李瑞

在中小學(xué)的課程體系中，音樂(lè)課程在培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美全面發(fā)展”的總目標(biāo)中是作為美育一個(gè)重要組成部分的一門必修課。作為義務(wù)教育課程體系中的一門學(xué)科，它具有其獨(dú)特的教育價(jià)值：是以“育人為本”出發(fā)，將音樂(lè)審美放在首位，以達(dá)到每個(gè)孩子聽會(huì)、唱會(huì)、學(xué)會(huì)的目標(biāo)。鑒于人聲歌唱對(duì)青少年學(xué)生身心健康發(fā)展、情感體驗(yàn)與表達(dá)、音樂(lè)興趣的培養(yǎng)及音樂(lè)素養(yǎng)形成等多方面具有的重要作用，以及其教學(xué)形式具有不可替代的便捷性。因此，筆者認(rèn)為，“演唱”不僅是音樂(lè)“表現(xiàn)”領(lǐng)域的首要內(nèi)容，更是音樂(lè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。

在一個(gè)班級(jí)里，因?yàn)椴煌膶W(xué)生個(gè)體生活在不同的家庭環(huán)境中，有著不同的文化背景、生活經(jīng)歷、性格素質(zhì)和天賦秉性，所以對(duì)音樂(lè)審美愛好，音樂(lè)知識(shí)技能、音樂(lè)情感等方面，都形成了不同的個(gè)性，在對(duì)音樂(lè)的感受認(rèn)知過(guò)程中，表現(xiàn)出各自不同的差異性。在音樂(lè)教學(xué)中，需要根據(jù)這些差異性因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)的方法讓每個(gè)孩子都可以健康的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能夠以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)。

一、求同存異

在音樂(lè)演唱教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有著不同的表現(xiàn)，但在這些不一樣的表現(xiàn)中，卻可以找到他們共同缺乏的相同之處，只要將這些相同點(diǎn)理清，對(duì)以后特殊點(diǎn)的處理就會(huì)容易很多。

1. 反應(yīng)遲鈍。有的學(xué)生，不管教師如何啟發(fā)，他的歌唱狀態(tài)都和原來(lái)差不多，聲音上不會(huì)有很大變化，教師會(huì)感覺這樣的學(xué)生太遲鈍，教起來(lái)費(fèi)勁。一般來(lái)說(shuō)，這樣的孩子性格都比較內(nèi)向，心理活動(dòng)能力不強(qiáng)，或者是缺乏唱歌熱情和膽量。

2. 恐懼高音?？謶指咭羰茄莩薪?jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。中音區(qū)唱的很好，一到高音區(qū)，嗓子就發(fā)緊，唱不上去，或者唱上去就“破嗓”，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)高音的恐懼，為將來(lái)整首歌曲的演唱設(shè)置了巨大障礙。

3. 出臺(tái)“怯場(chǎng)”。有個(gè)別學(xué)生在自己位置上唱的好好的，但是到人群中或者舞臺(tái)上就唱不出來(lái)，情緒變得緊張，手腳不自然。將之前所學(xué)忘得一干二凈。

二、循循善誘

問(wèn)題的解決需要從問(wèn)題的根源抓起，從上面的問(wèn)題看出：每個(gè)孩子都是需要將他們對(duì)音樂(lè)的恐懼感慢慢消失掉，才能更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，才能更快地感知音樂(lè)，喜愛音樂(lè)。這就看出在教學(xué)中需要教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一一解決，以親切、熱情的話語(yǔ)，廣博的知識(shí)向?qū)W生娓娓道來(lái)，既能極大地吸引學(xué)生的注意力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生會(huì)自覺地按照教師循循善誘的耐心指導(dǎo)開動(dòng)腦筋，問(wèn)題便會(huì)在不知不覺中得到解決。而另一方面，教師的授課態(tài)度面對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)影響很大：太嚴(yán)肅了，學(xué)生對(duì)老師將產(chǎn)生一種敬畏感，唱歌欲望被壓抑了；太急躁了，學(xué)生無(wú)所適從，心理上不平靜，氣息與聲音的調(diào)整就不能得到穩(wěn)定感和平衡感；太粗暴了，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，久而久之，就會(huì)使學(xué)生怕老師、怕上課、怕音樂(lè)。

教師在課堂上對(duì)待學(xué)生既要熱情、親切，又要詼諧幽默，在嚴(yán)格教學(xué)中循循善誘，深入簡(jiǎn)出，讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)，可以在和諧、歡樂(lè)的氣氛中盡情想象、盡情發(fā)揮。

三、獨(dú)辟蹊徑

要善于運(yùn)用靈活、生動(dòng)的授課方法，注意觀察學(xué)生在音樂(lè)上的內(nèi)在潛力，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生最美好的音樂(lè)本質(zhì)，從而充分采用“因人而異、因材施教”的教學(xué)方法將學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性挖掘出來(lái)。這就需要：

1. 按不同的問(wèn)題，靈活又有針對(duì)性地采取不同的授課方法。

2. 按不同的條件，挖掘每一個(gè)學(xué)生自己獨(dú)特的音色。

3. 按不同的程度，選不同的曲子、不同的樂(lè)段、節(jié)奏。

4. 按不同的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生不同的感情。

我相信有這樣一個(gè)面向全體學(xué)生，把全體學(xué)生的普遍參與和注重因材施教相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們按自己的個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)音樂(lè)，會(huì)讓學(xué)生以后對(duì)音樂(lè)有著更高的認(rèn)識(shí)，從而使他們的身心得到愉悅，讓音樂(lè)在他們的生活中增添無(wú)限光彩。這樣的音樂(lè)課才是我心中想要帶給孩子們的音樂(lè)課。