李建濱

高中時(shí)期是學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的一個(gè)重要時(shí)期。高中生物學(xué)科是具有文科和理科兩種性質(zhì)的學(xué)科，科學(xué)謹(jǐn)慎的生物科學(xué)態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科。高中生物新課標(biāo)也表明：高中生物教學(xué)的第一任務(wù)就是形成和提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。通過培養(yǎng)生物科學(xué)精神，可以使學(xué)生提高對(duì)自然和科學(xué)的全方面認(rèn)識(shí)，正確理解科學(xué)知識(shí)和社會(huì)的緊密聯(lián)系，了解科學(xué)的本質(zhì)就是為人類服務(wù)。高中生物課可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)興趣，要求教師將形成學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的方法應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中去。

科學(xué)精神對(duì)我們的思想和行為有引導(dǎo)作用，人類的進(jìn)步有賴于科學(xué)知識(shí)。而高中階段又是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，高中生物科學(xué)包含生物學(xué)定義、原理和事實(shí)，通過生物課堂有助于學(xué)生生物科學(xué)精神的形成。本文就本人多年來的高中生物教學(xué)體會(huì)，特總結(jié)以下幾種培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)精神的方法：

一、通過生物教材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

高中生物課程中富含很多科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究的步驟、方式。比如，孟德爾在進(jìn)行豌豆雜交試驗(yàn)時(shí)，通過8年的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳中的分離和自由組合規(guī)律；我國科學(xué)家袁隆平通過水稻雜交的方式將水稻的畝產(chǎn)量提高，因而解決了我國人民的溫飽問題。教師可以利用這些實(shí)例，教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真觀察、細(xì)心思考、大膽試驗(yàn)的科學(xué)精神，善于發(fā)現(xiàn)自然世界中隱藏的秘密，并利用這些奧秘服務(wù)于人類。這些教材內(nèi)容，能夠拓寬學(xué)生的視野，在科學(xué)精神的熏陶下，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和思想將得到鍛煉和提高。

二、將生物知識(shí)應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)主要是為了應(yīng)用于生活實(shí)踐。高中生物課程中有許多內(nèi)容跟生活密切聯(lián)系，教師可以利用這些知識(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生具有科學(xué)的應(yīng)用思想和應(yīng)用能力。比如，農(nóng)業(yè)上農(nóng)作物產(chǎn)量提高的主要方式就是利用提高植物光合作用的利用率，間作套種、合理密植；遺傳學(xué)中人類研究DNA密碼，促使人類提前預(yù)防疾病。教師講述這些知識(shí)時(shí)，不僅要將這些知識(shí)的基本原理告訴學(xué)生，還要讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)了生物學(xué)知識(shí)就可以協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，可以為人類造福，讓學(xué)生們理解學(xué)習(xí)生物知識(shí)的作用和意義。

三、通過生物學(xué)中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神

發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中常見的生物應(yīng)用過程是復(fù)雜和曲折的。這些故事可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知渴望，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度。

案例一：青霉素是廣泛應(yīng)用在治療疾病的一種藥物，弗萊明最初也是在試驗(yàn)中偶然發(fā)現(xiàn)了溶菌酶?；几忻暗母トR明某天觀察培養(yǎng)皿中的菌種，突然將流出的鼻黏液加到了其中一個(gè)培養(yǎng)皿里，后來黏液周圍的細(xì)菌被溶解掉，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了溶菌酶。

案例二：詹納通過細(xì)心的觀察和冷靜的思考，發(fā)現(xiàn)了牛痘能夠預(yù)防天花，從而極大地降低了天花的死亡率。教師通過講解這些生物的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生命現(xiàn)象的熱情，并積極探索生物科學(xué)領(lǐng)域。

四、通過生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神

生物科學(xué)知識(shí)大都是在眾多的生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的，通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

1. 在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)帶來的直觀效應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成敏銳的探究能力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物課中進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，進(jìn)而使學(xué)生形成謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度。比如，在探索生物酶的作用時(shí)，要讓學(xué)生掌握操作技巧，了解原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳?shí)驗(yàn)精神。生物科學(xué)的發(fā)現(xiàn)偶然性和必然性的結(jié)合，但是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神是發(fā)現(xiàn)這些的基本條件。

2. 培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。生物課程的實(shí)驗(yàn)性要求學(xué)生要有獨(dú)立操作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)踐，嚴(yán)格地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)觀察和記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，得出相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，有的試驗(yàn)成功，有的試驗(yàn)因?yàn)槟承┰蚴×?，學(xué)生要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后在不斷反思中進(jìn)步。

3. 通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神。由于某些原因?qū)е聼o法實(shí)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)見方案，也未能出現(xiàn)預(yù)見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師最好不要直接告訴學(xué)生原因，也不要停止學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，而要正確引導(dǎo)學(xué)生找出原因，修改方案，找到解決方法，養(yǎng)成學(xué)生求實(shí)的科學(xué)精神。

五、在生物教學(xué)中，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的追求精神

任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家努力的成果，如果缺乏堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度，就不會(huì)獲得成功。達(dá)爾文的《物種起源》就是冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行環(huán)球考察才寫成的；遺傳學(xué)規(guī)律是孟德爾通過12年連續(xù)的觀察實(shí)驗(yàn)得到證實(shí)的；為磨制透鏡，列文·虎克打磨的鏡片可以布滿整個(gè)屋子才發(fā)明了顯微鏡……教師在生物教學(xué)中要講述這些生物科學(xué)家的故事，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

總而言之，對(duì)學(xué)生生物科學(xué)精神的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因而教師要在日常教學(xué)中加以注意，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)精神來實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的綜合能力的提高。