石燕

(四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室 四川廣元 628017)

武術(shù)是以技擊為主要內(nèi)容,以套路和搏斗為運動形式,注重內(nèi)外兼修的體育項目。武術(shù)教學(xué)是高等院校體育教學(xué)的一項重要內(nèi)容,在增強學(xué)生身心健康、道德品質(zhì)等方面有著重要的作用。然而,由于受到西方體育及傳統(tǒng)體育課教學(xué)的影響,高職院校在武術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些需要解決的問題。比如,過分強調(diào)體育教師的作用;武術(shù)教學(xué)內(nèi)容套路化嚴(yán)重;注重技術(shù)教學(xué)而忽視學(xué)生的情感、態(tài)度等非智力因素的教育,這些問題影響著高職院校武術(shù)進一步改革。對此,本文分析了高職院校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題,提出一系列改進的對策,以期改變武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

1 高職院校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 武術(shù)教學(xué)的條件

(1)武術(shù)教學(xué)師資情況。目前,高職院校武術(shù)教師所占本校體育教師人數(shù)情況比例基本呈良好態(tài)勢,在教師資源上基本能滿足上課的需求。但個別高職院校對武術(shù)教學(xué)采取無所謂態(tài)度,課程設(shè)置上安排武術(shù)課程內(nèi)容較少,且個別高職院校武術(shù)教師比例人數(shù)甚少。同時,在從事武術(shù)教學(xué)的教師中,非武術(shù)專業(yè)水平的教師占相當(dāng)大的比例,這就使得課堂的教學(xué)效果大打折扣。(2)學(xué)生自身條件。就目前來看,高職院校學(xué)生在步入大學(xué)之前只有少數(shù)學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過武術(shù),而絕大多數(shù)學(xué)生沒有真正地學(xué)過武術(shù)?？梢?高職院校學(xué)生習(xí)武基礎(chǔ)總體水平較低,因此有必要在課程內(nèi)容的安排上進行合理的規(guī)劃,否則不利于武術(shù)教學(xué)。在學(xué)生興趣愛好方面,大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)武術(shù)枯燥,缺乏樂趣,從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。(3)武術(shù)教學(xué)場地器材方面。目前高職院校在場地器材設(shè)施的配置上存在著不同程度的問題,缺乏專門用于武術(shù)教學(xué)的體育館,還有部分高職院校在器材配置不足,器材配置的短缺會直接影響到教學(xué)內(nèi)容的安排,影響到武術(shù)教學(xué)效果。

1.2 武術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)視為決定學(xué)校教育之成敗的關(guān)鍵,高職院校武術(shù)課堂是武術(shù)教學(xué)的基石。(1)教學(xué)方法與手段。教學(xué)方法要講究個性化和多樣化,在教學(xué)過程當(dāng)中影響教學(xué)效果主要的還是教師對教學(xué)方法與教學(xué)手段的合理運用與調(diào)控。然而,目前許多高職院校的體育教師在武術(shù)課堂教學(xué)教師主要還是采用講解示范、分組練習(xí)與指導(dǎo),而很少采用學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生并不滿意這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段,不喜歡單一呆板的教學(xué)方法,從而導(dǎo)致武術(shù)課堂枯燥乏味。(2)在武術(shù)教學(xué)評價方面。教學(xué)評價主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作過程的評價。而學(xué)生的學(xué)習(xí)評價就是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價。然而,目前武術(shù)教學(xué)評價過程中,體育教師主要還是以學(xué)生運動技能考核為主,而比較忽視學(xué)生進步性和過程性評價。這種評價遠遠不在適應(yīng)未來高職院校體育教育的新要求。

1.3 武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校組織全部教學(xué)活動的依據(jù),是反映一定社會政治經(jīng)濟發(fā)展的要求。教學(xué)內(nèi)容制約于教學(xué)指導(dǎo)思想和學(xué)生的生理心理特征、文化基礎(chǔ)知識水平,因而教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)知識體系、社會需要向?qū)W校所提教育學(xué)要求的體現(xiàn)。體育教學(xué)內(nèi)容一般包括身體練習(xí)、體育知識、練習(xí)方法、體育的思想等。它們是課堂教學(xué)的重要組成部分,通過教學(xué)計劃、教材、大綱等教學(xué)文件進行合理的選擇,并在課堂教學(xué)中予以落實。(1)在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇上,目前高職院校在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇上首要考慮自身的專業(yè)特長及器材、場地設(shè)施情況,而很少考慮到學(xué)生的身心特點和興趣愛好等。這使得在教學(xué)內(nèi)容的選擇上已造成教與學(xué)相脫節(jié),學(xué)生選擇喜歡的教學(xué)內(nèi)容與教師選擇的教學(xué)內(nèi)容存在著一定程度上的差距。(2)在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上,目前更多的武術(shù)教師在進行武術(shù)教學(xué)中主要會考慮教學(xué)進度及教學(xué)內(nèi)容的可行性,而很少會考慮到學(xué)生的基礎(chǔ),很少會關(guān)注學(xué)的情況,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 高職院校武術(shù)教學(xué)存在的問題

2.1 武術(shù)師資方面

教師在教學(xué)中起著舉足輕重的作用,而當(dāng)前武術(shù)教學(xué)中卻存在著一些問題。(1)體育教師混雜授課的現(xiàn)象突出。教師專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢,是提高教育質(zhì)量的重要保證。教師如果缺乏職業(yè)訓(xùn)練就會直接影響教學(xué)效果。目前,高職院校在職武術(shù)教師中仍有大多數(shù)是非專業(yè)武術(shù)教師,這部分教師根本沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過武術(shù)。因此,如何勝任現(xiàn)有的工作崗位,讓學(xué)生信服,便值得懷疑的。(2)在職武術(shù)教師有轉(zhuǎn)項的意向存在。武術(shù)項目動作多,線路復(fù)雜,對基本功要求較高,大多數(shù)武術(shù)教師認(rèn)為武術(shù)教學(xué)比其他項目難教,他們甚至希望轉(zhuǎn)項或改行。

2.2 武術(shù)文化

目前高職院校的武術(shù)教學(xué)更多地是講究武術(shù)內(nèi)容教學(xué),而很少關(guān)注武術(shù)的文化傳授。造成這種原因主要有兩大方面:(1)場地器材設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境條件。比如跆拳道很注重文化禮儀建設(shè),并以其特有的道館、道服等。因此,在高職院校的武術(shù)課堂教學(xué)中,應(yīng)該解決好武術(shù)環(huán)境文化建設(shè),如場地器材等。然而目前,高職院校在武術(shù)教學(xué)中仍在場館、器材等方面存在著不足,仍是在田徑場地解決上課的問題,且器材在數(shù)量上也不能得到應(yīng)有的保障,更不要說地毯、服裝等問題了。(2)武術(shù)在教學(xué)中的民族傳統(tǒng)性體現(xiàn)不足。許多現(xiàn)有的武術(shù)教師對武術(shù)自身的了解不足,沒有系統(tǒng)的課程介紹武術(shù)知識,仍是以實踐教學(xué)為主,忽視了專門的武術(shù)理論課,體現(xiàn)不出武術(shù)教學(xué)所應(yīng)體現(xiàn)的武術(shù)文化魅力。

2.3 課程組織

(1)教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不夠。受前蘇聯(lián)的學(xué)校體育的影響,武術(shù)教學(xué)突出運動技術(shù)教學(xué),而忽視學(xué)生的需求。武術(shù)教學(xué)沒有從學(xué)生的實際條件和客觀需要出發(fā),武術(shù)教學(xué)越來越脫離學(xué)生的需要,學(xué)生對武術(shù)的興趣在逐漸下降。目前很多教師為了教而教,教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不夠,很少關(guān)心學(xué)生的切實感受,導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)。(2)學(xué)生在課堂上缺乏主體地位。在目前武術(shù)教學(xué)中,主要突出了教師的主導(dǎo)作用,而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。這種在教師主導(dǎo)下的灌輸式的教學(xué)模式給學(xué)生帶來了負(fù)面的影響,使學(xué)生失去了對武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。(3)教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)。目前多數(shù)高職院校的武術(shù)選修課內(nèi)容一直延用國家規(guī)定的初級套路,教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)簡單化和單一化。初次之外,武術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新性不足。很多教師仍采用示范——模仿——練習(xí)——鞏固一一掌握的過程,導(dǎo)致學(xué)生只有被動地接受這種被動教學(xué)方式,從而造成學(xué)生以期望獲得學(xué)分為主的消極思想。長此以往,自然就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于武術(shù)在高職院校的發(fā)展。

2.4 教學(xué)設(shè)計問題

教學(xué)設(shè)計是教師對課堂教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為所做出的精心安排,它是一種目標(biāo)導(dǎo)向的系列活動。(1)課程設(shè)置。目前,高職院校學(xué)生多數(shù)都從未接觸過,加之學(xué)生身體柔韌性較差,這對于學(xué)習(xí)動作有較高難度,這極易使其產(chǎn)生身心疲勞和畏難情緒,從而導(dǎo)致厭倦心理的產(chǎn)生。而目前多數(shù)高職院校武術(shù)教學(xué)仍是沿用專業(yè)化項目的特點來進行教學(xué),從“基本功且所授動作是體育院校的課程內(nèi)容,這遠遠脫離了高職院校的職業(yè)特點。(2)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。目前,武術(shù)教學(xué)多數(shù)是以長拳、太極拳項目為主,而缺乏時代感的武術(shù)內(nèi)容,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降,影響武術(shù)教學(xué)的效果。

3 加強高職院校武術(shù)教學(xué)改革的主要對策

3.1 建立科學(xué)的武術(shù)教學(xué)體系

(1)開設(shè)武術(shù)基礎(chǔ)課。針對目前高職學(xué)生的職業(yè)特點和對武術(shù)的了解情況,可以開設(shè)一些基礎(chǔ)課程,使學(xué)生能有機會接觸武術(shù)。(2)可以建立武術(shù)選項課制度。為了促進高職院校武術(shù)課堂的穩(wěn)定發(fā)展,針對不同的學(xué)習(xí)個體,有必要加強武術(shù)選項課制度建設(shè),以達到分層次教學(xué)的目的,使學(xué)生基本上處于同一層次進行學(xué)習(xí)。

3.2 豐富武術(shù)教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理運用教學(xué)方法,教學(xué)方法運用必須考慮學(xué)生實際,靈活運用。教師要以師生間平等互動為前提,創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時,在實際教學(xué)中,教師要考慮學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ),在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,靈活多樣地運用教學(xué)方法。

3.3 加強高職院校武術(shù)文化建設(shè)

(1)加強宣傳。武術(shù)項目繁多,內(nèi)容極其豐富,通過介紹和宣傳,有助于學(xué)生對武術(shù)的了解和認(rèn)識。宣傳可采用櫥窗展示、講座、組織武術(shù)表演及成立武協(xié)或武術(shù)俱樂部等形式。(2)促進武術(shù)課堂文化建設(shè)。針對目前高職院校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,有必要解決武術(shù)教學(xué)應(yīng)有的器材問題,建立應(yīng)有的武術(shù)教學(xué)環(huán)境,提高高職院校武術(shù)課堂環(huán)境。

3.4 加強武術(shù)師資力量

教師的專業(yè)水平直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。由于武術(shù)的特點,對教師的要求較高。因此,有必要加強在武術(shù)教師的專業(yè)技能及教育教學(xué)方法的培訓(xùn)工作,這樣才將會更有利于教學(xué)。通過培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作,使武術(shù)教師要以學(xué)生本位為主,轉(zhuǎn)變自身教育觀念,確立終身體育思想。

3.5 建立科學(xué)的評價體系

建立科學(xué)的武術(shù)課堂評價體系,是教學(xué)成功的奧秘。(1)合理設(shè)置多元化評價內(nèi)容,改變單一評價方法。(2)要定性評價和定量評價相結(jié)合。(3)加強考評制度的合理性,加強考評指標(biāo)的多維性和差異性,使教學(xué)評價更具人性化。通過合理的評價體系,來保障和促進高職院校的武術(shù)課堂教學(xué)改革。

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