姜哲男

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置有效

首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)水平目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)及單元目標(biāo)的要求設(shè)置，并與教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有指導(dǎo)意義，避免隨意性、盲目性、模糊性，以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向性、針對(duì)性、可操作性與可觀測(cè)性。

其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)它必須是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的，在各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)顯示出它的方向性、指導(dǎo)性。如，快速跑學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：體能目標(biāo)，如果只設(shè)計(jì)為“發(fā)展學(xué)生快速跑的能力”就比較模糊，但設(shè)計(jì)為“通過(guò)‘胸前紙游戲與迎面接力比賽發(fā)展學(xué)生快速跑的能力”就非常清楚了；再如情感目標(biāo)，表述為“讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”就沒(méi)有針對(duì)性，但表述為“在‘胸前紙游戲中體驗(yàn)成功的喜悅，在迎面接力比賽中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神”，其針對(duì)性、可操作性就非常強(qiáng)了。

同時(shí)，教師在組織活動(dòng)時(shí)提出“把紙?zhí)谛厍?，不能用手?dòng)，在2分鐘之內(nèi)，利用快跑的方法，看誰(shuí)能不讓紙掉下來(lái)”，僅僅多加了“2分鐘”等幾個(gè)字，學(xué)生就能清楚地知道怎樣是成功，自然就能體驗(yàn)到成功的喜悅了，其可觀測(cè)性、可操作性的目標(biāo)也就體現(xiàn)出來(lái)了。

二、教學(xué)內(nèi)容選擇有效

要保證體育課堂教學(xué)的有效性，就必須選擇有效的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)下同一教學(xué)內(nèi)容可以對(duì)應(yīng)多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同一教學(xué)目標(biāo)可以統(tǒng)領(lǐng)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有通過(guò)有效教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)其身心發(fā)展。

一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的選擇最重要的是適合學(xué)生身心發(fā)展、年齡、知識(shí)水平、地域等特點(diǎn)。再如竹桿舞這項(xiàng)內(nèi)容放在南方學(xué)校學(xué)習(xí)比較有條件，但放在北方的學(xué)校學(xué)習(xí)就不符合地域特點(diǎn)。再如，學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)，老師設(shè)置疑問(wèn)時(shí)提出離心力的問(wèn)題，對(duì)于水平五的學(xué)生就比較符合，但對(duì)于水平一至四的學(xué)生就有些難，不符合學(xué)生的知識(shí)水平。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要與學(xué)生已有的體育經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以激發(fā)、培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣和積極性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)有效

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不但能激發(fā)起學(xué)生練習(xí)、學(xué)習(xí)的興趣，而且能使學(xué)生樂(lè)在其中。在愉悅的環(huán)境下享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，更重要的還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在探究中不斷發(fā)展。

例如，一節(jié)健身操的課，教師與學(xué)生一起做完針對(duì)性的熱身運(yùn)動(dòng)之后，簡(jiǎn)單講解練習(xí)了一些基本的動(dòng)作之后，就放開(kāi)音樂(lè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生練了起來(lái)，這樣一練就是20分鐘，就像電視節(jié)目中的專業(yè)健身操教練領(lǐng)做健身操那樣。教師學(xué)生累得滿頭大汗，（鍛煉效果還不錯(cuò)），大部分學(xué)生也基本掌握了動(dòng)作技術(shù)，可也有部分學(xué)生的動(dòng)作完全是錯(cuò)誤的，就這樣一錯(cuò)到底了。到十多分鐘之后學(xué)生的興趣沒(méi)有了，但是為了應(yīng)付上課，不得不做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。那不是享受啊，簡(jiǎn)直是難受。

四、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有效

如果說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的硬件的話，那么課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)就是這節(jié)課的軟件，是一個(gè)把一個(gè)個(gè)的硬件連結(jié)起來(lái)的、使其發(fā)揮最大效能的軟件。在教學(xué)中，教師要仔細(xì)觀察，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。如快速跑教學(xué)比賽后可以這么評(píng)價(jià)：“這一組是最先完成的，是實(shí)力的第一，老師相信你們，下次還能奪取第一！而這一組雖然用時(shí)較長(zhǎng)，但在比賽中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、遵守規(guī)則，是團(tuán)結(jié)協(xié)作的第一，遵守規(guī)則的第一，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，在下一次比賽中每個(gè)人注意接棒的時(shí)機(jī)與技術(shù)、轉(zhuǎn)身的技巧，你們也能夠奪取實(shí)力的第一?！边@樣一來(lái)，教師首先對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行肯定（在比賽中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、遵守規(guī)則），然后巧妙地指出存在的不足，學(xué)生當(dāng)然會(huì)欣然接受。教師合理、適時(shí)地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，必然會(huì)使落后組重新樹(shù)立必勝的信念。這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)既可以滲透教育教學(xué)思想，貫徹與強(qiáng)化技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，又能調(diào)節(jié)課堂的氣氛與節(jié)奏，吹響激勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)先進(jìn)的號(hào)角，為更好地完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

五、學(xué)習(xí)效果突出有效

新課程標(biāo)準(zhǔn)遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位，重視教學(xué)方法的有效性和多樣性，增強(qiáng)學(xué)生體能。一節(jié)有效的體育課，重點(diǎn)是看學(xué)生的身心是否得到了發(fā)展，看學(xué)生學(xué)會(huì)了什么技術(shù)，哪些身體機(jī)能得到了鍛煉與發(fā)展，什么樣的思想品質(zhì)得到了培養(yǎng)，這些應(yīng)該是顯性的、可觀測(cè)的。