⊙左明陽(yáng)［河南師范大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院， 河南 新鄉(xiāng) 453007］

聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中既需要首先對(duì)聲樂(lè)有一定的認(rèn)知，還要具備一定的情感表達(dá)，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲最完的美演繹和最完美的表達(dá)。那么聲樂(lè)演唱中情感表達(dá)具有哪些重要意義和重要體現(xiàn)呢？筆者于下文中進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

一、聲樂(lè)演唱中情感表達(dá)的重要性 聲樂(lè)演唱中情感表達(dá)具有其重要的意義，一方面情感是歌唱的靈魂，是歌唱的最終目的。在歌唱過(guò)程中情感的表達(dá)恰恰是歌唱的靈魂所在。一個(gè)人要把一首歌真正的唱好，音色是一方面，但最重要的是在唱歌的時(shí)候要有自己對(duì)這首歌的理解和感動(dòng)，帶著這樣一種情感才能真正地把這首歌演繹到位。而若你單單憑借音色而沒有感情表達(dá)在其中很難讓這首歌打動(dòng)聽眾。歌者通過(guò)悅耳動(dòng)聽的歌聲去解讀身邊人們的思想感情，所以聲樂(lè)演唱慢慢地成為一種歌唱藝術(shù)。歌唱藝術(shù)是通過(guò)歌唱家把體驗(yàn)或者想象出的感情來(lái)進(jìn)行互相轉(zhuǎn)換，簡(jiǎn)練的音樂(lè)語(yǔ)言、動(dòng)聽的歌喉再加上優(yōu)美的旋律一起將歌曲中所闡述的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，通過(guò)一首首動(dòng)情的演繹來(lái)感動(dòng)身邊的聽眾，讓聽眾們也能通過(guò)聆聽一首歌而跟隨歌唱者一起感受歌聲中傳出來(lái)的感動(dòng)、歌聲中闡釋的情感。情感作為藝術(shù)心理的基本要素，它體現(xiàn)出來(lái)的是人對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要是否在現(xiàn)實(shí)生活中獲得某種滿足的反映。①人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，通過(guò)不斷地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，對(duì)周圍種種現(xiàn)象都會(huì)有一種自我客觀的認(rèn)為，這種認(rèn)為在某種程度上產(chǎn)生了各式各樣的心理體驗(yàn)。所以說(shuō)，情感是歌唱的靈魂所在，沒有情感的歌唱是靈動(dòng)不起來(lái)的。

另一方面影響歌唱情感表達(dá)的因素。在歌唱演唱中，情感與呼吸、音色和共鳴等歌唱技巧方面的因素其重要的關(guān)系。優(yōu)美的聲音是表達(dá)情感的重要基礎(chǔ)，故優(yōu)美的聲音和有感情的表達(dá)才能最終實(shí)現(xiàn)完美的演唱。除了擁有優(yōu)美的音色以外，在進(jìn)行歌唱前的起音也是非常關(guān)鍵的，起音做好了才能保證輕松而圓潤(rùn)的歌唱聲音始終伴隨在整個(gè)演唱過(guò)程中直到演唱結(jié)束。對(duì)于良好的起音還是有很多需要注意的，比如在起音時(shí)要能夠保持正確的呼吸，思想集中、情緒穩(wěn)定，此外心理上也要有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，做好心理疏緩②，同時(shí)還要保持聲帶積極閉合。還有一點(diǎn)需要歌唱者注意的就是要通過(guò)去運(yùn)用氣息來(lái)發(fā)聲，還要能夠通過(guò)對(duì)氣息地控制來(lái)掌握歌唱的輕、重、緩、急。除此之外強(qiáng)調(diào)呼吸要求用氣息托住聲音，在調(diào)整呼吸狀態(tài)的前提下來(lái)調(diào)整歌唱狀態(tài)。對(duì)于共鳴來(lái)說(shuō)，要達(dá)到音色統(tǒng)一動(dòng)人，富有穿透力，共鳴的位置一定要注意穩(wěn)定和準(zhǔn)確。歌唱者在進(jìn)行演唱時(shí)投入情感要適時(shí)也要適地，也就是說(shuō)情感的投入還要根據(jù)歌詞的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行下定義，歌唱者在演唱前先要去理解歌曲表達(dá)的是怎樣一種思想感情，抒發(fā)怎樣一種情懷，需要歌唱者融入怎樣一種感情才是不偏不倚、恰到好處的。

二、情感維度下的聲樂(lè)教學(xué)策略 人們的生活離不開音樂(lè)，音樂(lè)也離不開人類。音樂(lè)在聲音藝術(shù)的基礎(chǔ)上加上情感的升華就成為一門藝術(shù)。聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中既需要首先對(duì)聲樂(lè)有一定的認(rèn)知，還要具備一定的情感表達(dá)，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲的最完美演繹和最完美表達(dá)。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師除了告訴學(xué)生要掌握一定聲樂(lè)技巧以外，還要讓學(xué)生在歌唱演繹時(shí)投入真實(shí)的情感，這樣才能歌唱出感動(dòng)聽眾的歌曲。為此筆者對(duì)于情感維度下的聲樂(lè)教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)。

首先以教師情緒為主導(dǎo)，教師情緒帶動(dòng)學(xué)生情緒。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師是聲樂(lè)課堂中的主導(dǎo)者，他們的情緒直接帶動(dòng)著學(xué)生們的情緒，他們的情緒也直接影響著學(xué)生們的情緒。所以教師在聲樂(lè)教學(xué)的課堂上要保持快樂(lè)、振奮和飽滿，通過(guò)此起彼伏的情緒掌控讓學(xué)生們也被帶入到情緒當(dāng)中。在教師的影響下學(xué)生們很快就被帶入到起起落落的情緒當(dāng)中，這樣一來(lái)整個(gè)課堂也會(huì)在這種情緒的共同帶動(dòng)下而變得更加融洽和富有活力了。所以以情主導(dǎo)，以情激情是聲樂(lè)教學(xué)中最關(guān)鍵的一步，以教師的情緒為主導(dǎo)，可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒并且能夠激發(fā)他們的情緒。③

其次教師以情感入手，以情感生發(fā)情感。聲樂(lè)教學(xué)課堂之上除了需要教師情緒主導(dǎo)以外，還需要教師以情感入手進(jìn)行作品研讀后進(jìn)行情感傳遞，把自我情感傳輸?shù)綄W(xué)生身上。因?yàn)槊恳徊柯晿?lè)作品以及每一首歌曲都有它的情感顯性因素，教師要對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行仔細(xì)研讀，挖掘出它的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生了對(duì)作品的獨(dú)到理解，這一部分工作做好以好，教師才能成為連接作品和學(xué)生之間的橋梁。除此之外，教師承擔(dān)著雙重角色，她不但要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，而且要把聲樂(lè)作品中的藝術(shù)情感傳遞給學(xué)生。而要真正扮演好這個(gè)角色對(duì)教師也提出了一些要求，那就是教師一定要根據(jù)自己的閱歷和見解，真正把握好聲樂(lè)作品中的情感脈絡(luò)走向，能夠激起自己心靈和感情上的共鳴。有了這種共鳴以后就可以把這種情感再傳遞給學(xué)生，與此同時(shí)還要求教師一定要深入研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，這樣才能保證對(duì)聲樂(lè)作品的情感把握不偏不倚。教師還要在幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作手法、思想情感、樂(lè)曲高潮上多下功夫，用較準(zhǔn)確的聲音來(lái)塑造形象和表現(xiàn)情感，而這一切都有賴于教師以情感入手，以情感生發(fā)情感。④

第三以情感帶入情境，以情境生發(fā)情感。以情感帶入情境，以情境生發(fā)情感就是要求無(wú)論是在范唱、伴奏或者語(yǔ)言表述教學(xué)工作中都要有情感的參與，情感引出是帶入情境的最好辦法，情境是生發(fā)情感的土壤。所以說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中富有情感的演唱可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)整個(gè)聲樂(lè)作品的無(wú)限想象，激發(fā)他們產(chǎn)生同樣的一種情感，這種情感又迫不及待地需要通過(guò)某種途徑來(lái)進(jìn)行發(fā)泄，而這種“發(fā)泄”方式就是把自己理解的情感帶入到特定的情境中，之后再把聲樂(lè)作品演繹出來(lái)。除此以外，教師還要善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感。聲樂(lè)課堂上的語(yǔ)言是被藝術(shù)化的語(yǔ)言，聲樂(lè)課堂上通過(guò)聲樂(lè)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感是再合適不過(guò)了，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種表達(dá)學(xué)生更容易被感染，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于加深學(xué)生們的記憶和理解。在聲樂(lè)課堂上教師可以通過(guò)對(duì)歌曲的講解、朗誦以及提問(wèn)等過(guò)程運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)、不同的語(yǔ)速和停頓來(lái)表達(dá)各種各樣不同深淺的情感。所以以情感帶入情境，以情境生發(fā)情感是聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程重要策略之一。

第四以情感帶動(dòng)聲音，以聲音傳達(dá)情感。歌唱的完美演繹是聲音和情感的結(jié)合體，既需要圓潤(rùn)、飽滿的聲音施展，也需要真誠(chéng)感人的情感投入。這樣才能以情感帶動(dòng)聲音，以聲音傳達(dá)情感，達(dá)到聲情并茂，有一個(gè)好的聲音是基礎(chǔ)，在好的聲音之上投入歌唱者真誠(chéng)的情感，這樣的歌唱才能感動(dòng)別人，也才能真正感動(dòng)自己。而當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)的主要是聲音訓(xùn)練多，而相對(duì)情感投入少，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師通過(guò)利用“以情感帶動(dòng)聲音，以聲音傳達(dá)情感”的教學(xué)方式可以有效地改善當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)的突出問(wèn)題。通過(guò)把“以情感帶動(dòng)聲音，以聲音傳達(dá)情感”，聲樂(lè)教學(xué)策略運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)課堂中，使聲音訓(xùn)練多而情感投入少的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀有了很大的改觀。⑤

最后以情感導(dǎo)入創(chuàng)作，以創(chuàng)作拓寬情感。如果把聲樂(lè)作品稱一手創(chuàng)作的話，那么歌唱就是對(duì)聲樂(lè)作品的二次重構(gòu)、二次解讀，或者可以叫做二次創(chuàng)作。不能小視這個(gè)二度創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不但可以發(fā)展他們的創(chuàng)新精神，而且能夠發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，通過(guò)激起他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，來(lái)豐富學(xué)生們的想象力。在對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作的過(guò)程中主要分為兩個(gè)步驟，第一就是要做好對(duì)歌曲的處理：先從詞曲的內(nèi)容開始著手去理解和體味，理解和體悟過(guò)后要對(duì)詞曲的內(nèi)涵和外延進(jìn)行深度挖掘。繼深入挖掘以后歌唱者會(huì)對(duì)聲樂(lè)作品有了更加深入和全面的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上把每句的重字要意分出來(lái)便不再是一件難事了。最后把整首聲樂(lè)作品串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行整理，那么整個(gè)聲樂(lè)作品的高潮部分就會(huì)非常清楚和明確；第二就是注重聲樂(lè)作品中的咬字吐詞、歸腔歸韻。民族唱法和美聲唱法存在很大的差異。在民族唱法中，“咬字行腔，以字求聲，腔隨字走，字領(lǐng)腔行，字為情役，字正腔圓”的歌唱語(yǔ)言是它的特點(diǎn)，這也是非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究一點(diǎn)。而對(duì)于美聲唱法，它與民族唱法存在著很大的差距，但這并不意味著美聲唱法就只注重聲音而不注重語(yǔ)言。而清晰地演唱也是美聲唱法的重要原則之一。⑥

綜上所述，情感維度下的聲樂(lè)教學(xué)策略掌握是非常必要的，在策略地推動(dòng)下教師營(yíng)造出了學(xué)生參與的氛圍，學(xué)生在這種輕松、愉快的氛圍之下，更愿意去展開自己的想象，大膽地去進(jìn)行二度創(chuàng)作嘗試，學(xué)生增加了走進(jìn)音樂(lè)的濃厚興趣，在嘗試的過(guò)程中他們還可以獲得更多的情感體驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師傳遞給學(xué)生的情感抒發(fā)，而這一切努力將會(huì)更加有益于歌曲情感內(nèi)涵的表達(dá)。歌唱是用聲樂(lè)抒發(fā)人類情感的重要方法和藝術(shù)手段，而情感又是聲樂(lè)藝術(shù)中的靈魂所在。那么通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)策略地利用恰恰可以實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)認(rèn)知和聲樂(lè)情感的最佳結(jié)合和和諧統(tǒng)一。

① 盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2001，（04）：161-162.

② 薛良.歌唱的藝術(shù)[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，1990，（06）：188.

③ 周大風(fēng).漫談唱歌教學(xué) [J].中國(guó)音樂(lè)教育，2002，（05）：199-200.

④ 邱一曼.論聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng) [J].中國(guó)音樂(lè)，2004，（01）：102-104.

⑤ 李雅芬.音樂(lè)教學(xué)，該如何向情感更深處漫溯[J].教育理論與實(shí)踐，2010，（11）：60-61.

⑥ 鄭佩偉，張景玲.試析情感因素在教學(xué)中的應(yīng)用[J].大家，2010，（12）：141.