王可 郭劍華

(長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校 湖南長(zhǎng)沙 410100)

1 普通高校健美操課程現(xiàn)狀與思考

1.1 健美操課程的改革背景

當(dāng)體育教育的內(nèi)容在我國學(xué)校中得到廣泛發(fā)展和引用的時(shí)候,體育課程便成為連接社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三者之間的最佳樞紐站。體育課程的包含內(nèi)容極其豐富,至今仍沒有一個(gè)較確切的規(guī)范概念,但是由體育課程的特性和構(gòu)成方面分析,仍能從連接三者的重要關(guān)系中對(duì)其概念進(jìn)行理解。無論是從廣義或具體層面來定義體育課程,都應(yīng)當(dāng)始終貫徹“在學(xué)校作為媒介的前提下,將完善的體育文化和實(shí)踐知識(shí)盡量滿足學(xué)生的發(fā)展需要,利用外授和內(nèi)隱等多種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在加強(qiáng)身體素質(zhì)的前提下發(fā)展綜合能力、積極情感態(tài)度、強(qiáng)化服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)的如人生價(jià)值體現(xiàn)”。這一說法不僅體現(xiàn)了體育課程的人本性教育特性,更在宏觀意義上體現(xiàn)了健美操的多元化、多維度的價(jià)值培養(yǎng)取向,可以概括理解為個(gè)體層面(生理及心理);社會(huì)層面(社會(huì)適應(yīng)能力和服務(wù)社會(huì))。由此觀點(diǎn)出發(fā),高校健美操的重構(gòu)、改革與創(chuàng)新都應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)其體育多層面價(jià)值理念為目標(biāo)而開展。

1.2 普通高校健美操課程現(xiàn)狀的反思

改革放開以來,高等院校也尤其重視體育課程的建設(shè)和創(chuàng)新改革,致力于將體育課程模式不斷地向著開放型、創(chuàng)新型的模式轉(zhuǎn)變。2002年“體育課程綱要”的頒布鞏固和加深了教育工作者的改革和創(chuàng)新意識(shí)。然而由于體育課程受到傳統(tǒng)教學(xué)方式、體育課程認(rèn)識(shí)片面、體育課程在改革中所需硬件和軟件資源的匱乏等種種問題,導(dǎo)致體育課程改革成果不明顯,目前,在我國普通高校體育課程的建設(shè)和改革中主要存在以下幾個(gè)方面。

(1)體育課程設(shè)置的規(guī)范性較差,某些課程在學(xué)生的直接興趣和娛樂效果上過分強(qiáng)調(diào),使得具有規(guī)律性教育意義的課程變成只以娛樂為目的而開展的偶然性活動(dòng),導(dǎo)致體育課程的教育意義丟失,核心價(jià)值和功能不能得到根本體現(xiàn)。

(2)課程的重構(gòu)和改革注重形式和表面。在改革之后的體育課程中仍保留著傳統(tǒng)的指令性范式和以傳授式為主的規(guī)定性健美操動(dòng)作;在教學(xué)方式上仍舊采用為了掌握健美操每個(gè)動(dòng)作為目的而開展的單一、組合、成套動(dòng)作的練習(xí)方式,在課堂上教師還是不斷重復(fù)“示范—講解—練習(xí)—糾正錯(cuò)誤”的一系列教學(xué)方法。教師雖然采用引進(jìn)的外國先進(jìn)教學(xué)方式,如“金字塔”、“遞加循環(huán)法”等,這些仍舊屬于“練習(xí)法”的歸納范圍,學(xué)生依舊是在教師的監(jiān)督下被動(dòng)的接受體育文化知識(shí);在學(xué)習(xí)成績(jī)的考核中則過分注重健美操的成套動(dòng)作掌握情況,往往忽略了學(xué)生的身心素質(zhì)提高和發(fā)展特征、健美操相關(guān)拓展知識(shí)、綜合素質(zhì)能力的提高等,這些素質(zhì)能力因素大多都未被列入考核內(nèi)容中。

(3)無論在廣義上或具體層面缺乏對(duì)體育課程的理解和掌握,片面認(rèn)為體育課程泛指體育課程教學(xué),不能在教學(xué)課余合理地組織和安排有計(jì)劃、有目的的體育活動(dòng),沒有意識(shí)到體育課程的拓展和延伸空間。在健美操的改革和深化創(chuàng)新的過程中,尤其是在對(duì)體育課程的教學(xué)模式的改革中,這些問題都是亟待解決和需要倍加得到重視的問題。

2 健美操課程模式的創(chuàng)新改革和構(gòu)建

2.1 健美操課程模式改革構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

(1)馬克思有關(guān)“人的全面發(fā)展”的學(xué)說和學(xué)生的“主體性”發(fā)展理論是健美操課程模式創(chuàng)新構(gòu)建的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)。馬克思曾指出“教育,不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法,更是造就一個(gè)人發(fā)展的唯一方法”、“盡可能自由、多方面的得到發(fā)展”。這些理論體系強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為教育過程中的主體,應(yīng)充分發(fā)揮其“自主性”、“創(chuàng)造性”、“自由性”等特征。而在創(chuàng)新改革健美操課程模式的根本宗旨是實(shí)現(xiàn)其體育價(jià)值的多元化和多維度功能,總而言之,利用其創(chuàng)新的模式與學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng),使得學(xué)生的身心、道德和情感、技術(shù)和文化、能力與素質(zhì)方面都能得到最大化和不斷的發(fā)展和提高。

(2)健康不僅僅是是指?jìng)€(gè)體對(duì)疾病和虛弱的免疫,而是個(gè)體在保持身體健康的基礎(chǔ)上,在精神和社會(huì)適應(yīng)能力等方面也呈現(xiàn)出積極的完美狀態(tài)。這一說法在社會(huì)各界得到認(rèn)可,也豐富了學(xué)校體育教育的內(nèi)涵,是體育鍛煉的生物性主體教育擴(kuò)展到生物、心理以及社會(huì)的三維教育。同樣地,學(xué)校體育教育也不僅僅是單一的強(qiáng)身健體作用,還要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行心理健康教育,樹立學(xué)生正確的積極態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)離開校園的社會(huì)適應(yīng)能力,能更好地投入到工作和家庭中去。

這些理論基礎(chǔ)不僅是為體育教育的改革和創(chuàng)新指引方向,更為了健美操的課程模式改革和創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2 健美操課程模式的重構(gòu)框架

健美操的創(chuàng)新模式構(gòu)造是建立在馬克思“人的全面發(fā)展”以及體育教育的三維理念的基礎(chǔ)上,因此提出了健美操的“課程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)多元化”、“教學(xué)渠道多樣化”、“授課方式多變化”、“教學(xué)內(nèi)容豐富化”、“評(píng)價(jià)成績(jī)綜合化”等創(chuàng)新性課程模式?！澳繕?biāo)多元化”是指學(xué)生對(duì)體育文化認(rèn)知、情感態(tài)度、價(jià)值體現(xiàn)、綜合能力等方面都能得到適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)發(fā)展和提高。“渠道多樣化”是指為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求一定要發(fā)揮社會(huì)各界的有利渠道,將僅僅借助學(xué)校為教育場(chǎng)所的渠道擴(kuò)展為俱樂部以及社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)等場(chǎng)所?！敖虒W(xué)授課類型多樣化”是指教師在實(shí)施教學(xué)工作時(shí)綜合各類課程特點(diǎn),將選修課、必修課、校外實(shí)踐、娛樂等課程相結(jié)合,統(tǒng)籌安排?！皟?nèi)容豐富”豐富的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較廣,層次清晰地開展教學(xué)活動(dòng),可以滿足不同學(xué)生的不同興趣愛好和優(yōu)劣專項(xiàng)?！翱己司C合化”是指評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作的熟練操作程度,更應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展,并以實(shí)現(xiàn)體育價(jià)值多元化為目標(biāo)來開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作,為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展培養(yǎng)良好的教育環(huán)境。

2.3 改革創(chuàng)新性健美操課程的實(shí)施

(1)“課程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)多元化”是指學(xué)生對(duì)體育文化認(rèn)知、情感態(tài)度、價(jià)值體現(xiàn)、綜合能力等方面都能得到適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)發(fā)展和提高。在課程教育實(shí)施過程中要始終貫徹貫徹這一目標(biāo)多元化的特性,將“知識(shí)與技術(shù)”、“素質(zhì)和能力”完善結(jié)合。無論采取哪種課程模式開展教學(xué)工作,都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)到的正確技術(shù)來強(qiáng)身健體;無論是在學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容都要重視體育學(xué)科對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)價(jià)值,一切為學(xué)生的健康心理、情感、意志的塑造和提高;在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分發(fā)揮其“自主性”、“能動(dòng)性”、“創(chuàng)造型”,實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

(2)健美操的實(shí)施過程中,學(xué)校則是作為最主要的教育渠道,學(xué)校計(jì)劃中的體育課程主要包括“選修課”與“必修課”兩種,通過這一渠道學(xué)生掌握健美操的技能、技巧以及體能和能力的提高。而“俱樂部活動(dòng)課”、“校外實(shí)踐活動(dòng)”則是體育課程的延伸和拓展,它是實(shí)現(xiàn)體育課程的多元化目標(biāo)的輔助渠道。學(xué)生在校園計(jì)劃內(nèi)獲得的知識(shí)體系、技能技巧等,可以在類似于俱樂部、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到強(qiáng)化和訓(xùn)練。學(xué)生自身在校園內(nèi)獲得的綜合素質(zhì)和能力也能在這一輔助渠道中得到進(jìn)一步的深化和寬泛的提高空間,能在體育活動(dòng)中達(dá)到學(xué)以致用的效果,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和知識(shí)的共同進(jìn)步。

(3)健美操的“教育內(nèi)容豐富化”,是指針對(duì)不同興趣愛好、不同人群、不同發(fā)展程度的學(xué)生開展的多類型體育內(nèi)容。①健美操中具有豐富多樣的課程項(xiàng)目。如不同風(fēng)格的健美操、健身健美操、表演類健美操,在授課過程中既包括健美操相關(guān)知識(shí)的講解,又包含健美操實(shí)踐和體驗(yàn)等。②課程組織形式多樣、多變。主要有集體授課、分組提高、小組討論等。③教學(xué)手段也多種多樣,包括“帶領(lǐng)法”、“激勵(lì)法”等,在授課中還采用現(xiàn)代的“體驗(yàn)法”、“問題法”、“發(fā)現(xiàn)法”、“觀察法”等,而在課堂教學(xué)手段中還采用多媒體、影像、課堂展示等方法。

(4)為了更加關(guān)注學(xué)生的人本性發(fā)展,為了促進(jìn)學(xué)生的全面而采用了“綜合考核評(píng)價(jià)”,改變了傳統(tǒng)的以單一健美操動(dòng)作技術(shù)成績(jī)作為考核成績(jī)的評(píng)價(jià)方法,故在不斷創(chuàng)新和改革的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“體能與技術(shù)”、“活動(dòng)參與”、“綜合能力”等多元化的評(píng)價(jià)體系。

[1]馬克思恩格斯全集(第23卷)[M].北京:人民出版社,1972.

[2]高文.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究[M].山東:山東教育出版社,1998,10.

[3]國家教委高等教育司編.高等教育教學(xué)改革[M].北京:高等教育出版社,1997,9.

[4]教育部.全國普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].2002,3.

[5]尚大光.有效學(xué)校健康促進(jìn)模式[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2001,1.