朱彥

(江蘇省常州鐘樓區(qū)西新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 江蘇常州 213002)

在小學(xué)低段體育日常教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該握小學(xué)低段學(xué)生的心理與生理特點(diǎn),將德育納入到每堂課的教學(xué)目標(biāo)中來(lái),在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中,有步驟、分梯度在體育教學(xué)中貫徹德育的基本要求,并積極探索在體育課中開展德育的策略和技巧。

1 在小學(xué)體育課中滲透德育意義

1.1 促進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生良好品德習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)低段是兒童品德形成的最佳時(shí)機(jī),在此階段實(shí)施品德教育即是準(zhǔn)確的抓到了切入點(diǎn)。在小學(xué)低段,勤學(xué)好問(wèn)、樂(lè)于模仿成為了孩子們的共同特點(diǎn),緊緊把握這一點(diǎn)實(shí)施德育可以取得事半功倍的效果。

體育課往往會(huì)被樂(lè)于運(yùn)動(dòng)的小學(xué)生們所喜愛(ài),生動(dòng)活潑的活動(dòng)、興趣盎然的游戲、津津樂(lè)道的小知識(shí)都會(huì)使孩子們“樂(lè)不思蜀?！币浴坝螒蚪虒W(xué)法”為例,在小學(xué)低段的體育課中,游戲教學(xué)一般會(huì)立足于小學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展需求,使其在獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí),自我鍛煉能力也能夠得到有效培養(yǎng)。從而使之能夠愉快、自主地從事體育學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)在形式上雖然是以趣味引導(dǎo)學(xué)生獲取體育知識(shí),但其真正的目的則是通過(guò)小學(xué)低段學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí),提高其綜合性的能力,這其中就包含對(duì)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育。真正獲得快樂(lè)體驗(yàn),從而持之以恒,直至終身進(jìn)行體育鍛煉。游戲教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑,學(xué)有所獲?！八兔月返暮⒆踊丶摇庇螒?讓扮演迷路孩子的學(xué)生戴上娃娃頭,樂(lè)于助人的“少先隊(duì)員”用手拉住迷路的孩子走樹林、繞小路、爬山坡,看誰(shuí)先送到目的地,在表演的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),都會(huì)使孩子們?cè)黾又藶闃?lè)、克服困難的勇氣與精神,由此而達(dá)到了鍛煉和德育“雙豐收”的目的。

1.2 以德育豐富現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容與形式

在當(dāng)前小學(xué)低段體育教學(xué)中,其內(nèi)容一般分為田徑、球類、體操、游戲、民族體育、韻律活動(dòng)等等;在形式上則具有速度、力量、靈敏、技巧、難度等的區(qū)分,與此相對(duì)應(yīng)的就是采用“形象、競(jìng)爭(zhēng)、游戲、音樂(lè)”等不同的體育教學(xué)方法,毋庸置疑,小學(xué)低段的小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槠洳煌纳砼c心理特點(diǎn)而表現(xiàn)出較大的差異性,基于此,小學(xué)生在體育課上所表現(xiàn)出來(lái)的行為就會(huì)呈現(xiàn)出較大的差異性,為達(dá)到身體鍛煉與思想教育的統(tǒng)一的目的,就應(yīng)該將德育與身體鍛煉統(tǒng)一于生動(dòng)活潑的體育活運(yùn)動(dòng)之中,使本堂體育課的教學(xué)目標(biāo)、課型結(jié)構(gòu)更加符合兒童認(rèn)知特點(diǎn),從而有利于提高小學(xué)生的身心健康水平。

2 小學(xué)體育課中德育教育現(xiàn)狀

2.1 德育與體育被分離

在人們傳統(tǒng)意識(shí)上來(lái)說(shuō),德育屬于思想品德與政治教育的范疇,當(dāng)然心理健康也可以歸為此類。但是在體育教學(xué)的過(guò)程中,德育卻往往與體育課程教學(xué)緊密結(jié)合在一起,體育教師在實(shí)施教學(xué)時(shí),有意或無(wú)意的灌輸一些精神意志、心理健康等方面的知識(shí),以促使學(xué)生在體育鍛煉的時(shí)候樹立遠(yuǎn)大的理想、磨練堅(jiān)忍不拔的毅力、保持昂揚(yáng)向上的斗志,但是,課程的設(shè)置卻與之相背離,德育與體育被人為地分開,形成了“兩張皮”的狀態(tài),這并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.2 重體育輕德育現(xiàn)象存在

在現(xiàn)代化體育教育,就會(huì)為了促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面的發(fā)展,其中的德育必不可少,但是在實(shí)踐中,由于受到應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思維的影響,體育知識(shí)的灌輸與體育能力的提升被放在了較為重要的位置,德育地位不能被凸顯出來(lái),甚至被放在了弱勢(shì)地位,更談不上在體育中滲透德育。

2.3 德育實(shí)效性不強(qiáng)

就小學(xué)低段而言,學(xué)生的心理與生理發(fā)展階段是德育得以成功的前提。小學(xué)低段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的發(fā)育階段,求知欲較強(qiáng)、形象思維勝于抽象思維,但是持久性較差,這一系列特點(diǎn)的存在,就要求體育德育應(yīng)該具有簡(jiǎn)潔、形象、動(dòng)感與多元化的特點(diǎn),寓教于樂(lè),只有這樣,才能體現(xiàn)體育德育的特點(diǎn),才能夠符合小學(xué)低段孩子的特點(diǎn)。但是就目前而言,體育德育教學(xué)方法僵化單一、形象性差、針對(duì)性不強(qiáng),這就大大降低了體育德育的實(shí)效性。

3 在小學(xué)體育課中怎樣滲透德育教育對(duì)策

3.1 在管理中滲透德育教育

3.1.1 培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣

在日常的教學(xué)管理過(guò)程中逐步滲透對(duì)學(xué)生的德育教育,在小學(xué)高段教師應(yīng)該具有足夠的耐心以及與之相對(duì)應(yīng)的德育技巧,應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣著手,通過(guò)教師耐心細(xì)致的道德習(xí)慣的講解與示范,使學(xué)生從思想上的認(rèn)知逐漸過(guò)渡到行為上的模仿,再到實(shí)踐中的自覺(jué)。

3.1.2 加強(qiáng)組織紀(jì)律觀念

德育的實(shí)施并不僅僅是依靠思想上的自覺(jué),紀(jì)律的作用不可小覷。尤其是上課紀(jì)律,更是加強(qiáng)德育的主陣地,一般而言,基于小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性,往往在體育課初始頑皮追逐打鬧充斥隊(duì)伍之間,因此以此為切入點(diǎn),要求學(xué)生在上課初始自覺(jué)整隊(duì)、各就各位就非常的必要,這是加強(qiáng)學(xué)生們體育課紀(jì)律觀念的起點(diǎn),同時(shí)也是德育滲透的起點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)能力、隊(duì)列變形能力就會(huì)取得事半功倍的效果。

3.2 在游戲中滲透德育教育

3.2.1 寓德育于游戲

在小學(xué)體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,小學(xué)生們基于對(duì)體育課的喜愛(ài),往往會(huì)將體育課等同于游戲、娛樂(lè)課,孩子的天性不能抹殺,教師就應(yīng)該在尊重孩子們選擇的基礎(chǔ)上,實(shí)施滲透德育,一定會(huì)取得意想不到的成效。比如在開展“看誰(shuí)先到達(dá)”的游戲中,孩子們奮勇爭(zhēng)先、團(tuán)結(jié)協(xié)作,在抵達(dá)目的地的進(jìn)程中克服所面臨的種種艱難險(xiǎn)阻,在此過(guò)程中,教師就不應(yīng)該僅僅作為一個(gè)局外的旁觀者,而是應(yīng)該將德育自然融入到對(duì)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)中去,即使有的小組未能取得優(yōu)異的成績(jī),但是他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)精神、刻苦攻關(guān)精神、愈挫愈勇的精神仍然值得教師的鼓勵(lì)與同學(xué)們的學(xué)習(xí),此時(shí)的德育滲透,不僅能會(huì)對(duì)直接的被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生較大的影響,而且會(huì)對(duì)其他的參與者產(chǎn)生潛移默化的影響,使之能夠形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

3.2.2 寓德育于競(jìng)爭(zhēng)

就體育課的性質(zhì)而言,競(jìng)爭(zhēng)被稱為體育的主要原因之一,再加之許多小學(xué)生比較熱衷于競(jìng)技性的游戲項(xiàng)目,這使得當(dāng)前體育課上競(jìng)技性項(xiàng)目“大行其道”,教師在開展小學(xué)體育課教學(xué)中,就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到孩子們的這一特點(diǎn),積極予以引導(dǎo),而不是“一棍子打死。”

具體而言,教師就應(yīng)該在擔(dān)當(dāng)雙重的角色,即既當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”,又要當(dāng)“裁判員”,當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”時(shí),教師就應(yīng)該積極參與到體育游戲當(dāng)中去,與自己的學(xué)生們一起游戲、一起運(yùn)動(dòng),在游戲與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,得到孩子們的信任與認(rèn)可,這也是德育得以有效實(shí)施的前提與基礎(chǔ),當(dāng)“裁判員”則是指教師應(yīng)該對(duì)孩子們的行為與表現(xiàn)予以公正的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)進(jìn)步、批評(píng)落后,這實(shí)質(zhì)上也是德育教育的過(guò)程,學(xué)生們能夠在教師的鼓勵(lì)中增強(qiáng)進(jìn)步的動(dòng)力,也能在教師的批評(píng)中查找自己的不足。

3.3 德育教育全過(guò)程的滲透

體育教學(xué)的目前小學(xué)高段教學(xué)活動(dòng)的主要科目之一,在實(shí)施體育項(xiàng)目活動(dòng)課時(shí),諸如快速、持久、團(tuán)隊(duì)等方面的要求必不可少。以塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神為例,一般而言,個(gè)人體育項(xiàng)目成績(jī)的好壞會(huì)直接影響到集體榮譽(yù)的獲得,但是個(gè)人體育成績(jī)的獲得并不是一蹴而就的,會(huì)受到諸多因素的影響,在賽前,教師應(yīng)通過(guò)循循善誘的德育教育與技法指導(dǎo),既是孩子們?cè)鰪?qiáng)“狹路相逢勇者勝”的信念,并提高其建立理性應(yīng)對(duì)的理念,在賽中,教師應(yīng)通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生樹立勇敢頑強(qiáng)、敢打敢拼的優(yōu)秀品質(zhì),在賽后,教師應(yīng)通過(guò)開班會(huì)的形式,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足,使學(xué)生既體會(huì)到體育精神的重要性,又認(rèn)識(shí)到自身的弱點(diǎn),由此可見(jiàn),德育教育貫穿于賽前、賽中、賽后三個(gè)階段。

小學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的最終形成,需要教師的正確引導(dǎo),一般而言,德育教育離不開一定的社會(huì)環(huán)境下,學(xué)生們?cè)诰唧w的體育活動(dòng)中,遇到困難、排除困難,并會(huì)在這一過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)。實(shí)踐性極強(qiáng)的小學(xué)高段體育教學(xué),需要德育教育的滲透,因?yàn)橐粋€(gè)具有熱愛(ài)祖國(guó)和人民、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作精神的小學(xué)生,就會(huì)逐步養(yǎng)成尊重他人,誠(chéng)實(shí)、謙虛的優(yōu)秀道德素養(yǎng),其獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心和進(jìn)取及頑強(qiáng)拼搏的精神會(huì)使之掃清前進(jìn)路途中的一切艱難險(xiǎn)阻。對(duì)于體育教師而言,德育教育的實(shí)施要求其必須具有較高的思想水平與業(yè)務(wù)素質(zhì),通過(guò)逐步深化并完善小學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域的德育教育改革,就一定能夠?qū)⒌掠逃鋵?shí)到體育教學(xué)的方方面面。

[1]陳俊偉.小學(xué)體育教學(xué)中的“激勵(lì)模式”[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(17).

[2]張經(jīng)文.淺談如何提高小學(xué)體育課堂效率——結(jié)合小學(xué)體育教育中存在的問(wèn)題[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(17).

[3]趙明.對(duì)在小學(xué)體育課中怎樣滲透德育教育的探討[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(18).