(guī)劃，中國高等教育發(fā)展面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2011年教育部、財(cái)政部頒發(fā)的“關(guān)于十二五期間實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”中，指出“創(chuàng)新中青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)新模式，形成有利于中青年教師學(xué)術(shù)發(fā)展與教學(xué)能力提升的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)中青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)常態(tài)化、制度化。”2012年教育部“關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見”中，又提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式……推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育綜合改革，實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃，探索適應(yīng)國家醫(yī)療體制改革需要的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。實(shí)施卓越教師教育培養(yǎng)計(jì)劃……”可見，作為高等教育重要組成部分的醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，醫(yī)學(xué)院校要以提高醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量為已任，而臨床教學(xué)又是醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為有關(guān)附屬醫(yī)院承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的醫(yī)務(wù)人員兼有臨床醫(yī)生和高校教師雙重身份。在教學(xué)過程中，臨床教師的教學(xué)能力直接影響醫(yī)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，從臨床教師職業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度來說，臨床教師培養(yǎng)與建設(shè)都具有重要的意義。

1 臨床教師發(fā)展的現(xiàn)狀

在高等教育改革中，教師發(fā)展尤其是青年教師發(fā)展成為重要課題之一。在醫(yī)學(xué)院校，教師專業(yè)發(fā)展的重要作用更是不言而喻的。對醫(yī)學(xué)院校而言，在探究人才培養(yǎng)模式和深化教育改革的過程中，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展最有效的方式之一就是重視教師的專業(yè)發(fā)展。而作為醫(yī)學(xué)院校特殊群體的臨床教師的發(fā)展應(yīng)該成為我們努力的著眼點(diǎn)。

臨床教師基本都畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，主要從事著臨床工作。相比于一般教師接受過職前培訓(xùn)，臨床教師缺少系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)的知識和實(shí)踐，在教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生、組織活動、語言表達(dá)與交流、課堂調(diào)控等方面能力不足。而且，大部分臨床教師對臨床教學(xué)的責(zé)任性和必要性的認(rèn)識不足；同時(shí)，隨著職業(yè)發(fā)展，伴隨著知識的快速更新，臨床教師也需要不斷地自我學(xué)習(xí)、自我更新。中醫(yī)院校更是存在著專業(yè)面窄，交叉學(xué)科空間小，臨床教師教學(xué)方面的缺失。

在臨床教師研究方面，更多的研究是醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院從自身醫(yī)院發(fā)展和條件針對臨床教師培訓(xùn)和師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行的。從大學(xué)層面，臨床教師發(fā)展從屬于學(xué)校教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校需要整合資源、規(guī)范要求、積極推動。

2 學(xué)校臨床教師的培養(yǎng)和成效

2.1學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)的基本情況學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循醫(yī)學(xué)專業(yè)“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的教育規(guī)律，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，擁有4個(gè)直屬附屬醫(yī)院和5個(gè)非直屬附屬醫(yī)院，基地遍布省內(nèi)外，并采取有力措施落實(shí)計(jì)劃，強(qiáng)化管理，達(dá)到滿意效果。學(xué)校現(xiàn)有5個(gè)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，并有遼寧中醫(yī)藥大學(xué)臨床技能綜合培訓(xùn)中心和遼寧中醫(yī)藥大學(xué)-大連美羅中藥廠有限公司2個(gè)省級大學(xué)生實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目，獲得19項(xiàng)中央與地方共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、特色優(yōu)勢實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目。從政策上和硬件建設(shè)方面為臨床教師的發(fā)展提供了條件和保障。

2.2臨床教學(xué)骨干教師培訓(xùn)為加強(qiáng)臨床教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，規(guī)范臨床教學(xué)運(yùn)行，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校定期舉辦臨床教學(xué)骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)以臨床體格檢查規(guī)范操作、臨床教學(xué)示范講座、臨床教學(xué)示范查房等內(nèi)容為重點(diǎn)，省內(nèi)外20多所臨床教學(xué)基地的骨干教師參加培訓(xùn)，制作了臨床教學(xué)示范查房的視頻資料發(fā)放給各教學(xué)基地的骨干教師，同時(shí)選派多名學(xué)科帶頭人和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任主講教師，保證了培訓(xùn)活動的高水平。對加強(qiáng)與各臨床教學(xué)基地間的交流與合作，提高學(xué)校臨床教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。

2.3學(xué)校實(shí)踐教學(xué)成果實(shí)踐教學(xué)成果的取得是和臨床教師的能力和努力分不開的。2012年5月在“振東醫(yī)藥杯”首屆三北地區(qū)中醫(yī)大學(xué)生臨床能力競賽中，以中醫(yī)大學(xué)生臨床能力競賽總分第一名的成績獲得大賽團(tuán)體一等獎，其中中醫(yī)學(xué)基本理論與知識考核獲得總分第一名，李凌涵同學(xué)獲得中醫(yī)學(xué)基本理論與知識考核一等獎、方藥知識競賽三等獎、臨床接診與醫(yī)患溝通能力競賽三等獎，王雪同學(xué)獲得中醫(yī)外科技能競賽三等獎，相方萍同學(xué)獲得針灸推拿技能競賽三等獎，徐志強(qiáng)同學(xué)獲得中醫(yī)學(xué)基本理論與知識考核三等獎，同時(shí)學(xué)校獲大賽優(yōu)秀組織獎。2012年10月，在“全國中醫(yī)藥院校技能大賽暨2012華佗杯針灸推拿臨床技能大賽”中，由針灸推拿學(xué)院學(xué)生和第一臨床學(xué)院教師組成的學(xué)校代表隊(duì)榮獲大賽團(tuán)體二等獎以及教師組個(gè)人全能項(xiàng)目三等獎和學(xué)生組腧穴定位比賽單項(xiàng)二等獎。2012年12月，由針灸推拿學(xué)院師生組成的參賽隊(duì)在第二屆“天堰挑戰(zhàn)杯”全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生中醫(yī)藥創(chuàng)意設(shè)計(jì)競賽決賽中榮獲產(chǎn)品類一等獎。

3 臨床教師發(fā)展的努力

具有醫(yī)師和教師雙重身份的臨床教師有著符合自身的職業(yè)發(fā)展軌跡，為此，加強(qiáng)臨床教師尤其是青年教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)道德培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)是我們要堅(jiān)持的方向，并將列入學(xué)校整體教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。

3.1開展專題講座可邀請校內(nèi)外醫(yī)學(xué)、教育心理學(xué)專家為教師開設(shè)教育心理學(xué)、臨床教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)方法論、醫(yī)學(xué)與社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)與人文等專題課程或講座，提高青年教師教育教學(xué)水平和人文素養(yǎng)。

3.2完善教學(xué)獎勵(lì)競爭機(jī)制學(xué)校定期舉行青年教師基本功大賽，并選派優(yōu)秀人員參加國家和省市各級青年教師比賽，并對各級優(yōu)秀青年教師進(jìn)行表彰和宣傳。創(chuàng)造民主、寬松的學(xué)校氣氛，營造教師自覺學(xué)習(xí)的良好氛圍，使青年教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，保證其健康成長。

3.3發(fā)揮教學(xué)名師作用組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且熱愛教學(xué)的教學(xué)名師對臨床教師進(jìn)行教學(xué)基本功、教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，開設(shè)如何上好每一堂課、規(guī)范見習(xí)帶教崗位培訓(xùn)和臨床醫(yī)學(xué)教育中多媒體演示課件制作等課程。并搭建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限性。

3.4完善教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評教制度充分發(fā)揮三級聽課和教學(xué)督導(dǎo)的檢查和督促作用，強(qiáng)化對臨床教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，將臨床骨干和青年教師作為重點(diǎn)聽評對象。及時(shí)反饋督導(dǎo)和評教結(jié)果到教研室和教師本人，用于教學(xué)整改，并將評價(jià)結(jié)果和職稱晉升、崗位聘用掛鉤。

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.16.071

1672-2779（2013）-16-0094-02

蘇 玲

2013-06-16）

遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目［No：291］