郭延發(fā)

自2002年我國職業(yè)學(xué)校技能大賽起步到現(xiàn)在，職業(yè)技能競賽已成為中等職業(yè)學(xué)校促進技能型人才快速成長的平臺，成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，在全國普遍營造了“普教有高考，職教有大賽”的教育氛圍。

一、職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的促進作用

1. 技能競賽，學(xué)校對專業(yè)課教材的選擇統(tǒng)一。沒有職業(yè)技能競賽前，各職業(yè)學(xué)校在專業(yè)課教材的選擇時，隨意性較大，可以說因地制宜、百花齊放。而選擇教材，很多不適宜中職學(xué)生。為此，很多學(xué)校在實施教學(xué)時沒有形成教材的選擇標準。自從有了職業(yè)技能競賽，因為職業(yè)技能大賽的項目、內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際對接，學(xué)校根據(jù)職業(yè)技能大賽項目和內(nèi)容選擇授課內(nèi)容，組織教學(xué)、精簡理論、注重實訓(xùn)。避免學(xué)生畢業(yè)后步入社會，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識過于簡單或已經(jīng)過時，還得重新學(xué)習(xí)的尷尬局面。

2. 技能競賽，學(xué)校對專業(yè)設(shè)備的投入加大。沒有技能競賽前，各職業(yè)學(xué)校對專業(yè)教學(xué)設(shè)備設(shè)入較少，只是能滿足當時教學(xué)的需要。教師在教學(xué)時只能講解理論知識，只能圍繞當前的教學(xué)設(shè)備進行專業(yè)技能教學(xué)，不能滿足當時職校學(xué)生畢業(yè)后進入社會企業(yè)的需要，學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)，找不到工作。如今，各職業(yè)學(xué)校為能在職業(yè)技能競賽中取得成績，提高學(xué)校的知名度，根據(jù)競賽要求加大了專業(yè)設(shè)備投入，使教師在教學(xué)中有了更多的教學(xué)選擇性，提高了教師的動手能力，提高了專業(yè)的教學(xué)水準，學(xué)生有了更多理論加實踐的機會，提高了自身所學(xué)專業(yè)理論知識的同時，又提高了動手操作能力，為將來步入社會奠定了技能水平。

3. 通過技能競賽，讓學(xué)校與企業(yè)之間更加相互了解。職業(yè)學(xué)校各專業(yè)應(yīng)是以理論為基礎(chǔ)，要求學(xué)生專業(yè)技術(shù)動手能力強，而職業(yè)技能大賽的根本目的就是為了引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會培養(yǎng)大批實用型人才。通過大賽讓學(xué)生有了展示技能的機會，使企業(yè)更加了解學(xué)生、了解職業(yè)學(xué)校當前的教學(xué)情況。技能大賽對學(xué)生技能要求非常高，也為企業(yè)選拔人才帶來了方便，使校、企形成了很好的互動。

二、當前職業(yè)技能競賽的種種不足

1. 當前技能競賽的不規(guī)范、不系統(tǒng)、競賽內(nèi)容的不確定。職業(yè)技能競賽從無到有，從局部小規(guī)模到如今全國性大規(guī)模競賽，足以說明國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視。曾有人以“普教有高考，職教有大賽”來說明它的重要性。細心思考，雖然職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育有很重要的推動作用，但他還小，還在成長，沒有完善。需要從事職業(yè)教育的工作者細心呵護。普教的高考是多少年的發(fā)展才有如今的成果，才有教育家提出教育不應(yīng)以分數(shù)論英雄，論成敗。那么職業(yè)教育就更不應(yīng)該有了技能競賽就沾沾自喜，更應(yīng)思考它的未來。

我校從2001年始積極開展校內(nèi)各專業(yè)技能競賽，有計算機專業(yè)的打字、PHOTOSHOP、FLASH、網(wǎng)頁競賽，幼師專業(yè)的手工畫、舞蹈，數(shù)控專業(yè)的電焊、車工、數(shù)編等相關(guān)的校內(nèi)專業(yè)技能競賽。通過競賽促進了專業(yè)發(fā)展，提高了專任教師專業(yè)技能水平，提高了學(xué)生的動手能力。2006年起至今，延邊州成功地舉辦了七次全州中職學(xué)校職業(yè)技能大賽，并于2007年出臺了《延邊州中職學(xué)校職業(yè)技能大賽制度》，成為延邊州職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要促進手段。后來我校又多次參加省開展的職業(yè)技能大賽，多次獲獎。2010年2009級計算機專業(yè)學(xué)生王凱代表吉林省參加國家技能大賽，獲得全國中職學(xué)校技能大賽計算機影視后期制作優(yōu)秀獎項，是參賽選手中唯一來自縣級職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。

通過對職業(yè)技能大賽多年的競賽形式和競賽專業(yè)類型來看，縣級各職業(yè)學(xué)校所設(shè)的專業(yè)根據(jù)當時社會的需求不同，所設(shè)專業(yè)也不同。他們展開的校級技能競賽，以提高學(xué)生的動手能力，促進雙師型水準形式多樣性較好，但大多是自我考查、以我為主，起點相對較低。而他們的上級職教主管部門只能根據(jù)各職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)的普遍性開展相關(guān)學(xué)科的技能競賽。如，延邊州多年來一直以計算機動畫專業(yè)展開的After Effect競賽、數(shù)控專業(yè)的銑床、數(shù)車等多項學(xué)科競賽，可以說州直管部門開展的技能競賽盡可能地覆蓋各職業(yè)學(xué)校所開的專業(yè)，同時又要考慮省級技能競賽，這樣競賽局限性就顯現(xiàn)出來了，覆蓋專業(yè)不全。而省級技能競賽又是以國家競賽的項目為主，每次抽出我省在相關(guān)專業(yè)技術(shù)水平高的學(xué)生和教師代表省參加國家級技能大賽，而國家級技能大賽是各企業(yè)贊助，以企業(yè)產(chǎn)品或企業(yè)推廣的軟件來設(shè)立競賽項目。這樣又進一步顯現(xiàn)出了延邊州競賽的不完善。因此，為了職業(yè)教育的良性發(fā)展，技能大賽應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進一步規(guī)范化、系統(tǒng)化，競賽內(nèi)容應(yīng)進一步完善。

校級競賽還應(yīng)一如既往的開展，以提高學(xué)生的動手能力、促進專業(yè)教師水準為目標。州級開展形式多樣的技能競賽：根據(jù)各職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)的情況，以各職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)相對普及的專業(yè)學(xué)生到指定的學(xué)校集中競賽，或走出來競賽（對各職業(yè)學(xué)校單設(shè)專業(yè)），或以學(xué)生作品的形式開展。目的是幫助各職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)水平，提高和推動職業(yè)教育發(fā)展。省級的技能競賽在以國家技能大賽為基礎(chǔ)，盡可能地根據(jù)省內(nèi)各職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)情況展開更多專業(yè)的競賽，從而推動各職業(yè)學(xué)校專業(yè)的良性發(fā)展，為他們的發(fā)展樹一把尺子，指明方向，推動職業(yè)教育迅速發(fā)展。

2. 企業(yè)參與技能競賽的目的性。各職業(yè)學(xué)校開展競賽在原有基礎(chǔ)以州競賽為主，而州競賽以省競賽為主，省競賽是國家開設(shè)什么專業(yè)的競賽，基本上就展開相關(guān)的競賽。國家級競賽是根據(jù)企業(yè)參與的情況來設(shè)置競賽項目，這樣國家級競賽就非常重要，成為競賽的風(fēng)向標，而企業(yè)在設(shè)置專業(yè)項目時，主要以自己的企業(yè)產(chǎn)品和自己推廣的軟件為主，這也無可厚非，無利不起早嗎。企業(yè)多數(shù)是三兩年就不參與了，各職業(yè)學(xué)校專業(yè)開設(shè)才剛有起色，這對專業(yè)的發(fā)展很不利。希望企業(yè)多奉獻點，多扶持職業(yè)競賽項目有一個持續(xù)性，從長遠的效果看，對職業(yè)教育發(fā)展有利。

職業(yè)教育的發(fā)展離不開社會的關(guān)注，離不開企業(yè)的大力支持，更離不開我們從事職業(yè)教育的工作者為他把好方向、掌好舵。