☆ 吳家郁

（前郭縣第五中學(xué),吉林前郭 138000）

博客作為一種新的網(wǎng)絡(luò)交流模式已被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，為教師及學(xué)生構(gòu)建了展現(xiàn)自我、溝通交流、知識(shí)共享的一個(gè)平臺(tái)。進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)，可使網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)更加個(gè)性化、開放化、實(shí)時(shí)化。

一、知識(shí)管理平臺(tái),豐富教學(xué)模式

博客是一個(gè)優(yōu)秀的知識(shí)管理平臺(tái)，以嚴(yán)肅和沉淀的特點(diǎn)成為了網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)過濾器、導(dǎo)航儀。教師博客是以自己的思考、積累及旁征博引，通過文字、圖片、音頻、視頻、超鏈接的方式，進(jìn)行知識(shí)再生產(chǎn)，形成脈絡(luò)清晰的知識(shí)庫。學(xué)生通過教師博客可以很快地找到相關(guān)的專題，將教師提供的材料快速內(nèi)化，并將其作為切入點(diǎn)使其不斷擴(kuò)充、不斷增值，形成更大的資源共享網(wǎng)絡(luò)。

博客構(gòu)架于互聯(lián)網(wǎng)，打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生利用博客，按照自己的需要隨時(shí)自由學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具自主性和開放性。一個(gè)人的能力是有限的，“鏈接”是博客的有利武器，教學(xué)博客一般都有相關(guān)的學(xué)習(xí)資料的鏈接，學(xué)習(xí)資料豐富有價(jià)值，有利于開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。博客本身所具備的交流互動(dòng)的技術(shù)特色更促進(jìn)了群體合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生通過對(duì)共同感興趣的話題進(jìn)行探討，結(jié)交一些學(xué)習(xí)伙伴，形成學(xué)習(xí)研究小組，強(qiáng)化協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)博客有統(tǒng)一的思想，會(huì)較長時(shí)間關(guān)注一個(gè)主題，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久的沉淀。博客不斷地更新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行有序的歸納和演繹。從知識(shí)管理的角度看,博客在豐富教學(xué)模式上具有極為廣闊的發(fā)展空間。

二、情境創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，突出學(xué)生主體地位

創(chuàng)造一種良好的情境，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。博客具有友好的人機(jī)對(duì)話功能，溝通方式更自由、開放、具有創(chuàng)造性，更容易被學(xué)生接受。教學(xué)博客大量背景資料的提供，不僅延展了課堂教學(xué)，更拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。博客本身提供的研討氛圍，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，給學(xué)習(xí)者以獨(dú)立思考的空間，給學(xué)習(xí)者以自由展示自我的空間，充分肯定學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，突出了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)原則。

在線學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生往往注重“讀”，博客會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生注重“寫”，教師也可以適時(shí)動(dòng)員學(xué)生從網(wǎng)上搜集篩選資料，歸納整理形成有效的博文。學(xué)生靈活多樣地吸收知識(shí)材料，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，打造自己獨(dú)特的知識(shí)空間，形成更多更全的網(wǎng)絡(luò)共享博客學(xué)習(xí)資源,讓更多的人借鑒受益。

三、構(gòu)建德育平臺(tái)，深化師生情感

德育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和學(xué)校教育的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)中，道德規(guī)范通常是以條文、規(guī)章的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。博客所具有的開放性、建設(shè)性，正是一個(gè)適合開展豐富多樣的德育活動(dòng)的平臺(tái)。利用博客突出個(gè)人價(jià)值，豐富學(xué)生精神生活方式，普及網(wǎng)絡(luò)道德知識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，提高媒體文化水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能，讓他們在虛擬的、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界有更開闊的視野。

教師從學(xué)生的博文中可以洞察到學(xué)生的真實(shí)想法和顧慮，及時(shí)答疑解惑，進(jìn)而加以心理輔導(dǎo)。例如：一名高三學(xué)生，在當(dāng)天的一篇博文中寫下了600多個(gè)“厭學(xué)”二字，以表達(dá)不安，緩解壓力。通過博客，教師不再是威嚴(yán)的長者，而是學(xué)生心聲的傾聽者，苦惱的解鎖者，思想的引領(lǐng)者。以博客為突破口，免去場所的限制和學(xué)生的畏懼心理，讓師生交流得到充分的體現(xiàn)。博客的表現(xiàn)形式多樣化更有利于道德觀、價(jià)值觀的自覺生成,教師也可以通過自己的博文表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)生活的感悟，從而轉(zhuǎn)化情感，塑造靈魂。

四、教師反思與交流平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)成長

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，教師博客正逐漸成為教師反思與交流的平臺(tái)。教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，在博客中盡情抒寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育故事、心得體會(huì)、讀書隨筆以及工作生活的困惑與思考，利用博客的互動(dòng)性和便捷性，來促進(jìn)教師間的研討、交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間、學(xué)校之間跨時(shí)空、高效率的資源共享和互補(bǔ)。

教師作為終生學(xué)習(xí)者，通過博客整理資料，撰寫文章，可以提高自己的思維能力和邏輯分析能力。博客又是很好的個(gè)人知識(shí)管理的工具，教師可以利用博客發(fā)布、展示自己獨(dú)特的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)理念等，同時(shí)，博客的標(biāo)簽、分類功能又促使這些博文系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。除此之外，博客也是團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理的工具，一些工作上的問題借助集體的力量解決，通過同行的反饋、評(píng)價(jià)和博文打破教師個(gè)體思想理念上的模式及局限，逐步改變教師個(gè)體的成長方式，促進(jìn)其專業(yè)成長。

五、家校互動(dòng)平臺(tái)，家長及時(shí)參與

博客不僅可以作為教師與學(xué)生之間交流信息、分享知識(shí)的平臺(tái)，還是教師與家長、學(xué)生與家長之間的溝通橋梁。例如：班級(jí)博客不僅是學(xué)校的信息發(fā)布系統(tǒng)，還是家校的互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生家長可以通過班級(jí)博客及時(shí)了解孩子所在班級(jí)的動(dòng)態(tài)，檢查孩子的在校情況，對(duì)孩子進(jìn)行多方位的督促。也可以通過博客及時(shí)和老師溝通、交流，提出建議和意見。

博客的出現(xiàn)使網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展上了一個(gè)新臺(tái)階，如何更好地利用博客來促進(jìn)教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是我們教育工作者需要不斷探討和研究的新課題。

[1]王文輝.基于Blog技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)的策略研究[D].上海:華東師范大學(xué),2006.

[2]丁璐.博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2007.