劉建業(yè) 馬瑞華

(1.河南大學(xué)體育部 河南開封 475001； 2.鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院 河南新鄭 451100)

教育實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)學(xué)生獲得教學(xué)能力的重要途徑,是培養(yǎng)和造就合格體育教師的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的理論、技能運(yùn)用到實(shí)踐中去并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身各方面能力的過程。本文通過對(duì)河南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中教學(xué)能力的調(diào)查,了解學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)實(shí)狀況,積極探索提高學(xué)生教學(xué)能力的方法和措施。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以河南省高校體育教育專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了全國(guó)學(xué)術(shù)性期刊和大量相關(guān)書籍,為本研究提供了重要的理論支持和研究線索。

1.2.2 訪談法

通過走訪部分高校教學(xué)實(shí)習(xí)基地的體育教師以及正在實(shí)習(xí)的體育教育專業(yè)學(xué)生,了解與本課題相關(guān)的具體情況,為本研究提供幫助。

1.2.3 問卷調(diào)查法

本次調(diào)查對(duì)河南大學(xué)、鄭州大學(xué)兩所高校準(zhǔn)備教育實(shí)習(xí)的體育教育專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷,共發(fā)放100份問卷,回收有效問卷95份,回收率95%。

2 研究結(jié)果與分析

體育教學(xué)能力是體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有的工作能力,它包括教案編寫能力、課堂組織能力、合理運(yùn)用教法的能力等。

2.1 教案的編寫能力

教案是教師把備課內(nèi)容用書面形式固定下來的一種形式,是教師教好課的重要保證。體育課教案一般分為教學(xué)目的與任務(wù)、課的內(nèi)容(準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分)、課后小結(jié)等部分。

2.1.1 教學(xué)目的與任務(wù)

從調(diào)查的結(jié)果看,在目的與任務(wù)的撰寫上,實(shí)習(xí)生對(duì)于體育課要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的功能認(rèn)識(shí)不全面,偏重于育體的功能,而忽視育心、提高社會(huì)適應(yīng)能力的功能。對(duì)于體育課堂促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的任務(wù)方面,書寫過于籠統(tǒng),往往是“促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神”等一語帶過。在調(diào)查中有76.3%的學(xué)生,對(duì)于體育課上正確處理人際關(guān)系,培養(yǎng)勇敢、果斷、自信心等意志品質(zhì),競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的良好心理素質(zhì)、想象力、創(chuàng)造力等細(xì)節(jié)方面很少涉及。這些情況說明實(shí)習(xí)生理論知識(shí)缺乏或者是對(duì)理論知識(shí)不夠重視、學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng),使實(shí)習(xí)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上出現(xiàn)了較多的問題,使體育課堂的教育功能不能完全實(shí)現(xiàn)。

2.1.2 課的內(nèi)容

體育課內(nèi)容一般包括準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三個(gè)部分。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),96.3%的實(shí)習(xí)生都非常重視體育課的準(zhǔn)備部分,尤其是體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)中通過有意識(shí)的身體的活動(dòng),使身體預(yù)熱起來,便于開展大運(yùn)動(dòng)量活動(dòng),減少運(yùn)動(dòng)損傷;同時(shí)把學(xué)生的注意力集轉(zhuǎn)移到課堂上,使學(xué)生精神飽滿地進(jìn)入體育課的學(xué)習(xí)。大部分實(shí)習(xí)生都能認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)備活動(dòng)的重要意義,對(duì)準(zhǔn)備部分較重視,慢跑、游戲、拉伸運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)使學(xué)生身心基本能夠適應(yīng)后面的大運(yùn)動(dòng)量練習(xí)。

在課的基本部分存在一些問題,學(xué)生對(duì)于教學(xué)的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn),書寫內(nèi)容不能詳略得當(dāng),教學(xué)過程與步驟不夠嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)于教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)。75.9%的實(shí)習(xí)生知道教學(xué)中必須明確重點(diǎn)、難點(diǎn),但是只有36.5%的實(shí)習(xí)生能夠較準(zhǔn)確把握住技能的重、難點(diǎn),其他人在這方面困惑較多,大部分實(shí)習(xí)生干脆在教案上把教材的動(dòng)作方法全文抄錄。究其原因,實(shí)習(xí)生對(duì)技能分析不夠深入,對(duì)技術(shù)動(dòng)作認(rèn)識(shí)不清。在教學(xué)時(shí)間把握上不夠精細(xì),每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間不能準(zhǔn)確把握,在調(diào)查中只有15.2%的實(shí)習(xí)生對(duì)于每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間進(jìn)行了預(yù)估和填寫。

課的結(jié)束部分,有76.6%的實(shí)習(xí)生有放松活動(dòng),這說明實(shí)習(xí)生了解放松活動(dòng)的重要作用,體育院系教師在教學(xué)中也較為重視放松活動(dòng)的開展和相關(guān)知識(shí)的灌輸,讓學(xué)生印象深刻,形成習(xí)慣,為實(shí)習(xí)打下了基礎(chǔ)。有83.2%的實(shí)習(xí)生選擇填寫課后小結(jié),這說明實(shí)習(xí)生十分重視課堂小結(jié)的及時(shí)總結(jié),為他們今后提高教學(xué)水平意義重大。

2.2 組織教學(xué)能力

課堂的組織能力表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)安排、口令運(yùn)用、隊(duì)形調(diào)動(dòng)、應(yīng)變能力等方面。

2.2.1 課堂結(jié)構(gòu)

在對(duì)課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理這方面進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),只有42.2%學(xué)生選擇課堂結(jié)構(gòu)合理、安排緊湊,在現(xiàn)場(chǎng)觀摩實(shí)習(xí)生上課時(shí)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在這方面做得確實(shí)存在不少問題。主要是時(shí)間把握不準(zhǔn)、基本部分時(shí)間不夠用、技術(shù)學(xué)習(xí)不能重點(diǎn)突出、擠占結(jié)束部分的時(shí)間、前面時(shí)間占用過長(zhǎng)、致使結(jié)束部分草草結(jié)束。這些情況說明,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、備課不得法、不充分,對(duì)教材理解不深。

2.2.2 應(yīng)變能力、口令及隊(duì)形調(diào)動(dòng)

在對(duì)實(shí)習(xí)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),應(yīng)變能力、口令及隊(duì)形調(diào)動(dòng)是實(shí)習(xí)生的弱項(xiàng)。82.2%的學(xué)生認(rèn)為自己在口令及隊(duì)形調(diào)動(dòng)尤其是應(yīng)變能力方面需要大幅度提高。通過走訪及現(xiàn)場(chǎng)觀摩發(fā)現(xiàn),實(shí)習(xí)生主要存在對(duì)于教案的執(zhí)行教條化,不能根據(jù)具體情況進(jìn)行有效應(yīng)變;口令下達(dá)不準(zhǔn)確、節(jié)奏不好;隊(duì)形調(diào)動(dòng)過于頻繁、混亂等問題。這些問題的出現(xiàn),主要是學(xué)生過于緊張,加上剛剛從事教學(xué)活動(dòng),經(jīng)驗(yàn)不足,造成不能完全展示自己能力,也有一部分實(shí)習(xí)生是因?yàn)殛?duì)列隊(duì)形學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)、備課不充分造成的。

2.3 教學(xué)方法的合理應(yīng)用

2.3.1 教學(xué)方法應(yīng)用的種類

從實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用來看,大部分學(xué)生對(duì)于體育課常用教學(xué)方法還是非常了解的。100%的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中應(yīng)用了“講解法、示范法、循環(huán)練習(xí)法”；84.6%的實(shí)習(xí)生運(yùn)用了“糾錯(cuò)法、幫助法”；69.7%的實(shí)習(xí)生運(yùn)用了游戲法；53.2%的實(shí)習(xí)生運(yùn)用了比賽法；56.5%的實(shí)習(xí)生運(yùn)用了“分解法、完整法”等傳統(tǒng)體育教學(xué)方法；另外還有22.3%的實(shí)習(xí)生對(duì)于“自主式、合作式、體驗(yàn)式、探究式”等現(xiàn)代體育教學(xué)方法也大膽進(jìn)行了嘗試。這說明體育教育專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過體育教育專業(yè)幾年的學(xué)習(xí),通過教師的言傳身教以及體育專業(yè)課的教學(xué)環(huán)境中確實(shí)積累了一些從事體育教學(xué)的知識(shí),具備了一定的教學(xué)能力。

2.3.2 應(yīng)用教學(xué)方法的效果

以講解法、示范法為例進(jìn)行分析。體育課要求教師“精講多練”,因此教師語言的藝術(shù)性非常關(guān)鍵。在講解“是否簡(jiǎn)明扼要、符合學(xué)生實(shí)際”這方面,只有40.6%的實(shí)習(xí)生能夠做到講解“語言精練、重點(diǎn)突出、啟發(fā)學(xué)生思維”,很多學(xué)生甚至在背教材的動(dòng)作要領(lǐng)。在對(duì)講解時(shí)機(jī)的把握上,實(shí)習(xí)生能力也較欠缺。只有41.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己基本把握好了講解時(shí)機(jī)。經(jīng)過分析、走訪得知,這種情況是實(shí)習(xí)生過于緊張、對(duì)教材及學(xué)生分析不夠造成的,另外實(shí)習(xí)生在教學(xué)中的觀察能力也有待提高。

在對(duì)示范法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),100%的實(shí)習(xí)生都選擇了正面示范,而側(cè)面和背面示范的實(shí)習(xí)生也占到85%,這說明大部分實(shí)習(xí)生在體育實(shí)習(xí)課中基本上都可以掌握好示范的位置,示范動(dòng)作準(zhǔn)確、到位,實(shí)習(xí)生對(duì)于側(cè)面和背面示范對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用是十分清楚的。在對(duì)于示范時(shí)機(jī)的調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),只有56.8%的實(shí)習(xí)生選擇對(duì)了示范時(shí)機(jī),這說明有一部分實(shí)習(xí)生不清楚什么時(shí)候才是示范的最佳時(shí)機(jī),這和備課不充分和對(duì)教材理解不透有直接關(guān)系。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

在編寫教案時(shí),實(shí)習(xí)生對(duì)于教學(xué)的目的與任務(wù)撰寫過于籠統(tǒng),對(duì)于體育課促進(jìn)學(xué)生心理健康的功能認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)于課的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。實(shí)習(xí)生對(duì)于課堂結(jié)構(gòu)上把握不夠準(zhǔn)確,基本部分時(shí)間安排不合理,結(jié)束部分過于匆忙,應(yīng)變能力較差。實(shí)習(xí)生在運(yùn)用講解法時(shí),語言不夠精煉、時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)。在運(yùn)用示范法時(shí),示范面選擇很到位,只是部分實(shí)習(xí)生對(duì)示范時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)。

3.2 建議

加強(qiáng)課程教學(xué)改革,對(duì)實(shí)習(xí)中的信息反饋要特別重視,對(duì)教育實(shí)習(xí)中暴露出的各種問題要及時(shí)地研究與解決。注重學(xué)生教學(xué)工作能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織教學(xué)能力。

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