吳培鳳

（安溪陳利職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建 安溪362403）

0 引言

現(xiàn)今的職業(yè)教育可以說(shuō)是沒(méi)有門(mén)檻的教育，即是如此，就生源素質(zhì)來(lái)說(shuō)，是參差不齊。據(jù)某一職教中心的新生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有49%的學(xué)生沒(méi)有上課專(zhuān)心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，有55%的學(xué)生處于“厭煩學(xué)習(xí)”狀態(tài)。很多中職學(xué)生選擇中職學(xué)校都是退而求其次，很少有真正主動(dòng)進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，因此很多學(xué)生根本沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，受社會(huì)上一些人錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響，很多學(xué)生更是對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，有自卑心理，認(rèn)為在別人眼里自己就是個(gè)不成器的孩子，其實(shí)他們內(nèi)心深處渴望得到他人的尊重與信任。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不例外，而要在這樣的人群中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如何才能讓他們有所學(xué)，有所得呢？下面我以Photoshop的教學(xué)為例談?wù)剮c(diǎn)看法：

1 還課堂予學(xué)生

這幾年中職教育一直強(qiáng)調(diào)要還課堂予學(xué)生、要讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，特別是計(jì)算機(jī)這操作性要求很高的專(zhuān)業(yè)更是該如此，而如何才能做到呢？教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)以引導(dǎo)為主，進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。

我們課堂教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂參與度高、上課積極發(fā)言，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛好，學(xué)生有所學(xué)有所得。如何才能更好的達(dá)成我們所要的目標(biāo)呢?

在幾年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)累積，我覺(jué)得有一種模式非常值得一試：“知、悟、做、得”。做法如：“給素材和設(shè)計(jì)要求”——“學(xué)生先設(shè)計(jì)”——“展示解說(shuō)自己的作品”——“評(píng)出好的作品”（學(xué)生相互評(píng)/教師指導(dǎo)）——“與優(yōu)秀作品比較”（哪個(gè)好？好在哪？為什么？）——“教師給予解讀分析”——“學(xué)生修改”——“與修改前對(duì)比”，這種模式讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向完全主動(dòng)，能讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的同時(shí)體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，相信這一教學(xué)效果會(huì)非常好，但是不是一開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)就運(yùn)用這種模式呢？不。在大部分學(xué)生毫無(wú)基礎(chǔ)的情況下，首先得將最基礎(chǔ)的概念、工具以理論課的形式進(jìn)行講解，通過(guò)實(shí)例演示、學(xué)生跟著做等形式加強(qiáng)理解，待學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，再適時(shí)地引入以上的教學(xué)模式，縮短學(xué)生被動(dòng)型基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，延長(zhǎng)學(xué)生主動(dòng)型創(chuàng)意教學(xué)模式。

2 善于從生活中找例子

大部分職專(zhuān)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是就業(yè)，而如何做到讓他們更快地適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)要求和社會(huì)環(huán)境，就是要善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)例子，讓他們盡早地接觸實(shí)際應(yīng)用，做到在校園里就開(kāi)始練習(xí)。Photoshop這門(mén)課程的應(yīng)用已經(jīng)廣泛深入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。無(wú)論是廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、報(bào)紙插圖、雜志封面，還是網(wǎng)頁(yè)圖畫(huà)，可以說(shuō)只要有圖像出現(xiàn)的地方，都能找到Photoshop的影子。所以從生活中可以找到很多例子，讓他們?nèi)?chuàng)作體會(huì)，也讓他們充分感受到設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的滿(mǎn)足感和成就感，從而再次提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)校里的交通安全的宣傳欄，教師在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的素材，帶學(xué)生一起到宣傳欄前討論、分析創(chuàng)作這一作品需要用到那些知識(shí)點(diǎn)，教師總結(jié)，接下來(lái)就是學(xué)生自己發(fā)揮的時(shí)候了，要求他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生展示和解說(shuō)自己的作品，師生共同評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn)，最后教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行相應(yīng)修改，最終完成作品。

3 利用網(wǎng)絡(luò)教師與學(xué)生共同再學(xué)習(xí)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教材的本身存在一定的滯后性，而計(jì)算機(jī)軟件的更新更是日新月異，如Photoshop的教材是CS2版本的，而社會(huì)中已有CS5，而如何才能跟上社會(huì)的腳步，是不是再重新訂教材？不，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。而如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？網(wǎng)絡(luò)。

現(xiàn)在已是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)中都可以快速地獲得幾乎一切你所需要的信息，并且可以更方便、更廣泛地交流信息。如果只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)再提升，相信大部分學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)會(huì)不知所措，如果教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，能進(jìn)一步地從學(xué)生的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的話(huà)，學(xué)生們將會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

Photoshop這一軟件的應(yīng)用相當(dāng)靈活，特別是濾鏡命令，在網(wǎng)絡(luò)中時(shí)常有外掛濾鏡，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)不斷學(xué)習(xí)，有句話(huà)“活到老學(xué)到老”，確實(shí)應(yīng)該如此。要懂得“終身學(xué)習(xí)”，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)這是絕對(duì)做得到的。那么如何抓住這近在手邊的工具來(lái)真正的體驗(yàn)這種“終身學(xué)習(xí)”呢?那就得靠學(xué)生自己。無(wú)論教師的素養(yǎng)有多高，知識(shí)有多淵博，有多么的盡力向?qū)W生傾囊相授，終究也有江郎才盡的時(shí)候。所以對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，自己懂得自學(xué)和教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)后，才能使教學(xué)最大限度地貼近現(xiàn)實(shí)生活，跟得上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快節(jié)奏步伐，利用自己所具備的信息能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

4 開(kāi)設(shè)相關(guān)的美術(shù)課

很多中職專(zhuān)學(xué)校里的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，更多的是偏向是平面設(shè)計(jì)方向，平面設(shè)計(jì)即集電腦技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)意于一體的綜合內(nèi)容。就Photoshop這一軟件，如果只是單純學(xué)會(huì)操作，而不能創(chuàng)造出美的作品來(lái)，在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用就會(huì)大打折扣。對(duì)于職專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)的功底都是比較低的，這需要學(xué)校美術(shù)組的老師來(lái)支持。特別建議學(xué)校安排開(kāi)設(shè)Photoshop這門(mén)課程之前或同時(shí)也開(kāi)設(shè)相關(guān)美術(shù)課，如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等。

5 因人而異的作業(yè)

陶行知說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。”教學(xué)過(guò)程中的主體是學(xué)生，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的設(shè)置作業(yè)是教學(xué)是否成功的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。在幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可以肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與操作能力是有相當(dāng)大的差別的，就Photoshop這門(mén)課而論，同樣一題操作題，有的學(xué)生很快的就完成了，而有些學(xué)生要做很久才能完成，如果按同樣的作業(yè)來(lái)要求全班同學(xué)，效果是不會(huì)理想的。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)他們給出不同層次的作業(yè)要求。

6 評(píng)價(jià)激勵(lì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，‘五分’是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，‘三分’就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素?！币虼?，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)信息能給教學(xué)取到意想不到的效果。

每個(gè)人都是有榮譽(yù)感的，如果一直學(xué)習(xí)而沒(méi)有得到他人的認(rèn)可，再高的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢減退的，所以適時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)是應(yīng)該的。對(duì)學(xué)生的肯定，能讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中再次投入到學(xué)習(xí)中，讓他們能更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

總而言之，教與學(xué)總是在相互影響著，教師教得好，學(xué)生想學(xué)，學(xué)生學(xué)得好，教師更想教好。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，相信每一位中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能有所學(xué)有所得的。

［1］王維.平面設(shè)計(jì)Photoshop CS2[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007，11.

［2］崔建成.Photoshop CS3平面設(shè)計(jì)與制作[M].北京：高等教育出版社，2009，7(2011.9重印).