潘一峰

【摘要】所謂項目教學法就是指在構建主義學習理論的基礎上建立起來的教學方法，項目教學法講究的是在教學過程中，以項目為教學的主線，老師作為教學的主導，而學生則是教學過程中的主體。在職高籃球教學中運用項目教學法，對于打破傳統(tǒng)籃球教學方法的束縛，提升籃球教學質量有著非常重要的作用和意義。本文主要針對項目教學法在職高籃球教學中的應用進行探討。

【關鍵詞】項目教學法 職高 籃球教學

隨著新課程改革的不斷深入，當前職高體育教學要求老師在進行體育教學活動時，除了要傳授給學生相關的體育知識和技能外，還要在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生參與體育學習的積極性，從傳統(tǒng)的被動學習逐步發(fā)展為主動探索學習。從而更好的提升學生的整體綜合素質。在職高體育中的籃球教學時，運用項目教學法可以更好的實現(xiàn)教學目標。

1 項目實施計劃制定

老師在籃球教學中實施項目教學法時，可以利用對照實驗組的方式來對項目教學法和傳統(tǒng)教學法進行比較。具體的項目教學法實施計劃為：

1.1 首先，進行示范項目的設計

通常這一部分可以設計為2個課時，示范項目的內容可以包括利用多媒體設備來進行籃球教學中最基本的縱切配合演示，以及老師親自來進行籃球教學中傳切配合所需的基本籃球技術演示。

1.2 其次，進行練習項目的設計

這一部分可以設計為13個課時，具體的練習項目可以設計為：第一，運球（2課時），要求學生完成一些基本的運球技術，比方說原地拍球練習、運球行進練習以及其他一些組合運球練習。第二，傳球（2課時），在這一部分練習設計內容中，需要學生完成原地的傳球練習以及行進間的相互傳球練習。第三，投籃（2課時），這一部分要求學生完成原地的投籃以及跳投練習。第四，行進間上籃（2課時），在這一部分練習中學生需要掌握高手上籃、低手上籃以及運球上籃、接球上籃等內容。第五，其他（1課時），在這一部分通?？梢宰寣W生進行一些基本的籃球腳步移動練習以及假動作包托練習。最后，縱切配合完整練習（4課時），在這一部分練習中，老師應該要求學生完成無防守、弱防守以及強防守三種不同情況下的縱切配合，同時還要在籃球場上的不同位置進行縱切配合練習。

1.3 最后，進行實戰(zhàn)應用項目的設計

這一部分設計可以保證在4課時左右，在一部分設計的內容應該包括小組內籃球技能知識的掌握情況自我評價，小組內實戰(zhàn)比賽應用，小組間的掌握情況比較和交流以及小組間的實戰(zhàn)比賽運用四個基本的部分。

2 項目實施過程

2.1 確定項目任務

在進行項目任務的確定時，老師可以利用多媒體設備來向學生展示籃球學習過程中基本的組成模塊，然后列舉出幾個事先準備好的教學方法，和學生共同討論采取哪一種教學方法，在確定教學方法以后，老師可以根據(jù)小組內學生的實際情況，按照他們身體素質和運動水平的高低進行混合平均分組。接下來，老師應該利用各種方式來激發(fā)學生參與教學的熱情和積極性，并鼓勵學生自己在課下去了解一些相關的籃球戰(zhàn)術、技能資料，并在平時都加練習課上學習的籃球技能和技巧，從而掌握基本的籃球動作要領和聯(lián)系方法。此外，老師還應該要求學生根據(jù)自己小組的實際情況，并以討論確定的教學方法為參考，制定出與自己小組實際情況相符合的計劃任務，這一計劃任務要具備較強的可操作性。

2.2 制定計劃

在完成項目任務確定后，老師應該讓學生將自己設計的任務方案進行分別的介紹，在這之后，老師可以將事先準備好的更為科學的籃球戰(zhàn)術配合思路介紹給同學們，并利用多媒體設備將這些戰(zhàn)術配合呈現(xiàn)在學生的面前，而后，各個小組應該根據(jù)學生的計劃以及老師提出的計劃進行合理的整合和修改，保證最終計劃的可行性和操作性。在學生的計劃設計過程中，實現(xiàn)了學生手腦并用、彼此交流、相互學習的目的，而且通過這種方式，不僅幫助學生掌握了需要的籃球知識和技能，同時還可以有效地提升學生自身的表達能力和交際能力。各個小組的計劃最終應該由老師來評估其執(zhí)行的可行性，并對其中存在的缺陷和問題進行一定的修改，然后再和學生進行進一步的交流溝通，最后確定切實可行的計劃設計方案。

2.3 實施計劃

在這一過程中，老師可以讓學生按照自己設計的計劃來進行練習，并為他們提供相應的場地和器材。學生通過對自己設計任務的實施，可以充分的了解到自己任務設計是否合理和可行。在實際當中，有的同學在按照設計任務完成學習后，很快就掌握了基本的傳接球、跑動、縱切等籃球技術和知識要點，但是，也有的學生會在練習過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤和失誤等，這時老師可以指導學生相互之間進行交流溝通，并彼此進行幫助，并反復的去對出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)進行練習和研究，找出錯誤出現(xiàn)的原因。

2.4 檢查評估

在完成上述的項目學習后，老師應該組織各個小組的組長對本組的任務完成情況進行介紹，并與其他小組的組長進行交流溝通，對于一些較好的籃球基本戰(zhàn)術配合方法，可以讓小組進行展示，從而讓所有的同學都可以掌握先進的方法。如果在進行展示的過程中出現(xiàn)了一些意外的情況或錯誤，老師應該讓全體學生對問題進行思考，找出問題出現(xiàn)的原因，并尋找有效地解決措施。

3 效果評價

通過一個學期的實際應用對比顯示，實驗組和對照組的學生所完成的籃球項目具有較大的區(qū)別，比方說，實驗組可以很好的完成籃球基本的傳切配合，而且在實戰(zhàn)中可以靈活的進行運用，但是對照組的學生傳切技術掌握的相對較差，在實戰(zhàn)中只能進行呆板的運用。

對實驗組的學生進行問卷調查，并組織開展研討會，讓學生對項目教學法和傳統(tǒng)教學法進行比較，最終以好、中、差三個等級來對其進行評價。問卷調查一共發(fā)放了50份，收回有效問卷50份，最終的統(tǒng)計結果如圖1所示。

從上面的調查結果中我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，大部分學生對于項目教學法持歡迎的態(tài)度，而且通過問卷我們還可以總結出學生列舉出的項目教學法的一些顯著優(yōu)點：一是自己可以學練自己想學的技術技能，成為學習的主人；二是培養(yǎng)了正確的思維方式，開拓了視野、開發(fā)了潛能，使自己體驗到成功感、找到了自信；三是增進了友誼，加深了了解，相互取長補短、互補不足，提高了學習效率；四是提高了自學能力和查找資料的能力，為終身體育打下良好的基礎；五是提高了協(xié)調能力和語言表達能力，培養(yǎng)了團隊精神；六是增強了競爭意識，為適應競爭激烈的社會打下心理基礎，提高社會適應能力。

總之，項目教學法糅合了當前三大教學法的特點：以學生為中心？的教學設計原則，能使學生主動在籃球訓練實踐中通過內隱學習與外顯學習協(xié)聞，提升自己的籃球技術的習得體驗和自我感知，掌握籃球運動技術的基本要領和熟悉球性，“以問題為核心”的項目驅動原則，能夠有針對性地解決學生在籃球訓練中的學習瓶頸問題，較好地實現(xiàn)教學目標；而堅持“以發(fā)展為目標”的優(yōu)劣衡量原則，能夠激發(fā)學生的學習興趣和充分調動學生的主動性，讓學生自己克服、處理在籃球教學項目學習中出現(xiàn)的困難和問題，讓學生運用新學習的籃球訓練知識和動作技術技能，解決過去從未遇到過的籃球教學實際問題，并在學習結束時，讓師生來共同評價籃球教學項目教學成果和學習方法，教師在制訂籃球訓練計劃中遵循項目教學法的應用原則能收到很好的效果。