劉逵

(重慶三峽學(xué)院體育與健康學(xué)院 重慶 404100)

我國(guó)體育人才培養(yǎng)的市場(chǎng)理念不足,加之市場(chǎng)體制建立的時(shí)間不長(zhǎng),利用市場(chǎng)理論指導(dǎo)體育人才培養(yǎng),發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制對(duì)體育教育的導(dǎo)向作用,還沒有得到很好的發(fā)展。如何發(fā)揮好體育教育在培養(yǎng)體育人才中的作用,既需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程控制,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,又需要應(yīng)用市場(chǎng)理論指導(dǎo)體育教育,才能充分發(fā)揮體育教育人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。就體育教育人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需要的銜接而言,應(yīng)用市場(chǎng)理論進(jìn)行全過程的指導(dǎo)就顯得格外重要。在體育人才培養(yǎng)中引入市場(chǎng)理念和市場(chǎng)機(jī)制,發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)體育人才培養(yǎng)專業(yè)方向設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)模調(diào)整等方面的導(dǎo)向作用,是體育產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的一個(gè)正確選擇。在體育人才培養(yǎng)過程中,要使教育規(guī)律的作用與市場(chǎng)規(guī)律的作用相互配合、相互協(xié)調(diào),避免因某一方面缺失而影響整體的良好發(fā)展。

1 體育人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的結(jié)合

1.1 體育人才培養(yǎng)層次與市場(chǎng)需求層次的結(jié)合

體育教育人才培養(yǎng)層次主要是指?？茖哟?、本科層次、碩士層次、博士層次幾種類型。體育教育人才培養(yǎng)層次與市場(chǎng)需求層次是否相適應(yīng),主要看體育教育培養(yǎng)的各層次人才分別滿足市場(chǎng)需求的情況。體育教育人才培養(yǎng)的?？普猩?guī)模和本科招生規(guī)模應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)對(duì)不同層次體育教育人才的需求來確定。碩博研究生人才培養(yǎng)也應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求來確定。評(píng)價(jià)體育教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求層次的一致性,在對(duì)學(xué)科層次進(jìn)行調(diào)查分析之后,對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)層次進(jìn)行戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)調(diào)整?！绑w育教育”是一個(gè)復(fù)合概念,培養(yǎng)目標(biāo)主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力(包括體育技能和知識(shí)等)。學(xué)習(xí)是知識(shí)生產(chǎn)的產(chǎn)物,是學(xué)科發(fā)展內(nèi)在邏輯的結(jié)果,是學(xué)科規(guī)訓(xùn)的結(jié)果。學(xué)科在大學(xué)里有三方面的含義:“從傳遞知識(shí)的角度看,學(xué)科的含義指的是教學(xué)的科目(Subject of Instruction)即教的科目或?qū)W的科目”,克拉克教授的論述指出了“學(xué)科”在大學(xué)作為制度化組織存在的重要性,他甚至更加明確地指出:“學(xué)系、講座或者研究所既是學(xué)科的一部分,也是院校的一部分,他們將兩者合而為一,并從這種結(jié)合中汲取力量。這種結(jié)合使得操作部門既能顯示出強(qiáng)大的勢(shì)力,又能成為系統(tǒng)的核心?！斌w育教育必須以學(xué)科為中心,但它同時(shí)必須凝聚于事業(yè)單位。學(xué)科是一所學(xué)校的核心,學(xué)科水平是反映一所學(xué)校水平的主要指標(biāo)之一。但是,學(xué)科層次應(yīng)該與學(xué)校軟件硬件水平的實(shí)際相結(jié)合,應(yīng)該與市場(chǎng)需求相結(jié)合。

根據(jù)體育教育核心內(nèi)涵,(1)受教育者具有綜合性的教育經(jīng)歷或能力,作為更高層次學(xué)習(xí)的文化理論基礎(chǔ)。同時(shí),還需要有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。當(dāng)然,這種實(shí)踐基礎(chǔ)既可以是實(shí)際的工作經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn),也可以是中等教育階段的實(shí)踐實(shí)習(xí)。有了中等教育階段的理論基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐基礎(chǔ),對(duì)于進(jìn)入體育教育更高階段的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用,也是必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此,通常也把經(jīng)歷這個(gè)階段教育的人才稱為“中間型”體育人才。(2)培養(yǎng)“中間型人才”系列中的高層次人才。培養(yǎng)“中間型人才”系列中的高層次人才通常是體育教育的任務(wù)。(3)體育教育學(xué)習(xí)年限至少3～4年。體育教育在理論與實(shí)踐等各方面有著更高的要求。至于一些特殊專業(yè)也可能在學(xué)程更長(zhǎng)方面也有更高的要求。(4)授予高等?？苹虮究茖W(xué)歷證明。就目前體育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)來看,有?？啤⒈究?、碩士、博士四個(gè)層次。體育人才培養(yǎng)層次的市場(chǎng)定位應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)整體需求和用人單位對(duì)人才學(xué)歷層次的重視程度,明確出體育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位。

1.2 體育人才培養(yǎng)類型與市場(chǎng)需求類型的結(jié)合

體育人才培養(yǎng)類型可以分為技術(shù)型、師資型、研究性、管理型等不同類型。體育人才培養(yǎng)類型與市場(chǎng)需求類型是否相適應(yīng)主要是指體育人才培養(yǎng)類型與市場(chǎng)需求類型是否一致?？v觀世界著名大學(xué),除了學(xué)科門類齊全、綜合實(shí)力強(qiáng)之外,更關(guān)鍵是這些學(xué)校有一些獨(dú)具特色的世界公認(rèn)的一流水平的學(xué)科。尺有所短、寸有所長(zhǎng),在綜合實(shí)力、學(xué)科門類齊全方面體育院?？隙ú患捌胀ǜ咝?但絕不可妄自菲薄。體育人才培養(yǎng)類型與市場(chǎng)需求類型的結(jié)果需要加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)需求的了解,可以采取教師市場(chǎng)調(diào)查,學(xué)生實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,以及專門立項(xiàng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查等方式,深入了解市場(chǎng)需求,全面掌握市場(chǎng)對(duì)人才的要求。也就是說,不僅要掌握當(dāng)前市場(chǎng)迫切需要哪些人才，后續(xù)發(fā)展需要哪些人才,當(dāng)前市場(chǎng)缺乏哪些類型的人才，今后發(fā)展需要哪些專業(yè)的人才,當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)不同專業(yè)人才的需求量是多少,未來發(fā)展需求對(duì)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的要求,等等。這些情況都是需要我們?cè)谵k學(xué)過程中應(yīng)該深入調(diào)查,深入思考的問題。只有這樣,才能更好地確定社會(huì)體育專業(yè)、體育教育專業(yè)的招生規(guī)模。對(duì)于研究生層次的體育人才培養(yǎng)來說,體育人文社會(huì)學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育,幾個(gè)不同專業(yè)的人才其研究重點(diǎn)是不同的,社會(huì)對(duì)不同類型人才的需求也是不同的。

從體育人才培養(yǎng)類型來說,一些學(xué)校,本來應(yīng)該立足本土,服務(wù)地方,可是完全不顧這個(gè)事實(shí),一味追逐“綜合性”,著迷于“面向全國(guó)就業(yè)”,結(jié)果可能是局部地發(fā)展了,但是“上不沾天,下不著地”,既不能與真正一流的“綜合性”、“研究型”大學(xué)一爭(zhēng)高下,也沒能與地方共榮,沒有發(fā)揮好為市場(chǎng)需求服務(wù)的功能。又如,本來是直接為地方培養(yǎng)體育師資或?yàn)榈胤襟w育產(chǎn)業(yè)、體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的體育院校,競(jìng)相把目標(biāo)定位在“綜合性大學(xué)”,而不腳踏實(shí)地的以“體育人才培養(yǎng)”為發(fā)展目標(biāo),盲目追求專業(yè)擴(kuò)充,開辦體育旅游、體育安全、體育新聞等方向,結(jié)果兩三屆沒有辦完就無法繼續(xù)招生了。這就是忽視了體育的優(yōu)勢(shì)和特色。評(píng)價(jià)體育人才培養(yǎng)類型與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才類型需求的一致性,在對(duì)社會(huì)對(duì)體育人才類型需求進(jìn)行調(diào)查和對(duì)本校人才培養(yǎng)類型進(jìn)行分析之后,對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)類型進(jìn)行戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)調(diào)整。同時(shí),有體育專業(yè)的院校要以行業(yè)為對(duì)象,應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 體育人才培養(yǎng)方向與市場(chǎng)需求方向的結(jié)合

體育人才培養(yǎng)方向與市場(chǎng)需求方向是否相適應(yīng),主要體育人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置、學(xué)科方向與市場(chǎng)需求的專業(yè)方向是否一致。21世紀(jì),世界的發(fā)展更加多元化,科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨于整體化、綜合化、系統(tǒng)化,這種發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)成為發(fā)展的主流趨勢(shì),學(xué)科發(fā)展的綜合化趨向已經(jīng)非常明顯。根據(jù)市場(chǎng)需求和社會(huì)需求的發(fā)展變化,明確發(fā)展方向,對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科進(jìn)行戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)調(diào)整,優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和體系,立足學(xué)科平臺(tái),以發(fā)展學(xué)科群的思路與模式適時(shí)開展學(xué)科專業(yè)的重組和調(diào)整,在發(fā)揮學(xué)科專業(yè)師資的力量,總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮教學(xué)科研資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí),要不斷提升學(xué)科專業(yè)水平。在辦學(xué)方向上,構(gòu)筑學(xué)科基地,促進(jìn)學(xué)科的交叉和融合,與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向保持一致。近年來,現(xiàn)代科學(xué)的重大理論突破對(duì)實(shí)踐的促進(jìn)是非常大的,科技發(fā)明在實(shí)踐中的應(yīng)用促進(jìn)了實(shí)踐的發(fā)展也驗(yàn)證了理論的效果。實(shí)踐證明,很多創(chuàng)新成果都是交叉學(xué)科深入研究的結(jié)果。所以,在體育教學(xué)實(shí)踐中,我們要重視豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才,這樣更有利于提高他們的創(chuàng)造性。

體育人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置方面雖然考慮了就業(yè)問題,但與市場(chǎng)需求情況結(jié)構(gòu)不夠緊密,關(guān)于市場(chǎng)需求對(duì)人才需求情況的實(shí)際調(diào)查和對(duì)口設(shè)計(jì)方面的工作做得不夠,沒有為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服好務(wù)。體育人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置主要是指體育人才培養(yǎng)的專業(yè)類型,即專業(yè)種類、專業(yè)方向與市場(chǎng)需求方向的一致性,以及體育專業(yè)設(shè)置是否能滿足市場(chǎng)需求;而體育人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置應(yīng)該考慮專業(yè)類型與市場(chǎng)需求對(duì)專業(yè)人才類型需求的協(xié)調(diào)性。在體育人才培養(yǎng)實(shí)踐中,體育專業(yè)設(shè)置往往從自身資源角度考慮比較多,通常是將本校師資和硬件設(shè)施是否滿足設(shè)置某一專業(yè)的需要放在第一位,而如何與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的層面考慮得比較少。事實(shí)表明,專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不協(xié)調(diào),必然導(dǎo)致畢業(yè)生只能去其他地區(qū)就業(yè),甚至影響就業(yè)率,這既不符合體育人才培養(yǎng)為市場(chǎng)需求服務(wù)的思想,也可能導(dǎo)致更多的畢業(yè)生無法就業(yè)。為了改變這種狀況,我們必須將體育人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相協(xié)調(diào)放在重要的位置,以此更好地實(shí)現(xiàn)體育人才培養(yǎng)為市場(chǎng)需求服務(wù)的任務(wù),提高體育人才培養(yǎng)為市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的水平。

1.4 體育人才培養(yǎng)數(shù)量與市場(chǎng)需求數(shù)量的結(jié)合

體育人才培養(yǎng)數(shù)量與市場(chǎng)需求數(shù)量是否相適應(yīng)主要是指體育人才培養(yǎng)數(shù)量或稱為規(guī)模與市場(chǎng)需求的數(shù)量是否一致。體育人才培養(yǎng)數(shù)量必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求相適應(yīng),否則就會(huì)因?yàn)檗k學(xué)規(guī)模與自身發(fā)展不相適應(yīng)而影響到體育教育自身的發(fā)展,也影響到體育教育效率和體育教育資源的作用發(fā)揮?？梢赃@樣認(rèn)為,體育人才培養(yǎng)應(yīng)將促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足市場(chǎng)需求作為辦學(xué)的依據(jù)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求應(yīng)作為體育教育改革與發(fā)展指導(dǎo)方向,應(yīng)該在體育人才培養(yǎng)中起引領(lǐng)作用。然而,體育人才培養(yǎng)自身卻沒有能很好的把握這個(gè)引領(lǐng)方向。可以說,今天的體育人才培養(yǎng)與市場(chǎng)結(jié)合的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,體育人才培養(yǎng)促進(jìn)市場(chǎng)需求的作用還沒有得到充分發(fā)揮。當(dāng)然,體育院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的相對(duì)不足,自身造血功能還不夠完善,導(dǎo)致了學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)、校園建設(shè)、教學(xué)儀器設(shè)備總量不足,現(xiàn)代化程度不高,影響了學(xué)校教學(xué)、科研水平及綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的較快提升。學(xué)校要發(fā)展,必須擴(kuò)大規(guī)模,必須加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè),加大教學(xué)、科研投入。但這些都必須以必要的資金投入為基礎(chǔ)。同時(shí),由于學(xué)生生源的爭(zhēng)奪,職業(yè)學(xué)院不僅要頂住高層次院校的招生壓力,還必須與其他院校進(jìn)行生源搶奪,激勵(lì)的生源爭(zhēng)奪也會(huì)更影響其辦學(xué)規(guī)模。

體育人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)模與市場(chǎng)需求規(guī)模是否協(xié)調(diào)是衡量體育人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求是否得到協(xié)調(diào)發(fā)展的重要方面。目前的體育人才培養(yǎng)在觀念上還存在一些不足的方面,比如有的學(xué)校認(rèn)為“發(fā)展”就是擴(kuò)規(guī)模,就是征地建房子,這實(shí)際上是片面的發(fā)展觀,這容易讓學(xué)校進(jìn)入錯(cuò)誤的發(fā)展。實(shí)際上,發(fā)展更應(yīng)該注重上層次誤,應(yīng)該注重提高質(zhì)量和水平,突出特色,并強(qiáng)調(diào)與地方結(jié)合。體育人才培養(yǎng)要確定學(xué)校在功能上的合理任務(wù),是以本地區(qū)為首選服務(wù)對(duì)象,還是以本省或全國(guó)為服務(wù)對(duì)象。從體育產(chǎn)業(yè)的供求來看,加入WTO會(huì)使供給的數(shù)量增加,而且新的供給具有較高的質(zhì)量。從需求來看,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn),教育要培養(yǎng)出具有全球化視野、具有國(guó)際眼光,能把握國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治和科技發(fā)展趨勢(shì)的全球化人才。最終就是要培養(yǎng)國(guó)際化的人才,對(duì)教育的質(zhì)量要求更高?？偟膩碚f,供求在數(shù)量方面的矛盾有所緩解,但在質(zhì)量上的矛盾會(huì)更加突出。特別是要根據(jù)社區(qū)體育、休閑體育,體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展結(jié)構(gòu)、特征和特殊的文化資源,來確定服務(wù)區(qū)域和學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等。在學(xué)科定位時(shí),要確定幾門學(xué)科在同類學(xué)校中的優(yōu)勢(shì)地位,培養(yǎng)有實(shí)踐能力和研究能力的高質(zhì)量人才,專業(yè)設(shè)置適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,形成有一定影響的優(yōu)勢(shì)與特色專業(yè)。

從畢業(yè)生走向來看,體育人才與普通高校的競(jìng)爭(zhēng)中,并不具有優(yōu)勢(shì)。因此,體育人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)更好地為體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù),就必須加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的聯(lián)系,尤其是要加強(qiáng)體育人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)體育人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣,才能更好地體現(xiàn)體育人才培養(yǎng)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。這個(gè)問題是設(shè)有體育專業(yè)的院校當(dāng)前必須認(rèn)識(shí)思考的問題。不難看到,全面建設(shè)小康社會(huì),快速推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,特別是近年來人們對(duì)健康認(rèn)識(shí)的提高、對(duì)健康需求的增強(qiáng)、對(duì)體育人才提出了新的更高的要求,這就對(duì)傳統(tǒng)模式下的體育教育提出了一系列新的要求。體育人才培養(yǎng)能否抓住當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展這個(gè)歷史上難得的機(jī)遇,充分展示和進(jìn)一步升華自己的優(yōu)勢(shì)和特色,是關(guān)系到體育未來發(fā)展的關(guān)鍵。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)非常重要而難得的機(jī)會(huì),應(yīng)充分抓住這一歷史機(jī)遇,以此作為推動(dòng)體育教育改革與發(fā)展的動(dòng)力,合理規(guī)劃體育教育的發(fā)展規(guī)模,促進(jìn)體育教育自身的改革與發(fā)展。合理的規(guī)模、明確的定位才能保證生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。

2 體育人才培養(yǎng)管理的保障措施

2.1 體育人才培養(yǎng)模式與質(zhì)量保障

質(zhì)量是學(xué)校的生命。一所學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不符合社會(huì)發(fā)展需求,就很難生存與發(fā)展。在高等教育質(zhì)量保障中,高校扮演著具體、直接和底層的實(shí)施者和自我促進(jìn)者的角色。學(xué)校是體育人才質(zhì)量保障體系的“主心軸”。在體育人才培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求問題上,相關(guān)院校要有更高的要求。體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障和提高最終都是要通過相關(guān)院校自身的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。而相關(guān)院校體育人才培養(yǎng)模式又是影響體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素和主要因素。因此,建立合理的、適當(dāng)?shù)?、符合人才培養(yǎng)需求的體育人才培養(yǎng)模式是保障體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要基礎(chǔ),這是一個(gè)值得深入探索的問題。實(shí)踐證明,體育人才培養(yǎng)質(zhì)量主要受到體育教育過程中的教育完整性、教育活動(dòng)過程完整性的直接影響,教育活動(dòng)過程中的各個(gè)必要環(huán)節(jié)是否完整,就成為影響教育教學(xué)的關(guān)鍵。只有做到體育教育過程中的各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)都緊密銜接,環(huán)環(huán)相扣,中間不缺少環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)之間不脫離連續(xù)性,達(dá)到相互配合有效,連接合理,才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量,從而提高體育人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量。為了很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),建立完整的教育教學(xué)鏈條,我們的體育教育教學(xué)要做到以下幾個(gè)方面:(1)要進(jìn)行課程設(shè)計(jì),精心設(shè)計(jì)各階段的教學(xué)課程,設(shè)置好具體環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容,結(jié)合循序漸進(jìn)的原則,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度的層層遞進(jìn),以適當(dāng)強(qiáng)度的刺激促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生不斷吸取新知識(shí),不斷吸收新的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。(2)要注重體育人才培養(yǎng)的專業(yè)性目標(biāo),無論是課程的設(shè)置還是培養(yǎng)過程的控制,都要特別注重人才培養(yǎng)的專業(yè)方向與培養(yǎng)過程的同向性,以更好的促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行控制的過程中,要將重點(diǎn)放在服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)上,優(yōu)化內(nèi)外環(huán)境。對(duì)內(nèi)提高學(xué)生的主體積極性,在外著重改造舊課程,開發(fā)新課程,全面提升教學(xué)質(zhì)量。(3)加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督,不斷完善教學(xué)監(jiān)督制度,努力增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的控制能力,提高教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力,確保教學(xué)過程是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。對(duì)于教師來說,要努力提高自身素質(zhì),努力提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)心教學(xué)效果要從關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為重點(diǎn),勇于進(jìn)行教學(xué)改革,積極建言獻(xiàn)策,為體育人才培養(yǎng)和體育教育教學(xué)的發(fā)展提出有價(jià)值的、具有較強(qiáng)實(shí)用性和可操作性的建議和對(duì)策,改變過去只關(guān)心教學(xué),或者說得更嚴(yán)重一點(diǎn)就是只管完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài)。(4)要從管理角度完善管理制度,提高管理人員的素質(zhì),注重制定有助于提高教師積極性,有助于激勵(lì)教師貢獻(xiàn)體育事業(yè)的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)措施。同時(shí),要為從管理層面注重完善體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障措施,逐步建立高效的體育人才培養(yǎng)模式。

從產(chǎn)品使用的角度上來說,用人單位是體育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的“檢測(cè)器”。這是由用人單位的角色地位所決定的。從這個(gè)角度上來說,用人單位是產(chǎn)品的使用方,是顧客、是產(chǎn)品質(zhì)量的體驗(yàn)者。衡量體育人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上是由用人單位說了算。為此,體育人才培養(yǎng)要提高人才的實(shí)用性,就要建立校企合作的體育人才培養(yǎng)模式。體育人才培養(yǎng)模式是影響體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素之一。因此,選擇科學(xué)合理的人才培養(yǎng)管理模式,才能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。管理模式的好壞其重要標(biāo)志是看其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性是強(qiáng)還是弱。體育人才培養(yǎng),可以選擇不同的管理模式,對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)過程、教材的管理既要采用制度化的模式,又要對(duì)教師和學(xué)生實(shí)行友情化管理模式、溫情化管理模式。結(jié)合對(duì)應(yīng)用型專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和人才需求特點(diǎn)進(jìn)行深入分析,從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、硬件建設(shè)、課程建設(shè)等方面對(duì)如何在專業(yè)建設(shè)問題進(jìn)行探討,提出在體育人才培養(yǎng)過程中建立有效模式的思路和方法,為培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的體育人才提供實(shí)踐指導(dǎo)。

2.2 體育人才培養(yǎng)管理制度與質(zhì)量保障

學(xué)校要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),加強(qiáng)質(zhì)量保障體系建設(shè),這應(yīng)當(dāng)引起政府、學(xué)校乃至社會(huì)各界的高度重視。管理模式( management model)是在管理人性假設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的一整套具體的管理理念、管理內(nèi)容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法論體系并將其反復(fù)運(yùn)用于實(shí)際,使具體組織在運(yùn)行過程中自覺加以遵守的管理規(guī)則。設(shè)有體育相關(guān)專業(yè)的院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè),不僅要建立質(zhì)量管理制度,更要形成質(zhì)量文化;不是由外而內(nèi)的監(jiān)控系統(tǒng),而是內(nèi)外結(jié)合的保障系統(tǒng);不僅針對(duì)教學(xué),還應(yīng)包括學(xué)生教育和行政管理;不僅涵蓋過程,也要綜合考慮輸入和輸出;不僅要由質(zhì)量管理人員進(jìn)行評(píng)價(jià),而且要求全部專兼教職員工和學(xué)生參與。我國(guó)體育教育在舉國(guó)制背景下迅速發(fā)展起來,在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的過程中,體育教育辦學(xué)的自主權(quán)依法逐步得以落實(shí),但同時(shí)又出現(xiàn)了另一種傾向,即國(guó)家對(duì)體育院校缺乏必要的有力的宏觀調(diào)控和分類指導(dǎo)。在新一輪體育教育管理體制改革和發(fā)展中,國(guó)家的工作重點(diǎn)并沒有放在體育教育,對(duì)省市共建發(fā)展缺乏足夠的政策和經(jīng)費(fèi)支持,致使地方院校的改革與發(fā)展在一定程度上處于“自發(fā)”的階段,甚至出現(xiàn)了市里顧不上,省里顧不了的局面。這也是導(dǎo)致體育教育在發(fā)展目標(biāo)定位上出現(xiàn)偏頗的一個(gè)重要原因。另一方面,由于體育人才培養(yǎng)延續(xù)固有的模式,使得辦學(xué)者的市場(chǎng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等都不夠強(qiáng)。反映到學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)定位上,就是學(xué)校發(fā)展沒有充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和要求,不能主動(dòng)應(yīng)對(duì)整個(gè)教育體制的根本變革。

隨著科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施以及大眾化高等教育的發(fā)展,教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的作用越來越明顯,社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高。一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的高低,與一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)能力密切相關(guān)。如果說知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)全球化是導(dǎo)致各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)加劇的根本原因的話,那么中國(guó)加入WTO將使我們更迅速、更直接、更全面地面臨這種國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。為了便于描述各國(guó)在全球競(jìng)爭(zhēng)中的能力,學(xué)術(shù)界很早就提出了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力這一概念。體育人才培養(yǎng)發(fā)展要有合適的定位,包括長(zhǎng)遠(yuǎn)定位和近期定位。定位應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和不斷發(fā)展變化的統(tǒng)一,一個(gè)階段沒有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的定位,學(xué)校的中心目標(biāo)不大突出,這個(gè)肯定不行,但是,定位一定定終身,那就不符合與時(shí)俱進(jìn)。主要是制定學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期規(guī)劃。一般來說,近期規(guī)劃可以考慮3～5年,長(zhǎng)期規(guī)劃可以考慮10～20年,即常說的5年規(guī)劃和遠(yuǎn)景目標(biāo)。因此,建立質(zhì)量管理制度是體育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的首要目標(biāo)。但體育人才管理制度的制定要圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,以提高人才質(zhì)量為根本。體育人才管理制度要具有穩(wěn)定性和全局性,著力增強(qiáng)制度的約束作用,提高制度的導(dǎo)向作用,發(fā)揮制度的方向盤作用,從而為提高體育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力的制度保障。

2.3 體育師資力量與體育人才培養(yǎng)質(zhì)量

體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量來源于教師和學(xué)生素質(zhì)兩個(gè)方面的因素。其中,體育師資的教學(xué)水平對(duì)于體育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的影響作用。師生素質(zhì)是我們經(jīng)常探討的一個(gè)問題,體育教育畢業(yè)生的素質(zhì)是用人單位最為關(guān)心的方面,也是影響體育院校學(xué)生就業(yè)的重要方面。然而,體育院校學(xué)生素質(zhì)除了與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)自主性有關(guān)之外,體育院校的師資、教師素質(zhì)是影響學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)十分重要的方面。可以說,體育人才培養(yǎng)質(zhì)量主要來自于教師的教學(xué),以及教師對(duì)學(xué)生的影響。一個(gè)好的教師,會(huì)指導(dǎo)更多人的進(jìn)步,引導(dǎo)更多人走向成熟、成才和成功。體育院校培養(yǎng)的學(xué)生成材了,就意味著一批人成才。過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的教育發(fā)展,給予了某些領(lǐng)域一定的“保護(hù)地”,但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天,這已經(jīng)全然不復(fù)存在。體育教育要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足,就必須高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,全面提高體育人才素質(zhì),是當(dāng)前的一個(gè)重要課題?；谶@個(gè)因素,以提高體育教師素質(zhì)為重點(diǎn),以提高體育教育教學(xué)質(zhì)量為手段,重視體育人才培養(yǎng)素質(zhì),增強(qiáng)體育人才培養(yǎng)方向與市場(chǎng)需求發(fā)展方向的一致性,以便使體育人才培養(yǎng)從體育教育內(nèi)部和外部獲得新的發(fā)展動(dòng)力,培養(yǎng)出受社會(huì)青睞的體育人才。

加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)必須堅(jiān)持合理配置與有效使用人才的原則、穩(wěn)定人才與引進(jìn)人才并舉的原則、重點(diǎn)培養(yǎng)和普遍提高的原則。體育院校要緊緊圍繞人才培養(yǎng)及學(xué)科專業(yè)建設(shè)目標(biāo),努力建設(shè)一支數(shù)量適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定、充滿活力的體育教師隊(duì)伍,在兼顧辦學(xué)效益的前提下,各個(gè)專業(yè)教師都要實(shí)現(xiàn)職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)優(yōu)化,并努力形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)。要注重教師的職業(yè)道德建設(shè),引導(dǎo)教師樹立正確的教師觀、教育觀,增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感。要積極引導(dǎo)和樹立教師教書育人、為人師表的風(fēng)范,大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí),教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神,倡導(dǎo)學(xué)術(shù)道德,強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范。要更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu),努力拓寬教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),把握本專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和最新科研成果,了解和學(xué)習(xí)本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科或交叉學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。要有較強(qiáng)的教學(xué)能力,要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,大膽改革教育教學(xué)模式,積極更新教學(xué)方法,致力于培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力。

總的來說,體育人才培養(yǎng)質(zhì)量需要從教育教學(xué)模式,管理制度的不斷完善著手,同時(shí)又要全面提高體育院校全體師生員工的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí),體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高需要全體教師、全體教輔人員、全體管理人員、全體學(xué)生的共同努力,需要各方面的通力合作。因此,在管理上,要調(diào)動(dòng)人的積極性,這里包括調(diào)動(dòng)全體教師、全體教輔人員、全體管理人員、全體學(xué)生的積極性;通過質(zhì)量管理,強(qiáng)化師生的質(zhì)量意識(shí),激發(fā)師生教、學(xué)的積極性,幫助師生掌握教學(xué)的規(guī)律,提高教學(xué)的藝術(shù)上來。學(xué)校層面還要發(fā)揮制度的作用,要積極主動(dòng)的探索培養(yǎng)培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)人才的方法途徑,并要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的完整性,完善教輔工具,不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施設(shè)備的現(xiàn)代化。這樣一來,提高體育教育教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量既有了外因的保障,又有了內(nèi)在的動(dòng)力,可以更好地實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足企業(yè)用人需要,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,發(fā)揮體育人才培養(yǎng)在社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)有作用。

3 結(jié)語

樹立市場(chǎng)理念的體育人才培養(yǎng),就要使體育專業(yè)方向、發(fā)展規(guī)模、人才能力與經(jīng)濟(jì)需求和市場(chǎng)需求相適應(yīng),反映體育人才的培養(yǎng)效率。利用市場(chǎng)理論指導(dǎo)體育人才培養(yǎng),發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制對(duì)體育教育的導(dǎo)向作用,是一個(gè)需要不斷探索的問題。如何發(fā)揮好體育人才培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用,既需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程控制,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,又要應(yīng)用市場(chǎng)理論指導(dǎo)體育教育,才能充分發(fā)揮體育人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。就體育人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需要的銜接而言,應(yīng)用市場(chǎng)理論進(jìn)行全過程的指導(dǎo)就顯得格外重要。在體育人才培養(yǎng)中引入市場(chǎng)理論和市場(chǎng)機(jī)制,發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)體育專業(yè)方向設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)模調(diào)整等方面的導(dǎo)向作用,是體育產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的一個(gè)正確選擇。

[1]祖明.論體育教育發(fā)展中的營(yíng)銷策略[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010(11):28-29.

[2]余偉,王令芬.用營(yíng)銷理念指導(dǎo)體育教育的課堂教學(xué)[J].教育與職業(yè),2010(11):39-41.

[3]洪濤.從廣告營(yíng)銷的品牌策劃談職業(yè)學(xué)校的品牌文化效應(yīng)——淺談體育教育的辦學(xué)模式與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系[J].教育教學(xué)論壇,2010(8):52-53.

[4]劉學(xué)成,陳成林.體育教育“產(chǎn)品”的“營(yíng)銷策略”分析[J].教育與職業(yè),2008(2):11.

[5]劉金風(fēng),辛衛(wèi)勇.引進(jìn)營(yíng)銷理念發(fā)展體育教育——企業(yè)營(yíng)銷觀對(duì)體育技術(shù)教育的幾點(diǎn)啟示[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2009(12):23-25.

[6]龐愛卿.覃錦云體育教育引入營(yíng)銷理念的若干思考[J].新西部,2011(12):29-30.

[7]陳建.運(yùn)用4R營(yíng)銷理論指導(dǎo)我國(guó)體育教育發(fā)展[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2009(5):14-15.

[8]么志丹.體育教育人才培養(yǎng)模式中的營(yíng)銷[J].才智,2008(11):17-18.

[9]羅德禮.以任務(wù)為導(dǎo)向的體育教育課程模式的構(gòu)建——以市場(chǎng)營(yíng)銷(會(huì)展業(yè)務(wù))專業(yè)為例[J].教育導(dǎo)刊,2011(5):66-67.

[10]楊萍.市場(chǎng)營(yíng)銷4P組合策略在農(nóng)民體育教育中的運(yùn)用探析[J].經(jīng)濟(jì)師,2008(1):5-6.