吳培鳳
(安溪陳利職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校,福建 安溪362403)
現(xiàn)今的職業(yè)教育可以說(shuō)是沒(méi)有門(mén)檻的教育,即是如此,就生源素質(zhì)來(lái)說(shuō),是參差不齊。據(jù)某一職教中心的新生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,有49%的學(xué)生沒(méi)有上課專(zhuān)心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,有55%的學(xué)生處于“厭煩學(xué)習(xí)”狀態(tài)。很多中職學(xué)生選擇中職學(xué)校都是退而求其次,很少有真正主動(dòng)進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的,因此很多學(xué)生根本沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo),受社會(huì)上一些人錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響,很多學(xué)生更是對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,有自卑心理,認(rèn)為在別人眼里自己就是個(gè)不成器的孩子,其實(shí)他們內(nèi)心深處渴望得到他人的尊重與信任。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不例外,而要在這樣的人群中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),如何才能讓他們有所學(xué),有所得呢?下面我以Photoshop的教學(xué)為例談?wù)剮c(diǎn)看法:
這幾年中職教育一直強(qiáng)調(diào)要還課堂予學(xué)生、要讓學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”,特別是計(jì)算機(jī)這操作性要求很高的專(zhuān)業(yè)更是該如此,而如何才能做到呢?教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)以引導(dǎo)為主,進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。
我們課堂教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),課堂參與度高、上課積極發(fā)言,師生關(guān)系融洽,課堂氣氛好,學(xué)生有所學(xué)有所得。如何才能更好的達(dá)成我們所要的目標(biāo)呢?
在幾年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)累積,我覺(jué)得有一種模式非常值得一試:“知、悟、做、得”。做法如:“給素材和設(shè)計(jì)要求”——“學(xué)生先設(shè)計(jì)”——“展示解說(shuō)自己的作品”——“評(píng)出好的作品”(學(xué)生相互評(píng)/教師指導(dǎo))——“與優(yōu)秀作品比較”(哪個(gè)好?好在哪?為什么?)——“教師給予解讀分析”——“學(xué)生修改”——“與修改前對(duì)比”,這種模式讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向完全主動(dòng),能讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的同時(shí)體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,相信這一教學(xué)效果會(huì)非常好,但是不是一開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)就運(yùn)用這種模式呢?不。在大部分學(xué)生毫無(wú)基礎(chǔ)的情況下,首先得將最基礎(chǔ)的概念、工具以理論課的形式進(jìn)行講解,通過(guò)實(shí)例演示、學(xué)生跟著做等形式加強(qiáng)理解,待學(xué)生有一定基礎(chǔ)后,再適時(shí)地引入以上的教學(xué)模式,縮短學(xué)生被動(dòng)型基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐,延長(zhǎng)學(xué)生主動(dòng)型創(chuàng)意教學(xué)模式。
大部分職專(zhuān)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是就業(yè),而如何做到讓他們更快地適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)要求和社會(huì)環(huán)境,就是要善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)例子,讓他們盡早地接觸實(shí)際應(yīng)用,做到在校園里就開(kāi)始練習(xí)。Photoshop這門(mén)課程的應(yīng)用已經(jīng)廣泛深入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。無(wú)論是廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、報(bào)紙插圖、雜志封面,還是網(wǎng)頁(yè)圖畫(huà),可以說(shuō)只要有圖像出現(xiàn)的地方,都能找到Photoshop的影子。所以從生活中可以找到很多例子,讓他們?nèi)?chuàng)作體會(huì),也讓他們充分感受到設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的滿(mǎn)足感和成就感,從而再次提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如:學(xué)校里的交通安全的宣傳欄,教師在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的素材,帶學(xué)生一起到宣傳欄前討論、分析創(chuàng)作這一作品需要用到那些知識(shí)點(diǎn),教師總結(jié),接下來(lái)就是學(xué)生自己發(fā)揮的時(shí)候了,要求他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成,學(xué)生展示和解說(shuō)自己的作品,師生共同評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn),最后教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行相應(yīng)修改,最終完成作品。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教材的本身存在一定的滯后性,而計(jì)算機(jī)軟件的更新更是日新月異,如Photoshop的教材是CS2版本的,而社會(huì)中已有CS5,而如何才能跟上社會(huì)的腳步,是不是再重新訂教材?不,那是不現(xiàn)實(shí)的,也是不可能的。而如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?網(wǎng)絡(luò)。
現(xiàn)在已是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,在網(wǎng)絡(luò)中都可以快速地獲得幾乎一切你所需要的信息,并且可以更方便、更廣泛地交流信息。如果只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)再提升,相信大部分學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)會(huì)不知所措,如果教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí),能進(jìn)一步地從學(xué)生的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的話(huà),學(xué)生們將會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。
Photoshop這一軟件的應(yīng)用相當(dāng)靈活,特別是濾鏡命令,在網(wǎng)絡(luò)中時(shí)常有外掛濾鏡,我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)不斷學(xué)習(xí),有句話(huà)“活到老學(xué)到老”,確實(shí)應(yīng)該如此。要懂得“終身學(xué)習(xí)”,現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)這是絕對(duì)做得到的。那么如何抓住這近在手邊的工具來(lái)真正的體驗(yàn)這種“終身學(xué)習(xí)”呢?那就得靠學(xué)生自己。無(wú)論教師的素養(yǎng)有多高,知識(shí)有多淵博,有多么的盡力向?qū)W生傾囊相授,終究也有江郎才盡的時(shí)候。所以對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō),自己懂得自學(xué)和教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)后,才能使教學(xué)最大限度地貼近現(xiàn)實(shí)生活,跟得上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快節(jié)奏步伐,利用自己所具備的信息能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
很多中職專(zhuān)學(xué)校里的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),更多的是偏向是平面設(shè)計(jì)方向,平面設(shè)計(jì)即集電腦技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)意于一體的綜合內(nèi)容。就Photoshop這一軟件,如果只是單純學(xué)會(huì)操作,而不能創(chuàng)造出美的作品來(lái),在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用就會(huì)大打折扣。對(duì)于職專(zhuān)生來(lái)說(shuō),美術(shù)的功底都是比較低的,這需要學(xué)校美術(shù)組的老師來(lái)支持。特別建議學(xué)校安排開(kāi)設(shè)Photoshop這門(mén)課程之前或同時(shí)也開(kāi)設(shè)相關(guān)美術(shù)課,如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等。
陶行知說(shuō):“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫因材施教。”教學(xué)過(guò)程中的主體是學(xué)生,因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的設(shè)置作業(yè)是教學(xué)是否成功的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。在幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可以肯定,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與操作能力是有相當(dāng)大的差別的,就Photoshop這門(mén)課而論,同樣一題操作題,有的學(xué)生很快的就完成了,而有些學(xué)生要做很久才能完成,如果按同樣的作業(yè)來(lái)要求全班同學(xué),效果是不會(huì)理想的。在教學(xué)的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)他們給出不同層次的作業(yè)要求。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),‘五分’是成就的標(biāo)志,而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),‘三分’就是了不起的成就。教師要善于確定:每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素?!币虼?,激勵(lì)性的評(píng)價(jià)信息能給教學(xué)取到意想不到的效果。
每個(gè)人都是有榮譽(yù)感的,如果一直學(xué)習(xí)而沒(méi)有得到他人的認(rèn)可,再高的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢減退的,所以適時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)是應(yīng)該的。對(duì)學(xué)生的肯定,能讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中再次投入到學(xué)習(xí)中,讓他們能更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
總而言之,教與學(xué)總是在相互影響著,教師教得好,學(xué)生想學(xué),學(xué)生學(xué)得好,教師更想教好。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,利用網(wǎng)絡(luò),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,相信每一位中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能有所學(xué)有所得的。
[1]王維.平面設(shè)計(jì)Photoshop CS2[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007,11.
[2]崔建成.Photoshop CS3平面設(shè)計(jì)與制作[M].北京:高等教育出版社,2009,7(2011.9重印).