張冠梅

農村初中音樂教育教學活動，是在辦學條件短缺的環(huán)境下進行的。在堅持遵循音樂教育新課程標準主要思路的原則下，基礎知識學習、演唱能力訓練、審美情趣培養(yǎng)與情感體驗實踐，是提高學生思想道德、審美情趣、情感體驗、藝術修養(yǎng)的不竭源泉。

農村音樂教學，有著它獨特的教育環(huán)境和教學條件，雖然國家倡導義務教育均衡發(fā)展，盡量平衡城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村教育教學硬件設施、設備，但是音樂教學設備及教學條件仍存在很大差異，很大程度上不能滿足鄉(xiāng)村學校音樂教學所需。因此，在有限的條件下，如何提高農村初中音樂的教學效率和教學效果，是擺在農村音樂教師面前的重要課題。

經過20多年的教學實踐，我深深地體會到：面向農村孩子，在堅持遵循音樂教育新課程標準主要思路：即“以審美教育為核心；以興趣愛好為動力；面向全體、關注學生個性發(fā)展；重視參與實踐、鼓勵探究與創(chuàng)造；弘揚民族音樂、尊重多元文化；提倡學科綜合、改善評價機制”的原則下，基礎知識學習、演唱能力訓練、審美情趣培養(yǎng)與情感體驗實踐顯得更為重要。

1. 音樂知識是學生學習、演唱、運用、再現、體現和創(chuàng)作音樂等必備的知識基礎。農村學生音樂知識的學習不必局限于專業(yè)知識的縱深學習效果，只需學生在了解和理解知識的基礎上，能夠在音樂學習實踐中從橫向上加以識別、運用和實踐，就達到了教學目的。音樂知識教學，要結合聽覺、視覺的美感，結合學生耳熟能詳的樂句或短小精悍的曲目：包括“原句、二度創(chuàng)作、變奏等”形式進行學習，以此激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習附點音符時，學生對附點音符的時值掌握得總有些不盡人意。教學中，我采取了“情境模擬”教學，再現了趙本山的經典小品《賣拐》中，趙本山怎樣把范偉“忽悠”瘸了的片段：以2/4為基準——正常走路的節(jié)奏為基本四分音符，瘸子走路的節(jié)奏為附點四分音符；小跑的節(jié)奏為八分音符，那么，瘸子小跑的節(jié)奏即為附點八分音符，如此類推，學生在興趣盎然中，很快便掌握了附點音符的時值與唱法。

2. 歌曲的演唱是農村音樂教學的重中之重。要想使學生運用正確的演唱情緒、技能技巧、有感情的表達歌曲的意境和情感，除了教師要有深厚的演唱功底進行范唱、教唱外，還須引導學生了解歌曲創(chuàng)作的歷史背景、作者的經歷和創(chuàng)作意圖以及創(chuàng)作音樂作品所要達到的教育目的、意義和效果。只有如此，學習和演唱歌曲才會收到事半功倍的效果。例如，在學習七年級14冊第一單元《難忘歲月》——《保衛(wèi)黃河》歌曲時，首先向學生展示大屏幕：1937年7月7日“盧溝橋事變”后，日軍發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，蔣介石提出“攘外必先安內”，在內憂外患的中國領土上，日軍燒殺搶掠，無惡不作。備受欺凌的中國人民生活在水深火熱中……一幅幅慘不忍睹的畫面映入學生的眼簾，自強的中國人民逐步覺醒，一批又一批的愛國志士前仆后繼，為挽救危難的國家而血染沙場……與此同時，大批的愛國音樂家、作曲家創(chuàng)作出無數優(yōu)秀的音樂作品。冼星海，這個要“負起一個重責，救起不振的中國”被譽為“人民音樂家”的抗日救亡先驅者和奠基人，他創(chuàng)作的《黃河大合唱》，便是抗日期間最優(yōu)秀的作品之一（畫面定格）——冼星海簡介。引導學生分析作品：《黃河大合唱》以黃河為背景，生動地描繪了中國人民英勇抗戰(zhàn)的歷史，反映了中國人民不畏強暴、前仆后繼、英勇戰(zhàn)斗，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國視死如歸、堅強不屈的民族精神，展現了抗戰(zhàn)必勝的壯麗前景。為了再現當時的抗日情景，表達抗日英雄的自信、堅毅、果敢、英勇等良好品質，在聆聽錄音磁帶、教師范唱、教唱、指導和學會歌曲的前提下，再次聆聽錄音和鋼琴協奏曲《保衛(wèi)黃河》，通過視覺、聽覺、感知、感悟和演唱實踐等，引導和激勵學生展開豐富的聯想和想象，把自己對歌曲的理解、感悟、表現等，運用飽滿的情緒、鏗鏘有力、跳躍的聲音，自信洪亮的演唱和輪唱《保衛(wèi)黃河》，準確展現出歌曲當時在團結人民、鼓舞士氣、打擊敵人所起到的戰(zhàn)斗堡壘和宣傳作用。教育學生要以革命前輩為榜樣，刻苦學習，奮力拼搏，為國家的繁榮穩(wěn)定，民富國強而努力。

3. 音樂教學中的審美情趣與情感體驗的培養(yǎng)。音樂教育是學校審美教育不可缺少的重要組成部分。尤其在偏遠的農村中學，在辦學條件短缺的環(huán)境下，音樂課堂教學和音樂教育活動更是提高學生思想道德、審美情趣、情感體驗、藝術修養(yǎng)的不竭源泉。

新課程標準倡導“以人為本”的現代教育理念：強調師生的互動性，建立和諧、平等的師生關系，使學生參與、體驗音樂學習與活動，享受成功的滿足，獲得審美愉悅和情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，變被動為主動，在音樂知識的海洋里自由采擷，展翅翱翔，進而提升音樂教育教學的效率，實現教育教學目標。

農村音樂教學，要抓住學生的心理，從激發(fā)學習興趣入手，使課堂教學與課外活動有機結合，為學生搭建展示個性特長、展現審美情趣和抒發(fā)情感體驗的平臺及舞臺空間，學有所用、學有所長。只有這樣，才能打造高效課堂，使學生在“參與——體驗——實踐”中享受展示自我、收獲成功的喜悅。

課堂上，教師要充分挖掘每一首歌（樂）曲的思想內涵和所表達的豐富情感，從歌詞、旋律、節(jié)奏、力度、音色、樂段、曲式結構、表現手段等方面挖掘美、展現美、實踐美。在教學中，面向全體，制定好每一課的學習目標，設定好每一個教學環(huán)節(jié)，結合學生實際，運用準確、形象、生動的語言，配以動情而富感染力的演唱，輔以表達歌（樂）曲意境的教學情境，使學生在音與像、視與聽完美結合的學習氛圍中，情感如期而至，如身臨其境，為之動容，潛移默化地得到感染和熏陶，從而準確地把握歌樂曲的藝術形象，用心感悟歌樂曲所表達的情感真諦。因此，教師在積極引導學生聆聽、感知、品味、分析歌（樂）曲的同時，就是培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，使之獲得審美體驗的過程。