薛實軍, 任占文, 廖高會

(1.中北大學(xué) 宣傳部, 山西 太原 030051; 2.中北大學(xué) 人文社會科學(xué)學(xué)院, 山西 太原 030051)

0 引 言

傳媒專業(yè)是高校教育的“熱門”,學(xué)生就業(yè)的“冷門”。 據(jù)教育部新聞學(xué)科指導(dǎo)委員會主任李良榮統(tǒng)計:“目前傳媒專業(yè)在校本科生有16萬,四年之內(nèi)就可以把媒體現(xiàn)有的記者、編輯都擠走,如果加上碩士、博士則高達25萬人,供給遠遠大于需求!”[1]3這種情況在未來很長一段時間內(nèi)都難以改變。 一方面高校傳媒專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難,另一方面業(yè)界又常常感嘆招不到需要的人才。 就連新華社副社長馬勝榮都感嘆“應(yīng)聘的人不少,合適的人不多”[2]14。 其中原因值得我們深入思考!

1 當前我國傳媒產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷的時代背景

當前,我國傳媒業(yè)正經(jīng)歷由宣傳性的事業(yè)單位向宣傳經(jīng)營并重的現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)型的特殊時期,這種巨大的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.1 傳媒體制改革逐步深入

新中國建立以后我國逐步將媒體收歸國家所有,使媒體單位成為依靠政府撥款運營的事業(yè)單位。1978年《人民日報》等單位提出“事業(yè)單位性質(zhì)、企業(yè)化運作”模式后,傳媒商業(yè)屬性的開掘重新被提上議事日程。近年來隨著文化體制改革的深入,國內(nèi)出版集團率先完成了由事業(yè)單位到企業(yè)的轉(zhuǎn)制,報業(yè)集團和廣電集團的轉(zhuǎn)制工作也在逐步推進之中。傳媒的轉(zhuǎn)制不單是組織形式與名稱的變化,更是所有權(quán)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營模式、人力資源管理等諸多方面的徹底轉(zhuǎn)化。以《嘉興日報》為例,為了能夠在激烈的市場競爭中搶占先機,更好地應(yīng)對電視、網(wǎng)絡(luò)等強勢媒體的挑戰(zhàn),該報果斷調(diào)整戰(zhàn)略重點,集中優(yōu)勢資源成立視覺中心,并且給視覺總監(jiān)開出了30萬的高價薪酬![3]類似的轉(zhuǎn)變近年來隨處可見,由此可見傳媒體制改革對傳媒有著多么深刻的影響。

1.2 傳媒產(chǎn)業(yè)鏈逐漸成形

媒體由事業(yè)單位轉(zhuǎn)制為企業(yè)后,出于節(jié)約成本的考慮和專業(yè)細化的要求,傳媒產(chǎn)業(yè)鏈會不斷充實與延展,諸如內(nèi)容生產(chǎn)、廣告經(jīng)營等相關(guān)環(huán)節(jié)會逐步分離,轉(zhuǎn)由專業(yè)化的公司負責運作。這些公司之間彼此分工合作,形成了一條條有機的產(chǎn)業(yè)鏈條,進而逐漸形成穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)集群。 以交通廣播為例,原有的“上游節(jié)目制作、中游擴展聽眾、下游銷售延伸”經(jīng)營模式單純依靠節(jié)目吸引聽眾,進而吸引廣告客戶投放廣告。在今天激烈的市場競爭背景下, 這種僅僅依靠“節(jié)目——廣告”維持廣播運營的模式存在巨大風險。 在這種背景下, 各家廣播都在積極謀求新的經(jīng)濟增長點,不斷延展、完善自己的產(chǎn)業(yè)鏈條。 如湖北省交通廣播以受眾需求為導(dǎo)向,從廣播傳播的三個環(huán)節(jié)出發(fā),不斷拓展媒體的產(chǎn)業(yè)鏈:上游節(jié)目制作——打造汽車精品節(jié)目;中游擴展聽眾——依托車友俱樂部;下游銷售延伸——貫穿全產(chǎn)業(yè)鏈。上游以目標聽眾需求特點為導(dǎo)向,播放優(yōu)秀的汽車廣播節(jié)目;中游針對受眾群對汽車生產(chǎn)、零部件購買、汽車維修,以及房產(chǎn)、交通信息、旅行度假等產(chǎn)品的需求,為聽眾提供相關(guān)的信息服務(wù);下游則關(guān)注廣播產(chǎn)業(yè)的發(fā)散和延伸產(chǎn)業(yè)鏈,結(jié)合上游和中游的運作模式,通過與商家的合作,在為聽眾創(chuàng)造服務(wù)價值的同時獲得廣播媒體和商家的雙贏。[4]產(chǎn)業(yè)鏈的成型不僅增強了媒體的抗風險能力,而且使得媒體的社會角色更加多元與豐富。

1.3 新媒體在破壞中重構(gòu)媒體格局

新媒體的崛起不僅沖擊了傳統(tǒng)媒體的主導(dǎo)地位,而且形成了新的傳媒格局。隨著媒介融合的逐步深入,傳統(tǒng)媒體間的邊界日益模糊,橫跨多種媒介的全媒體將成為未來傳媒的主流。未來的媒體不再是單落點、單形態(tài)、單平臺的,而是在多平臺上進行多落點、多形態(tài)的傳播。報紙、廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)是這個報道體系的共同組成部分,各種表現(xiàn)形式如文、圖、聲、光、電,都可以用來全方位、立體地展示傳播內(nèi)容。傳統(tǒng)的報紙、廣播、電視臺、網(wǎng)絡(luò)的劃分將逐步被淘汰,傳媒集團作為一個綜合性的信息輸出單位,將同時提供音頻、視頻、圖像、文字等多樣化的產(chǎn)品。

新媒體的崛起還重塑了傳媒和受眾的關(guān)系。 對于受眾而言,“被”時代逐漸遠去,“我”時代正式開啟。長期以來,大眾傳媒與受眾之間一直保持著媒體→受眾的單向傳播關(guān)系,傳播話語權(quán)掌握在媒體手中,受眾只能被動地接受。而在新媒體時代,人人都是傳播者,傳播不再是從媒體到受眾的一維度關(guān)系,而是媒體與受眾之間的多維互動。 大眾傳媒必須改變舊有的思維,充分利用新媒體帶來的技術(shù)便利,提供個性化、多樣化的服務(wù),與受眾保持多維度的密切聯(lián)系,只有這樣才能滿足受眾多樣化的需要,進而對其產(chǎn)生影響。

可見,隨著傳媒體制改革的深入、傳媒產(chǎn)業(yè)鏈的不斷延伸和媒介融合的加速,未來傳媒的性質(zhì)、功能、運作與經(jīng)營方面等都將發(fā)生巨大的變化。

2 當前高校傳媒人才培養(yǎng)模式的弊端

目前高校傳媒人才培養(yǎng)還延續(xù)著計劃經(jīng)濟體制下的宣傳人才培養(yǎng)模式,而這一模式已經(jīng)無法培養(yǎng)媒體需要的人才。當前高校傳媒人才培養(yǎng)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下三方面:

2.1 人才培養(yǎng)重宣傳輕市場

在傳統(tǒng)的教育模式下,傳媒人才培養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的宣傳意識和宣傳技能,而在教導(dǎo)學(xué)生如何服務(wù)受眾、如何培養(yǎng)市場意識方面則有很大的不足。隨著傳媒逐步走向市場,未來的傳媒人才既要懂宣傳,還要懂市場,懂得適應(yīng)商業(yè)化的運作模式,而目前高校傳媒教育在傳媒人才市場化生存能力培養(yǎng)方面才剛剛起步。

2.2 人才培養(yǎng)目標過窄

隨著制播分離、采編與發(fā)行脫鉤等政策的實施,未來傳媒的外延會大大擴展?，F(xiàn)在的電臺、電視臺、報紙、網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)傳媒作為一個播出平臺,是傳媒最核心的部分,而大量的影視制作公司、廣告公司、傳媒公司等作為內(nèi)容的生產(chǎn)者或相關(guān)配套服務(wù)的提供者,它們構(gòu)成了傳媒的外圍,未來的傳媒將由核心+外圍構(gòu)成。隨著傳媒產(chǎn)業(yè)鏈的不斷延伸,傳媒的外圍會越來越廣,能夠提供的就業(yè)機會也會越來越多。這些新的傳媒企業(yè)需要什么樣的人才? 高校應(yīng)該如何培養(yǎng)他們需要的人才? 這是未來傳媒教育必須嚴肅思考的一個問題。

2.3 課程設(shè)置無法滿足實踐需要

隨著媒介融合的不斷發(fā)展,未來的媒體更多地將作為一個信息提供單位而存在,現(xiàn)有的報業(yè)集團、廣電集團、出版集團的界限將日益模糊,“全媒體”將日益成為傳媒的主流。隨之而來的,要求記者必須一專多能,能夠同時為報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體供稿。目前的傳媒專業(yè)課程設(shè)置過分強調(diào)“專”,如新聞學(xué)和廣播電視學(xué)兩個專業(yè)雖然都是培養(yǎng)記者,但兩者從課程設(shè)置到課程內(nèi)容都有很大差異,這樣過于細化的課程設(shè)置很難培養(yǎng)出跨媒體的“背包記者”。

3 創(chuàng)意型傳媒人才培養(yǎng)的路徑

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,創(chuàng)意階級逐漸引起人們的重視。美國學(xué)者理查德· 佛羅里達在《創(chuàng)意階層的崛起》一書中首次提出了“創(chuàng)意階層”的概念,他認為除了勞動者階層、服務(wù)業(yè)階層以外, 一個新的階層在悄然興起, 那就是創(chuàng)意階層。創(chuàng)意階層涵蓋的范圍非常廣,既包括科學(xué)家、大學(xué)教授、詩人、小說家、藝術(shù)家、演員、設(shè)計師、建筑師、引導(dǎo)當代社會潮流的小說家、編輯、文化人士、咨詢公司研究人員以及其他對社會輿論具有影響力的各行各業(yè)人士,還包括高科技、金融、法律及其他各種知識密集型行業(yè)的專門職業(yè)人員。[5]

傳媒產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分,傳媒人才是創(chuàng)意階層的重要組織部分。 目前我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高校人才培養(yǎng)的模式和機制之間還存在著明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。[6]隨著傳媒創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展,對創(chuàng)意型傳媒人才的需求會越來越多,傳媒教育如何改革將成為一個非常迫切的問題。結(jié)合中北大學(xué)傳媒人才的培養(yǎng)經(jīng)驗,筆者認為對于培養(yǎng)創(chuàng)意型人才應(yīng)該著重解決以下問題:

3.1 加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意思維

傳統(tǒng)教育模式側(cè)重于對知識的理解與記憶,強調(diào)對前人知識的繼承,在無形中就把書本經(jīng)典化、神圣化了。 這樣的培養(yǎng)模式容易導(dǎo)致學(xué)生不敢懷疑書本,不敢質(zhì)疑權(quán)威,缺乏打破傳統(tǒng)的勇氣。正是在這種大背景下,江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出: “面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。 教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面, 肩負著特殊的使命?！盵7]對于以創(chuàng)新為動力的傳媒產(chǎn)業(yè)而言,創(chuàng)新精神與創(chuàng)意思維顯得尤為可貴。未來傳媒人才的培養(yǎng)必須改變原來側(cè)重知識傳授的教育模式,將人才培養(yǎng)的重心放到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)意思維的開拓上來。

3.2 重視通識教育,為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)

建國后,我國的高等教育按照蘇聯(lián)模式進行了大規(guī)模調(diào)整,在人才培養(yǎng)上突出“專才”教育,淡化“通才”教育;強調(diào)專業(yè)知識的窄和深,淡化跨學(xué)科的基礎(chǔ)素養(yǎng)積累。 這樣的培養(yǎng)模式雖然取得了一定的成績,但隨著我國高等教育的發(fā)展其弊端也日益突出。正是在這一大背景下,許多高校都開始著手調(diào)整培養(yǎng)方案,開始注重“通才”教育。具體到創(chuàng)意傳媒人才培養(yǎng),美國傳媒人才培養(yǎng)的經(jīng)驗值得我們認真借鑒。美國新聞學(xué)院75%的課程是通識教育的內(nèi)容,其培養(yǎng)的目標就是不想劃出任何特別領(lǐng)域,所有學(xué)生將成為傳播“通才”。[8]反觀國內(nèi)的傳媒人才培養(yǎng),課程設(shè)置仍然過于“?！?如首都師范大學(xué)文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)方案中,通識課程占總學(xué)分的30.4% ,專業(yè)基礎(chǔ)課占10.5% ,專業(yè)核心課占13.6% ,專業(yè)方向課占31.2% ,實踐類課程占14.3% ,通識類課程所占比例偏低,專業(yè)類課程所占比例偏高。[9]首都師范大學(xué)的培養(yǎng)方案在國內(nèi)創(chuàng)意人才培養(yǎng)中具有很強的代表性,在未來的改革中應(yīng)該進一步加重通識類課程的比例。

3.3 開門辦學(xué),為學(xué)生搭建實踐交流的平臺

我國著名教育家、科學(xué)家錢偉長先生在數(shù)十年的教育實踐中一直秉承著“拆除四堵墻”的教育理念。所謂“四堵墻”是指:學(xué)校與社會之間的墻, 教學(xué)與科研之間的墻, 各學(xué)院與各專業(yè)之間的墻, 教與學(xué)之間的墻。[10]其中拆除學(xué)校與社會之間的墻就是要求人才培養(yǎng)要開門辦教育,充分利用校內(nèi)、校外各種資源,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)實踐平臺。在這方面中北大學(xué)也作了許多嘗試,比如利用圖書館這樣一個信息資源平臺,打破原有學(xué)院的條塊分割,組織了“藝術(shù)映像”活動,學(xué)生借助這個平臺互相交流,一起實踐,取得了非常好的反響。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生掌握跨媒介傳播的能力

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化兩大浪潮的崛起,橫跨多種媒介的全媒體成為未來媒介發(fā)展的大趨勢。全媒體是未來信息產(chǎn)品的傳播平臺,是傳媒人才的工作平臺,如果想使學(xué)生未來更好地完成工作,就必須培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的跨媒體傳播技能。具體而言,首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的跨媒介思維能力,其次應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熟練駕馭文字、圖片、聲音、影像四大符號系統(tǒng)的能力,進而使學(xué)生掌握跨媒介傳播的能力。[11]在這方面,中國人民大學(xué)等國內(nèi)高校已經(jīng)進行了很多大膽的嘗試,我們在自己的教學(xué)實踐中,借鑒其他高校的成功經(jīng)驗,也在學(xué)生思維訓(xùn)練、技能培養(yǎng)方面做了一些有益的嘗試,取得了一定的成績。

3.5 加快課程改革與教師隊伍建設(shè)

我國傳媒教育雖然發(fā)展較快,但是起點較低,很多高校(特別是地方高校)師資力量、試驗設(shè)備都嚴重不足。過去教育部規(guī)定師生比最高是1∶18,但現(xiàn)在整個新聞傳播教育的師生比是 1∶32,很多大學(xué)甚至高達 1∶50。[1]一只高素質(zhì)的師資隊伍是未來創(chuàng)意人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該通過“送出去、請進來”的辦法,一方面把青年骨干教師送到國內(nèi)外傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的企業(yè)和地區(qū)去“取經(jīng)”,另一方面應(yīng)該把業(yè)界富有實戰(zhàn)經(jīng)驗的人士引入高校,引入課堂,通過講座、短期授課乃至破格聘任的方式,將業(yè)界的經(jīng)驗、資源引入人才培養(yǎng)的過程中。只有建設(shè)一只年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)背景多元、從業(yè)經(jīng)歷豐富的教師隊伍,未來的創(chuàng)意傳媒人才培養(yǎng)才能夠走上“康莊大道”。

[1] 李良榮.長期影響新聞教育課程建設(shè)的四方面力量[G]∥李希光.新聞教育未來之路.北京: 清華大學(xué)出版社, 2010.

[2]馬勝榮.如何減少媒體的再培訓(xùn)時間[G]∥李希光.新聞教育未來之路.北京: 清華大學(xué)出版社, 2010.

[3]翟錚璇, 吳長偉.30萬年薪視覺總監(jiān)帶來了什么—— 嘉興日報報業(yè)傳媒集團視覺體制改革及最新探索[J].中國記者, 2012(4): 60-61.

[4]劉葉子.汽車后市場下湖北省交通廣播產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展[J].媒體時代, 2012(5): 38-39.

[5]易華.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)勃興與創(chuàng)意階層崛起[J].經(jīng)濟問題探索, 2009(11): 45-50.

[6]吳予敏.高等教育的滯后制約了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[J].深圳大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2009(4): 65-66.

[7]江澤民.江澤民論有中國特色社會主義[M].北京: 中央文獻出版社, 2002.

[8]程道才.跨學(xué)科設(shè)置課程培養(yǎng)高素質(zhì)新聞傳播人才[J].新聞戰(zhàn)線, 2005(10): 54-56.

[9]包曉光.文化創(chuàng)意: 大學(xué)的選擇[M].北京: 中國廣播電視出版社, 2010.

[10]金其楨, 金秋萍.錢偉長教育思想與教育實踐研究[M].上海: 上海大學(xué)出版社, 2008.

[11]任占文, 眭海霞.新媒介環(huán)境下新聞采寫課程改革研究[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2012(5):115-116.