孫麗影

在當今社會，人們每天都面臨著各種各樣的壓力與挑戰(zhàn)，具有健康的心理已成為現代人所必須具備的條件和基礎。由此，心理健康教育的重要性也日漸突顯出來。學生作為一個獨立的個體，有自己的思想和行為方式，有著豐富的情緒體驗。然而，如何使學生形成健康的心理是當今社會對教育提出的一項新課題。語文區(qū)別于其它學科，具有明顯的工具性和人文性，它既要完成關于語文知識技能的傳授，還要完成它作為人文性學科的任務。所以，將心理健康教育納入語文課堂的教學活動當中，向學生不斷地滲透關于心理健康的知識，已成為語文教學設計中的一個重要環(huán)節(jié)。

一、保持良好心態(tài)，感染帶動學生，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍

教師不但是傳授知識的師者，更是學生的知心朋友。因此，在教學活動中，教師應以積極的工作態(tài)度、飽滿的工作熱情平等地對待學生，尊重學生的人格發(fā)展，耐心地為他們解開生活、學習中的難題，真正成為學生的良師益友。在互相尊重、互相理解、互相信任的基礎上創(chuàng)造出寬松和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，變“死教”為“活學”，真誠面對每一位學生，消除學生負面的情緒。新課程標準要求我們的教學應面向全體學生，平等看待每個學生個體，注重學生的全面發(fā)展，學習成績不再是評價一個學生能力高低的唯一標準。

語文課堂具有豐富的情感體驗，語文教師應該充分利用自己的學科優(yōu)勢，以自己的良好心態(tài)去帶動學生的學習情緒，為學生營造一個良好的學習氛圍。要學會換位思考，從學生的角度出發(fā)，信任學生，為他們樹立自信，減輕學生的心理負擔，從學習生活等多個方面去關愛學生，為其學習活動的順利開展提供良好的心理保障。通過老師對學生的人文關懷去感化學生的心靈，用愛的教育去構建學生健康的心理，為學生形成正確的人生觀、世界觀打下良好的基礎。

二、深入挖掘語文教材，滲透心理教育

新課標明確指出：語文具有工具性、人文性的特點。人文性是語文區(qū)別于其它課堂的特有優(yōu)勢。通過深入挖掘語文教材豐富而生動的內涵，找到對學生進行心理健康教育的最佳契合點，有針對性地對學生進行心理健康教育的滲透。

課堂是師生思想交流的主要平臺，也是現行教育的主要陣地。通過對語文課本中現有資源的重新挖掘和整合，利用課堂將這些生動的心理健康教育材料變?yōu)閷W生可以理解的情感，使學生在賞析課文的同時，能夠進行深刻的自省，重新認識自我，審視自我，并提高自我。

眾所周知，文學即人學，是人物內心意識活動的記錄。深入挖掘其中的涵義，將心理健康教育與課本教材充分聯系起來，融會貫通，利用課本教材進行心理教育的滲透，在語文課堂上反復地進行心理訓練，必會對學生們的心理調節(jié)起到積極的作用。

三、以讀養(yǎng)心，培養(yǎng)學生形成健康的心理

閱讀是語文課中必不可少的環(huán)節(jié)，地位舉足輕重。在我們的閱讀教學中可以適時適度地添加一些關于心理知識的閱讀資料，讓學生在閱讀的同時，自然而然地接受到心理健康的教育。例如，我在講授《生于憂患，死于安樂》這篇古文時，針對一部分學生對中考恐懼、畏縮的心理，有意識地向學生講解了孟子關于“逆境成才”的道理，并講授了一些關于逆境中如何調整心態(tài)的知識。學生通過學習，明白了逆境對磨煉人堅強意志的重要作用，同時打消了對中考和未來的消積心理。

在課外閱讀方面，組織學生閱讀一些有益心理健康的中外名篇名作，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》等。通過對這些名篇閱讀賞析，學生不但學到了課本里學不到的知識，還在這些書里的主人公身上學到了積極向上的人生態(tài)度，從中感悟到了一些人生哲理。

四、以寫育人，解決學生的心理難題

作文教學是語文教學的幾個板塊之一，如果將語文課堂開發(fā)為心理健康教育的一塊新的園地，那么作文教學也定是這塊園地里最具生機的一抹新綠。中學生的作文，不需要再刻意苛求寫作的技法，而更多的應注重學生在精神層面的自我表達。古人云：言為心聲。學生的心理活動在其字里行間定會展露出來。老師可以通過批閱學生的作文、日記、隨筆等，及時地了解學生的心理活動狀態(tài)，及時發(fā)現問題，對癥下藥進行開解，把握住最佳的心理調節(jié)時機。

雖然作文隨筆不可能完全反映出學生的心理問題，但也應當引起我們足夠的重視。作為語文教師，在批閱作文隨筆時，應當運用適當的批示語言和方法，遵循心理教育的科學規(guī)律，謹慎積極地為學生解除心理問題。用愛心感化學生，給無助的心靈以極大的寬慰和溫暖。

中學生正值人生觀、世界觀的形成時期，他們的心理活動也必然是豐富而復雜的。解決中學生的心理健康問題，是當前教育面臨的一個重要課題，遠遠不是一節(jié)語文課或幾個老師的幾次努力即可完成的。但是，只要我們在語文教學中堅持“以人為本”的教育理念，將心理健康教育潛移默化地滲透在我們日常的教學活動中，就能引導學生樹立積極向上的人生觀、價值觀，使我們的學生更加健康地成長。