曾守錘 肖光鷗 劉德永

（1.華東理工大學(xué)社會工作系，上海 200237；2.日照市三莊中心初中，山東日照 276800）

一、引言

所謂入學(xué)準(zhǔn)備，指的是學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所必須具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)性條件，這些特征或條件包括五個方面：身體健康和運動發(fā)展、情緒和社會性發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、言語發(fā)展、認(rèn)知和一般知識①蓋笑松：《兒童入學(xué)準(zhǔn)備研究與實踐》，吉林教育出版社2007年版，第3頁。。

國外研究發(fā)現(xiàn)，大約有16%-35%的適齡兒童未達(dá)到必要的入學(xué)準(zhǔn)備水平。②蓋笑松：《兒童入學(xué)準(zhǔn)備研究與實踐》，吉林教育出版社2007年版，第3頁。而在國內(nèi)，圍繞流動兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平，也出現(xiàn)了一些探索性的研究。①馮曉霞：《義務(wù)教育均衡發(fā)展與兒童入學(xué)準(zhǔn)備》，《幼兒教育》（教育科學(xué)）2008年第9期。②魏彩：《學(xué)齡前流動兒童入學(xué)準(zhǔn)備水平的調(diào)查研究——以河南省鄭州市為例》，河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010。③曾守錘、劉德永：《流動兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀況的調(diào)查研究》，《南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報》（社科版）2013年第3期。比如，魏彩（2010）的研究發(fā)現(xiàn)④魏彩：《學(xué)齡前流動兒童入學(xué)準(zhǔn)備水平的調(diào)查研究——以河南省鄭州市為例》，河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010。，流動兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平與農(nóng)村兒童相當(dāng)，但落后于城市兒童：與農(nóng)村兒童常模相比，僅有7%的流動兒童入學(xué)準(zhǔn)備不達(dá)標(biāo)（即，入學(xué)準(zhǔn)備不足），但與城市兒童常模相比，入學(xué)準(zhǔn)備不足流動兒童的比例卻高達(dá)90%。

若以流動兒童群體作為分析的對象，那么，流動兒童在入學(xué)準(zhǔn)備不足上的更高的比例反映的是教育上的不平等這一社會現(xiàn)象⑤周海玲：《論流動兒童教育公平化的策略——文化資本的視角》，《教育理論與實踐》2008年第9期。，這是教育社會學(xué)要思考的問題。而從社會工作的學(xué)科視野來看，流動兒童個體以及個體與環(huán)境之間的互動（“環(huán)境中的人”）則是分析的重點。從這一視角出發(fā)，可以提出這樣一個問題：同樣是流動兒童，為什么有些流動兒童入學(xué)準(zhǔn)備達(dá)標(biāo)，而另一些卻入學(xué)準(zhǔn)備不足？對這個問題的回答一方面有助于建構(gòu)起流動兒童入學(xué)準(zhǔn)備的因果解釋框架，另一方面也可以為入學(xué)準(zhǔn)備不足流動兒童的干預(yù)——這種干預(yù)可以在多個水平上展開，如，針對個體、家庭、社區(qū)、政策等的介入——提供重要的啟示。

國內(nèi)外關(guān)于兒童入學(xué)準(zhǔn)備的大量研究業(yè)已發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境在其中起著重要的作用。⑥參閱蓋笑松：《兒童入學(xué)準(zhǔn)備研究與實踐》，吉林教育出版社2007年版，第177－214頁。其中，針對學(xué)齡前兒童和學(xué)齡階段兒童的研究又發(fā)現(xiàn)，家庭資本對兒童的發(fā)展（包括入學(xué)準(zhǔn)備諸領(lǐng)域、學(xué)業(yè)成績等）具有重要的影響。⑦蒼翠：《家庭資本對兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響研究述評》，《幼兒教育》（教育科學(xué)）2008年第9期。⑧張翔、趙必華：《家庭資本對學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的研究：現(xiàn)狀與趨勢》，《教育學(xué)術(shù)月刊》2012年第3期。但文獻(xiàn)檢索結(jié)果表明，國內(nèi)還未曾見到關(guān)于家庭資本對流動兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響的實證研究，因此，本研究被認(rèn)為是一個嘗試性的探索。

在布迪厄的理論中，資本是影響社會結(jié)構(gòu)和再生產(chǎn)社會結(jié)構(gòu)的重要來源。其中，經(jīng)濟(jì)資本指的是生產(chǎn)資料（可用于生產(chǎn)商品和服務(wù)的金錢和物質(zhì)資料），社會資本指的是群體和社會網(wǎng)絡(luò)中的地位與關(guān)系，而文化資本則是非正式的人際交往技巧、習(xí)慣、態(tài)度、語言風(fēng)格、教育素質(zhì)、品位和生活方式等。⑨喬納森·特納：《社會學(xué)理論的結(jié)構(gòu)》（第6 版，下），邱澤奇譯，華夏出版社2001年版，第192頁。在本研究中，研究的重點在于考察家庭諸資本對流動兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響，并不著重于分析家庭資本在社會結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)再生產(chǎn)中的作用。也就是說，本研究更多地是從操作的層面上對家庭諸資本進(jìn)行指標(biāo)化和量化，同時考察流動兒童在家庭諸資本存量上的差異是否與其在入學(xué)準(zhǔn)備水平上的差異具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。

二、方法

1.研究對象

本研究中的135 名流動兒童來自3所流動人口聚居區(qū)的幼兒園和1所招收流動兒童的公辦小學(xué)（在開學(xué)之初完成測驗），通過方便抽樣的方法獲得。其中，男童73 名（54.1%），女童62 名（45.9%），男女比例不存在顯著的差異（χ2=0.90，p＞0.05）；6歲兒童與7歲兒童的比例相當(dāng)（45.2%vs.54.8%，χ2=1.25，p＞0.05），兒童的平均年齡為6.55歲。此外，流動兒童的家長完成《家庭資本調(diào)查問卷》的填答。

2.研究工具

（1）兒童入學(xué)準(zhǔn)備綜合測評工具

本研究采用蓋笑松（2007）開發(fā)的《兒童入學(xué)準(zhǔn)備綜合測評工具》（School Readiness Test Battery－Comprehensive Version，SRTB－CV）”來評估流動兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平。兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平從高到低依次被劃分為“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“較弱”和“薄弱”五個等級。其中，前三個等級可統(tǒng)稱為“入學(xué)準(zhǔn)備達(dá)標(biāo)”，后兩個等級（“較弱”和“薄弱”）可統(tǒng)稱為“入學(xué)準(zhǔn)備不足”。整份測驗的內(nèi)部一致性系數(shù)（α）為0.78。

（2）流動兒童家庭資本調(diào)查問卷

本問卷為自編的五等級李克特型調(diào)查問卷，系依照布迪厄關(guān)于諸資本的概念性定義，并在參考國內(nèi)外關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)資本、家庭文化資本和家庭社會資本的操作化和測量的基礎(chǔ)上編制而成。

其中，家庭經(jīng)濟(jì)資本被操作化為流動兒童家庭的月收入和家庭借債情況（2 道測題），α 為0.51。家庭文化資本主要包括布迪厄所指的兩類資本——制度化的文化資本和客觀化的資本①張翔、趙必華：《家庭資本對學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的研究：現(xiàn)狀與趨勢》，《教育學(xué)術(shù)月刊》2012年第3期。，前者被操作化為流動兒童父母及其看護(hù)人的受教育程度（3 道測題），后者被操作化為流動兒童家庭所擁有的文化資源及其使用情況（2 道測題，您家里有幾本少兒讀物，您的孩子是否讀過這些少兒讀物），α 為0.67。家庭社會資本被操作化為家庭內(nèi)的社會資本（如，父母的支持、父母在家的時間）和家庭外的社會資本（如，鄰居、親戚、朋友的支持），共14 道測題，α 為0.75。整份問卷的α 為0.77。

3.研究程序

先對流動兒童進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備測驗，后請流動兒童家長填寫調(diào)查問卷。其中，入學(xué)準(zhǔn)備測驗以個別施測的方式進(jìn)行，主試為2 名碩士研究生。每份測驗的完成時間為20－30 分鐘。調(diào)查問卷由學(xué)校分發(fā)給流動兒童家長，家長填寫后由學(xué)校收回。數(shù)據(jù)處理采用SPSS17.0 進(jìn)行。

三、結(jié)果

1.流動兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況和家庭資本狀況

根據(jù)前述的入學(xué)準(zhǔn)備水平劃分的標(biāo)準(zhǔn)，將流動兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平劃分為兩個等級或類別——入學(xué)準(zhǔn)備不足與入學(xué)準(zhǔn)備達(dá)標(biāo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有25 名流動兒童入學(xué)準(zhǔn)備不足，占總調(diào)查人數(shù)的18.5%，詳見表1。統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，流動兒童在入學(xué)準(zhǔn)備水平上的分布與標(biāo)準(zhǔn)分布不存在顯著的差異（χ2=0.22，p=0.64）。

表1 流動兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況和家庭資本狀況（測題均分）

為了判斷流動兒童在家庭諸資本存量上的狀況，求取流動兒童在家庭諸資本測量上的測題均分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，流動兒童在所有家庭資本上的測題均分均低于其中位數(shù)（3 分）。也就是說，如果將任一家庭資本的得分形象地量化為如下五等級——很少、較少、中等、較多、很多——的話，那么，流動兒童在所有家庭資本上的得分均處于“較少”與“中等”之間。

此外，從三類家庭資本之間的高低順序來看，流動兒童的家庭文化資本存量最少，家庭社會資本存量最高，而家庭經(jīng)濟(jì)資本的存量則介于家庭文化資本與家庭社會資本之間。

2.家庭資本對流動兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響

以“流動兒童入學(xué)準(zhǔn)備是否達(dá)標(biāo)”為因變量（二分變量：入學(xué)準(zhǔn)備不足vs.入學(xué)準(zhǔn)備達(dá)標(biāo)），以家庭經(jīng)濟(jì)資本、家庭文化資本和家庭社會資本為自變量，采用“進(jìn)入（enter）”的方法，進(jìn)行多元Logistic 回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有家庭文化資本可以顯著地預(yù)測流動兒童的入學(xué)準(zhǔn)備（χ2=9.60，p=0.022），詳見表2。

四、討論

1.流動兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況和家庭資本狀況

本研究的結(jié)果表明，有18.5%的流動兒童存在入學(xué)準(zhǔn)備不足的情況，僅僅略高于標(biāo)準(zhǔn)比率（17%），二者不存在顯著的差異（p＞0.05）。這一研究結(jié)果表明，有些流動兒童在入讀小學(xué)之初就已經(jīng)處境不利了，因此，要提前予以關(guān)注和介入。①我們對流動兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況有專文討論，見曾守錘、劉德永：《流動兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀況的調(diào)查研究》，《南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報》）（社會科學(xué)版）2013年第3期，此處不再贅述。

表2 家庭文化資本對流動兒童入學(xué)準(zhǔn)備的多元Logistic回歸分析

作為一個群體來說，如果流動兒童在入學(xué)之初并不存在所謂的入學(xué)準(zhǔn)備不足的情況（就如本研究的結(jié)果所表明的那樣），那么，國內(nèi)研究所發(fā)現(xiàn)的學(xué)齡階段流動兒童的不利處境②何雪松、巫俏冰、黃富強(qiáng)、肖莉娜：《學(xué)校環(huán)境、社會支持與流動兒童的精神健康》，《當(dāng)代青年研究》2008年第9期。③曾守錘：《流動兒童的社會適應(yīng)狀況及其風(fēng)險因素的研究》，《心理科學(xué)》2010年第2期。，則似乎要歸因于義務(wù)教育階段中流動兒童的個體因素、環(huán)境因素以及個體與環(huán)境之間的互動了。比如，是不是隨著年齡的增長，流動兒童對社會的歧視性行為有了更多的認(rèn)知而致其心理健康不利？是不是流動兒童所入讀的學(xué)校的薄弱性對其學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生了消極的影響？是不是義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)上的要求超出了家庭所能給予流動兒童的支持能限？所有這些問題都非常復(fù)雜，值得做專題的研究。

關(guān)于流動兒童的家庭資本，本研究的結(jié)果表明，流動兒童三類家庭資本的存量都不容樂觀，均未達(dá)到中等水平。這似乎表明，流動兒童的父母及其家庭在社會結(jié)構(gòu)的等級序列中處于較低的一端，至少，從流動兒童家庭諸資本存量的情況來看是這樣的。此外，借助于差異系數(shù)（變異系數(shù)）這個指標(biāo)，還可以分析流動兒童家庭資本的離散程度。統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，流動兒童的家庭經(jīng)濟(jì)資本離散程度最大（40.16%），家庭文化資本的離散程度次之（25%），家庭社會資本的離散程度最?。?8.59%）。近年來的研究發(fā)現(xiàn)，流動人口內(nèi)部及流動人口家庭真的存在較大的分化④李培林：《巨變：村落的終結(jié)》，載李培林主編：《農(nóng)民工：中國進(jìn)城農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)社會分析》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2003年版，第54頁至第70頁。⑤唐燦、馮小雙：《“河南村”流動農(nóng)民的分化》，《社會學(xué)研究》2004年第4期。。如果真的是那樣，那么，本研究的結(jié)果則表明，流動兒童的家庭在經(jīng)濟(jì)資本（40.16%）上的分化最大，在社會資本（18.59%）上的分化最小。

2.家庭資本對流動兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響

其一，本研究的結(jié)果表明，家庭經(jīng)濟(jì)資本和社會資本無法有效預(yù)測流動兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況（p＞0.05），這一研究結(jié)果與國內(nèi)外關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)資本和社會資本對兒童發(fā)展的研究結(jié)果存在一定的差異。國內(nèi)外的研究基本都證實：家庭經(jīng)濟(jì)資本通過父母的教育觀念、父母的精神狀況、家庭所提供的教育資源、兒童進(jìn)入早期教育機(jī)構(gòu)和入小學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會等方面影響兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況⑥蓋笑松：《兒童入學(xué)準(zhǔn)備研究與實踐》，吉林教育出版社2007年版，第186頁。⑦蒼翠：《家庭資本對兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響研究述評》，《幼兒教育》（教育科學(xué)）2008年第9期。；同時，也有研究發(fā)現(xiàn)，家庭社會資本對兒童的入學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)業(yè)成績具有積極的影響⑧蒼翠：《家庭資本對兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響研究述評》，《幼兒教育》（教育科學(xué)）2008年第9期。⑨張翔、趙必華：《家庭資本對學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的研究：現(xiàn)狀與趨勢》，《教育學(xué)術(shù)月刊》2012年第3期。。我們認(rèn)為，造成這一結(jié)果的差異的原因可能在于：（1）在布迪厄的理論體系中，家庭諸資本（當(dāng)然也包括家庭經(jīng)濟(jì)資本和社會資本）的概念內(nèi)涵比較模糊，這一方面可能使各研究所提出的操作性定義較為模糊，另一方面也可能使各研究所使用的測量工具存在較大的差異；（2）本研究中關(guān)于這兩個概念的測量可能存在較大的測量誤差，致使測量的信度系數(shù)較低，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)資本的測量，其內(nèi)部一致性信度系數(shù)僅為0.51蓋笑松：《兒童入學(xué)準(zhǔn)備研究與實踐》，吉林教育出版社2007年版，第186頁。。

其二，本研究的結(jié)果表明，家庭文化資本可以顯著地預(yù)測流動兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況，這一研究結(jié)果不僅與國內(nèi)外關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備的研究結(jié)果一致①蓋笑松：《兒童入學(xué)準(zhǔn)備研究與實踐》，吉林教育出版社2007年版，第186頁。②蒼翠：《家庭資本對兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響研究述評》，《幼兒教育》（教育科學(xué)）2008年第9期。，而且與國內(nèi)關(guān)于家庭文化資本對學(xué)齡階段兒童學(xué)業(yè)成績影響的研究結(jié)果一致。③周序：《文化資本與學(xué)業(yè)成績——農(nóng)民工家庭文化資本對子女學(xué)業(yè)成績的影響》，《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》2007年第2期。④蔣國河、閆廣芬：《城鄉(xiāng)家庭資本與子女的學(xué)業(yè)成就》，《教育科學(xué)》2006年第4期。比如，世界銀行工作報告中針對厄瓜多爾的研究表明，父母受教育年限為0 至5年的兒童，與父母受教育年限為12年或更多的兒童，在詞匯識別能力上存在巨大的差異，這種差異在兒童進(jìn)入小學(xué)后很可能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)成績上的巨大差距，并且可能會一直延續(xù)下去。⑤《世界銀行工作報告，2006》，轉(zhuǎn)引自周海玲：《文化資本視角：流動兒童教育公平化策略》，《當(dāng)代青年研究》2008年第9期。再如，國內(nèi)的研究也發(fā)現(xiàn)，母親的受教育程度以及其他的一些文化資本（英漢詞典、語言復(fù)讀機(jī)）對學(xué)齡階段兒童的學(xué)業(yè)成績具有顯著的影響。⑥周序：《文化資本與學(xué)業(yè)成績——農(nóng)民工家庭文化資本對子女學(xué)業(yè)成績的影響》，《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》2007年第2期。⑦蔣國河、閆廣芬：《城鄉(xiāng)家庭資本與子女的學(xué)業(yè)成就》，《教育科學(xué)》2006年第4期。

其中的原因可能在于，家庭所占有的文化資本在數(shù)量和質(zhì)量上的不同，決定了家長/看護(hù)人在參與兒童教育過程中所采取的教育途徑、教育方法，以及教育內(nèi)容和形式上的不同⑧齊學(xué)紅：《學(xué)校、家庭中的文化資本與社會資本》，《全球教育展望》2007年第1期。，也就是說，父母和主要看護(hù)人的受教育程度越高，其教育觀念和實踐往往越科學(xué)，越趨向于合理。杰克·肖克夫等人的研究顯示，受過較高水平教育的母親在與孩子相處的過程中，往往會更多地運用語言強(qiáng)化手段，并會花更多時間和孩子一起閱讀。⑨蒼翠：《家庭資本對兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響研究述評》，《幼兒教育》（教育科學(xué)）2008年第9期。這種親子共讀活動不僅促進(jìn)了親子間的情感交流，而且親子間的言語交流可以促進(jìn)兒童的詞匯發(fā)展、讀寫知識和技巧，以及言語能力的發(fā)展。⑩蓋笑松：《兒童入學(xué)準(zhǔn)備研究與實踐》，吉林教育出版社2007年版，第185頁。此外，家庭中的少兒讀物越多，且這些少兒讀物的利用率越高，對流動兒童的“認(rèn)識和一般知識基礎(chǔ)”、“言語發(fā)展”、“情緒和社會性發(fā)展”（入學(xué)準(zhǔn)備的其中三個領(lǐng)域）越可能起到積極的影響，要知道，所謂的少兒讀物，不僅僅是詞匯的轟炸，知識的大餐，也充滿了社會規(guī)范的教化。

最后，關(guān)于本研究所發(fā)現(xiàn)的只有家庭文化資本對流動兒童的入學(xué)準(zhǔn)備具有重要的影響，家庭經(jīng)濟(jì)資本和家庭社會資本均不起作用這一研究結(jié)果，也可能反映出在流動兒童的入學(xué)準(zhǔn)備實踐中，流動兒童的家庭文化資本處于更主導(dǎo)或更基礎(chǔ)的地位。

也就是說，對于在家庭中成長的兒童來說，文化資本的影響是最為經(jīng)常和持續(xù)的，且文化資本是通過潛移默化的方式傳遞的，它彌散性地貫穿在兒童的整個成長過程之中；同時，家庭文化資本通常內(nèi)化于家庭成員的知性與情感結(jié)構(gòu)之中，它通過多種方式改變兒童的自主性和努力程度，促使兒童產(chǎn)生能力分化。?劉精明：《中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的機(jī)會不平等及其變化》，《中國社會科學(xué)》2008年第5期。

如果真的是這樣，那么，本研究的結(jié)果對于入學(xué)準(zhǔn)備不足流動兒童的干預(yù)將具有重要的啟示意義。這也就意味著，盡管提升流動兒童父母和主要看護(hù)人的受教育程度不太具有現(xiàn)實性，但增加流動兒童家庭中的兒童讀物存量，倡導(dǎo)家庭開展親子共讀活動等，或許是一個有希望的介入途徑。