李剛

電工基礎(chǔ)是電工電子專業(yè)最基礎(chǔ)的課程，也是一門操作性和理論性都非常強(qiáng)的課程，是學(xué)好電工電子專業(yè)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它對(duì)中職學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到重要的鋪墊作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電工教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，教起來(lái)干癟。而且中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)都比較差，對(duì)于深?yuàn)W的理論知識(shí)教學(xué)都比較厭倦。如，在講授新課的時(shí)候，既要尊重知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，又要追求知識(shí)體系的整體性和完美性，強(qiáng)調(diào)必要的基礎(chǔ)知識(shí)必須會(huì)，剔除一些繁瑣的、理論性的推導(dǎo)。掌握好中職學(xué)生好動(dòng)性及好奇點(diǎn)，來(lái)調(diào)動(dòng)。他們的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。采取新的教學(xué)法，如借助生活實(shí)例的理論教學(xué)方法應(yīng)用，在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)校生活實(shí)際，從活生生的平時(shí)生活中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的一些素材，這樣做，能使中職學(xué)生感受到知識(shí)就在身邊，而且學(xué)到的知識(shí)是實(shí)實(shí)在在的、實(shí)用的知識(shí)，從而使教材中那些抽象、枯燥和深?yuàn)W的理論課變得更直觀、更生動(dòng)，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲望。

二、重視實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

中等職業(yè)教育的宗旨，就是為社會(huì)培養(yǎng)操作型和應(yīng)用型人才，特別是學(xué)習(xí)電工、電子專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)槠浔旧砭褪且粋€(gè)操作性強(qiáng)的專業(yè)。中職學(xué)生多數(shù)好動(dòng)、文化基礎(chǔ)較差，不喜歡上理論課程，但優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)手能力方面相對(duì)較強(qiáng)，較靈活。因此，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，更重視實(shí)踐操作課程的安排，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和進(jìn)度，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)操作技巧，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又鞏固了理論知識(shí)，一舉兩得。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

電工、電子學(xué)科對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難學(xué)的，很多概念和原理都比較抽象，難于理解。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是難以使中職學(xué)生掌握和理解，為此我就利用多媒體教學(xué)解決這一些難題。比如，在上“三極管放大作用”這節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)突破教學(xué)的難點(diǎn)：電流的分配及放大作用，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分知識(shí)每屆學(xué)生總是覺得難以接受，更談不上理解、消化了，如果通過(guò)多媒體來(lái)展示，學(xué)生通過(guò)看到的現(xiàn)象：模擬電流在三極管輸入回路的電流量流動(dòng)，在輸出回路中形成的是電流量現(xiàn)象，電流量的比例和電流的流動(dòng)方向?qū)W生有了感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)仔細(xì)講解、對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分配和放大的問(wèn)題，學(xué)生很快就能理解，規(guī)律也能自己歸納和總結(jié)出來(lái)。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

筆者認(rèn)為，鼓勵(lì)質(zhì)疑是課堂教學(xué)最重要的原則。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，只有探索，才會(huì)發(fā)現(xiàn)真理。如，在講解整流電路時(shí)，我先講解各種電路的電流與電壓之間的關(guān)系，二極管在電路中的伏安特性等，然后讓同學(xué)自己分析電路，這時(shí)同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，在教師的引導(dǎo)下去主動(dòng)尋求半波整流電路、橋式整流電路和變壓器整流電路的結(jié)構(gòu)和組成，并協(xié)助同學(xué)們分析總結(jié)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。課后根據(jù)對(duì)不同電路特性的掌握，大膽地運(yùn)用到自己想要實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)意中去，學(xué)習(xí)效果非常好。

五、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)情境，因材施教

電工、電子課程是和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。電工電子知識(shí)涉及學(xué)生生活中的方方面面，因此學(xué)科教學(xué)就不能僅僅局限于課堂教學(xué)，更重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生利用電工、電子知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)日常生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力水平及心理需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，去完成繁雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如，我在講解“復(fù)雜直流電路”這節(jié)課，我就重新設(shè)計(jì)教學(xué)，打破常規(guī)教學(xué)，將課堂直接延伸到實(shí)驗(yàn)室。利用學(xué)生身邊的實(shí)物講解，對(duì)照教材的電路圖，一邊讓學(xué)生利用自己制作的教具自己動(dòng)手接線，書本上那些抽象的概念、定理，如“支路、回路、節(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生對(duì)某一節(jié)點(diǎn)測(cè)各支路電流、觀察流入各結(jié)點(diǎn)電流情況，并鼓勵(lì)學(xué)生多測(cè)幾個(gè)節(jié)點(diǎn)。這樣，節(jié)點(diǎn)電流定律學(xué)生就會(huì)很容易理解并掌握。

所以，我認(rèn)為，電工電子的教學(xué)一定要結(jié)合本學(xué)科操作性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，并要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)尋找科學(xué)、適用的教學(xué)模式和方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。