張金秋

（哈爾濱工程大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150001）

團(tuán)體咨詢也叫小組輔導(dǎo)，是指在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的心理咨詢形式。也就是說(shuō)，團(tuán)體咨詢是根據(jù)來(lái)訪者問(wèn)題的相似性，將其組成一組(一般10-15人為宜)，在團(tuán)體指導(dǎo)者的指導(dǎo)下，激發(fā)團(tuán)體成員間的互動(dòng)，解決團(tuán)體成員共有的發(fā)展性問(wèn)題或心理障礙。團(tuán)體咨詢有諸多的優(yōu)勢(shì)，其一，團(tuán)體咨詢是多向交流的過(guò)程，影響廣泛，感染力強(qiáng)；可以使同學(xué)之間進(jìn)行更深的交流的和了解。其二，在有限的時(shí)間內(nèi)同時(shí)對(duì)大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行心理咨詢，省時(shí)省力，提高了工作效率；其三，團(tuán)體咨詢的情境類似于真實(shí)的社會(huì)生活情境，咨詢的效果容易得到鞏固；其四，青少年對(duì)成年人的說(shuō)教和訓(xùn)導(dǎo)易產(chǎn)生抵觸情緒，但愿意與同齡人溝通和交流，認(rèn)同和學(xué)習(xí)同齡人的言行，故青少年的心理問(wèn)題適合采用團(tuán)體咨詢的方法。而高校思想政治教育專業(yè)開(kāi)設(shè)團(tuán)體咨詢課程，不僅要給該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的關(guān)于團(tuán)體咨詢的知識(shí)講解，而且將有一定的時(shí)間體驗(yàn)團(tuán)體咨詢的實(shí)際進(jìn)行。

一、思想政治教育專業(yè)開(kāi)設(shè)團(tuán)體咨詢課程的必要性

（一）思想政治教育者自身需要

思想政治教育專業(yè)的性質(zhì)決定了該專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生將來(lái)的工作性質(zhì)是做人的工作者，要成為一名思想政治教育工作者。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“許多事都依賴于學(xué)校的一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對(duì)面的教育者個(gè)性：教育者的個(gè)性對(duì)年輕心靈的影響，所形成的那種教育力量，是無(wú)論靠教科書(shū)、靠道德說(shuō)教靠獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法取代的?！彼枷胝谓逃叩墓ぷ餍再|(zhì)決定了，思想政治教育者心理素質(zhì)的培養(yǎng)是個(gè)必不可少的過(guò)程和條件。教書(shū)育人是一項(xiàng)辛苦而又高尚的職業(yè)，與人打交道尤其是青少年，思想政治教育者的一言一行都會(huì)給他們潛移默化的影響。因此，思想政治教育者自身的素養(yǎng)對(duì)其工作的影響具有決定意義。具有良好心理素質(zhì)的思想政治教育者是做好思想政治教育的重要保證。思想政治教育者的最主要的工作對(duì)象是人，必然涉及人的心理活動(dòng)，這不僅要求思想政治教育工作者要了解、洞悉教育對(duì)象的心理特征，而且要求思想政治教育工作者自身也要有健康的心理狀態(tài)和較好的心理素質(zhì)，遵循心理活動(dòng)的規(guī)律，增強(qiáng)心理承受能力，養(yǎng)成身心愉快、情緒熱烈、氣質(zhì)優(yōu)良、性格穩(wěn)定、意志堅(jiān)定、動(dòng)機(jī)正確、行為端正的心理品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)體咨詢課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高該專業(yè)學(xué)生對(duì)團(tuán)體咨詢的認(rèn)識(shí)和了解，促使他們進(jìn)行自我探討和發(fā)展，并提高他們的心理素質(zhì)等，為進(jìn)入工作崗位之后提供幫助。

（二）學(xué)校教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要

實(shí)現(xiàn)心理教育與思想教育的有機(jī)結(jié)合，提高思想政治教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程中會(huì)遇到因人生目標(biāo)、價(jià)值取向、理想信念等方面的問(wèn)題與個(gè)人情緒、情感交織而成的心理困惑。在團(tuán)體咨詢活動(dòng)中指導(dǎo)者會(huì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹皟r(jià)值引導(dǎo)”，即幫助成員澄清其價(jià)值追求，認(rèn)識(shí)其自身價(jià)值觀的矛盾及可能產(chǎn)生的后果，必要時(shí)引導(dǎo)(而不是代替)成員作出價(jià)值選擇或?qū)r(jià)值作相應(yīng)調(diào)整，避免進(jìn)行武斷的“價(jià)值評(píng)判”，既減少了直白教育容易引起的學(xué)生的抵觸情緒，又將心理教育和思想教育有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)。

（三）受教育者心理健康發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境發(fā)生了為巨大的變化，并且競(jìng)爭(zhēng)的壓力比較大，現(xiàn)代人的心理夜里象對(duì)都較大，并且較為脆弱。如稍受到一些刺激或者創(chuàng)傷，或者受到較大的挫折，比如汶川大地震等等，這些地質(zhì)災(zāi)害給人類帶來(lái)了災(zāi)難，心理永久的埋下了陰影，揮之不去。長(zhǎng)期下去，如果不及時(shí)地給予心理救治，就會(huì)給受教育者的心理甚至以后的生活等方方面面造成不便。還有一些獨(dú)生子女群體，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。由此，對(duì)思想政治教育者及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，從而提高思想政治教育者的心理素質(zhì)也是大勢(shì)所趨！

（四）和諧社會(huì)發(fā)展的需要

思想政治教育是社會(huì)主義精神文明和和諧社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，是加強(qiáng)物質(zhì)文明、精神文明、政治文明和社會(huì)文明建設(shè)的保證。因而，加強(qiáng)思想政治教育者的心理素質(zhì)修養(yǎng)，提高思想政治教育者的團(tuán)體心理咨詢既能，不僅是加強(qiáng)和改進(jìn)黨的思想政治教育的需要，更重要的是建設(shè)社會(huì)主義精神文明和和諧社會(huì)的需要。受教育者的心理素質(zhì)高低直接與思想政治教育者的工作是分不開(kāi)的。因此提高思想政治教育者的心理素質(zhì)，應(yīng)成為素質(zhì)教育的重要方面。心理和諧教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分。所以只有實(shí)現(xiàn)了心靈的和諧，才能進(jìn)而創(chuàng)建和諧社會(huì)！

二、思想政治教育專業(yè)開(kāi)設(shè)團(tuán)體咨詢課程的障礙

（一）專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較弱

思想政治教育專業(yè)的學(xué)生的心理學(xué)知識(shí)相對(duì)較為薄弱，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在初步接觸團(tuán)體咨詢課程的過(guò)程中，會(huì)遇到一些困難，對(duì)與一些問(wèn)題的理解與掌握不是很到位，甚至是存在缺陷的，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)“一只耳朵聽(tīng)，一只耳朵扔”的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致在以后的團(tuán)體咨詢的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐過(guò)程的操作性缺乏主動(dòng)，不能盡快融入，甚至導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)不能深入進(jìn)行。

（二）同學(xué)關(guān)系造成的更為強(qiáng)烈心理防御機(jī)制

正常來(lái)講，團(tuán)體咨詢的成員是自愿、主動(dòng)加入而形成團(tuán)體的，但是在思想政治教育專業(yè)團(tuán)體咨詢課程內(nèi)進(jìn)行團(tuán)體咨詢的實(shí)踐，團(tuán)體成員是被迫成為一個(gè)團(tuán)體的。眾所周知，團(tuán)體咨詢要想取得突破性的進(jìn)展，取得實(shí)際的效果，團(tuán)體內(nèi)的成員必須互相信任才能互相坦率地開(kāi)放。但是在團(tuán)體咨詢過(guò)程當(dāng)中，團(tuán)體成員與團(tuán)體間有著豐富而微妙的動(dòng)力學(xué)互動(dòng)，成員會(huì)在團(tuán)體中用自己的行為塑造自己的社會(huì)縮影，因而他們彼此會(huì)表現(xiàn)出特有的防御行為。這種現(xiàn)象在作為同學(xué)而且是被迫成為團(tuán)體的團(tuán)體咨詢實(shí)踐中更為明顯，會(huì)因?yàn)楸舜酥g互為同學(xué)，使這種防御機(jī)制更加的強(qiáng)烈。因?yàn)橥瑢W(xué)之間涉及到日常的相處，涉及到平時(shí)的獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)的競(jìng)爭(zhēng)，涉及到日后數(shù)年的同學(xué)聚會(huì)，可能不愿意讓自己的脆弱甚至軟弱的一面展現(xiàn)給大家，也不愿直接指出別人的確定和不足，以免影響同學(xué)關(guān)系等。所以，在團(tuán)體咨詢中，可能并不能達(dá)到最初的效果，大家在團(tuán)體內(nèi)所討論的，大多是一些不涉及內(nèi)心深處的感情。這也就將導(dǎo)致團(tuán)體咨詢不能達(dá)到或者說(shuō)不能完全達(dá)到幫助學(xué)生成長(zhǎng)的效果。

（三）師生關(guān)系所造成的交流的回避性

在思想政治教育專業(yè)開(kāi)設(shè)團(tuán)體咨詢的課程，團(tuán)體的指導(dǎo)者在團(tuán)體中具有三重身份。他是一位普通的活動(dòng)的參加者，又是一位需要不斷把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)主題，引導(dǎo)咨詢方向，控制活動(dòng)時(shí)間的指揮者，同時(shí)又是我們尊敬的老師。這三重身份就可能導(dǎo)致在團(tuán)體咨詢的進(jìn)行中，學(xué)生會(huì)刻意回避一些話題，比如對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)、對(duì)學(xué)院的意見(jiàn)、對(duì)老師的不滿意的地方，還包括一些當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，如個(gè)人感情問(wèn)題、婚前性行為問(wèn)題等。

（四）指導(dǎo)者的特殊身份的引導(dǎo)身份，會(huì)導(dǎo)致團(tuán)體咨詢的暫時(shí)性停頓

在思想政治教育專業(yè)的團(tuán)體咨詢的實(shí)踐課程中，尤其是在精神分析和以人為中心的團(tuán)體咨詢實(shí)踐中，指導(dǎo)者要隨時(shí)對(duì)咨詢的進(jìn)程進(jìn)行講解和梳理，在此過(guò)程中，指導(dǎo)者的每次的插入性的、引導(dǎo)性的、講解性的話語(yǔ)都可能導(dǎo)致正在進(jìn)行的話題中斷甚至終斷而沉默。

（五）課時(shí)安排使時(shí)間有限制

在進(jìn)行團(tuán)咨詢的實(shí)踐過(guò)程中，一般需要50次以上的實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)體成員之間的更深入的了解，才能進(jìn)行的更深入，才能實(shí)現(xiàn)成員對(duì)自身的探討和發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)安排中，不可能安排較多的課時(shí)，這就導(dǎo)致成員之間的、成員自身的探討不夠深入，可能是僅僅停留在意識(shí)到問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而不能解決問(wèn)題的階段。

三、解決途徑

（一）增加課時(shí)或者制定必要的閱讀文獻(xiàn)與資料

針對(duì)思想政治教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初對(duì)心理學(xué)的知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)了解的情況，首先可以考慮增加是淡的可是，對(duì)必要的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，以為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果這個(gè)辦法不是太可行，可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n下作業(yè)，并要求學(xué)生進(jìn)行必須的學(xué)習(xí)。在學(xué)期開(kāi)始的前幾周，學(xué)生的可以負(fù)擔(dān)一般都不太重，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，增加基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）團(tuán)體指導(dǎo)者要發(fā)揮指導(dǎo)作用、協(xié)調(diào)作用等

首先，團(tuán)體指導(dǎo)者應(yīng)承認(rèn)并且尊重成員之間的差異(如文化、生活方式、宗教、殘疾、年齡、性別等)，努力為團(tuán)隊(duì)的每一位成員提供個(gè)體化和平等參與的機(jī)會(huì)。通過(guò)技巧性的手段，使被動(dòng)成員加入到團(tuán)體討論和活動(dòng)中來(lái)，確保成員較公平的使用團(tuán)體的時(shí)間，避免與個(gè)別成員發(fā)生雙重關(guān)系。

其次，團(tuán)體指導(dǎo)者要反復(fù)強(qiáng)調(diào)保密原則，盡量降低因?yàn)橥瑢W(xué)關(guān)系而產(chǎn)生的心理防御機(jī)制。保密原則尊重每一個(gè)團(tuán)體成員的權(quán)利及隱私，是團(tuán)體咨詢中必須堅(jiān)持的基本原則。在團(tuán)體咨詢過(guò)程中。成員在團(tuán)體氣氛的感染下或出于對(duì)其他成員的信任。往往會(huì)暴漏自己的秘密或隱私。指導(dǎo)者和其他成員如果有意或無(wú)意地議論和泄漏了個(gè)人隱私，會(huì)給暴露者帶來(lái)傷害，也損害了團(tuán)體咨詢的形象。所以，團(tuán)體指導(dǎo)者應(yīng)在講課之初時(shí)就想學(xué)生解釋保密的含義和保密性的限度。制定針對(duì)所有成員隱私的保密規(guī)則，來(lái)保護(hù)成員。但保密不是絕對(duì)的，如遇當(dāng)事人的情況或其他人確實(shí)處于險(xiǎn)邊緣時(shí)。應(yīng)采取合理措施，避免危險(xiǎn)或危害發(fā)生。這從根本上講，仍是為了保護(hù)當(dāng)事人的利益。

第三，團(tuán)體知道者應(yīng)處理好自己的身份，在進(jìn)行的過(guò)程中，既要作為指導(dǎo)者，又要作為參與者，因此身份的轉(zhuǎn)換最為重要。尤其是在以人為中心的的團(tuán)體咨詢的過(guò)程中，團(tuán)體指導(dǎo)者就是一名技術(shù)專家，他既要能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閳F(tuán)體成員作出正確的解釋，又要在團(tuán)體在某一階段忽然停滯不前時(shí)，能夠立刻作出決定，究竟是否要采取干預(yù)的措施。在進(jìn)行的過(guò)程中，指導(dǎo)者也要作為一名普通的成員參與討論，緩解因?yàn)閹熒P(guān)系所帶來(lái)的學(xué)生的回避，盡力做到共情，充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，并自己的看法，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

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