張雪平

交流，是人類社會(huì)交際的必要內(nèi)容。在課堂教學(xué)的師生交流中，教師借以傳布信息的手段主要由語(yǔ)言行為和非語(yǔ)言行為構(gòu)成。在某些情況下，非語(yǔ)言因素往往更能準(zhǔn)確地反映出信息傳輸者的真實(shí)的內(nèi)心思想狀況。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用非語(yǔ)言教育因素并發(fā)揮好它的作用，能提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

非語(yǔ)言教育因素主要指教育過(guò)程中除了語(yǔ)言文字之外的所有能表達(dá)信息、傳遞信息的其他各種因素，包括服飾、表情、副語(yǔ)言、手勢(shì)等等。

1. 服飾，教師的服裝應(yīng)體現(xiàn)教育的功能。服飾要注意款式、色調(diào)等的選擇，這對(duì)優(yōu)化教師個(gè)體形象，增強(qiáng)教學(xué)魅力有重要作用。

教師可以巧妙地利用衣著色彩的冷暖與教育對(duì)象的性格剛?cè)嵯酀?jì)。如教育易激動(dòng)、性格急躁的學(xué)生不宜穿紅色面料的衣服，因紅色使學(xué)生感到你氣勢(shì)逼人。教育性格孤僻的學(xué)生不益穿黑色面料的衣服，黑色易使學(xué)生感到你冷若冰霜，因而不愿意和你交流。

總之，教師的穿著整潔得體，瀟灑大方，能在一定程度上提高教師在學(xué)生心目中的地位，以致能積極地配合教師的工作和教學(xué)。

2. 表情，著名教育家馬卡連柯很重視教師表情的作用。他曾說(shuō)：“只有教師學(xué)會(huì)用15～20種不同語(yǔ)氣說(shuō)‘到這來(lái)時(shí)，只有學(xué)會(huì)在面部姿勢(shì)等方面做出細(xì)致差別的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師?！笨梢?jiàn)，一個(gè)表情呆板貧乏的教師是不稱職的。人的面部表情十分豐富，大約有25000種之多。在教室里師生是面對(duì)面直接交流的，教師的面部表情對(duì)學(xué)生的影響就尤為重要。其中最重要的莫過(guò)于眼神和微笑。

眼睛是心靈的窗口，它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。人的眼睛是最能表達(dá)思想感情的。教師一方面要善于運(yùn)用自己的眼神來(lái)輔助教學(xué)，表達(dá)教師的思想和情感，另一方面，教師又要在課堂上善于觀察學(xué)生的眼睛，從學(xué)生的目光中及時(shí)了解教學(xué)效果，控制課堂。微笑是人類最美妙的笑，微笑的作用已被國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的行業(yè)所重視，并產(chǎn)生了良好的“微笑效應(yīng)”。在教學(xué)中，教師溫文爾雅的微笑能使學(xué)生感到溫暖，使課堂氣氛輕松、和諧，是教學(xué)工作獲得成功的力量之一。

當(dāng)然，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不要讓學(xué)生養(yǎng)成任何情況下都要看教師臉色行事的習(xí)慣，那樣會(huì)妨礙學(xué)生的成長(zhǎng)。

總之，教師神態(tài)輕松，面帶笑容，目含關(guān)切，既能表達(dá)對(duì)本職工作的執(zhí)著追求和無(wú)限熱愛(ài)，又能為學(xué)生創(chuàng)造出良好的接受心境，借此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生解除戒心、緩和矛盾，改善師生關(guān)系，這樣才能使課堂氣氛輕松、活潑，提高教學(xué)效率。

3. 副語(yǔ)言，所謂副語(yǔ)言主要是指伴隨著語(yǔ)言而出現(xiàn)的音的速度、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等因素。在人的交往中，語(yǔ)音的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低、節(jié)奏的起伏變換停頓等因素都表達(dá)了有關(guān)說(shuō)話的許多重要信息。

據(jù)心理學(xué)家研究，人們講話時(shí)有意注意力每隔5—7分鐘就要松弛，因此，教師講課要善于抓住學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的心理特點(diǎn)，發(fā)揮好副語(yǔ)言的作用，做到有張有弛，張弛適宜。當(dāng)學(xué)生的注意力處于最佳興奮期，教學(xué)氛圍達(dá)到高潮時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地配之以高昂、鏗鏘有力的語(yǔ)調(diào)；當(dāng)學(xué)生的注意力處于密度過(guò)后的低潮期，就要用委婉、平緩、纏綿、柔和的語(yǔ)調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，在講授時(shí)應(yīng)加重語(yǔ)氣，放慢語(yǔ)速，稍微提高語(yǔ)調(diào)以此引起學(xué)生的注意。

當(dāng)然，教學(xué)中也切忌速度忽快忽慢，節(jié)奏轉(zhuǎn)換過(guò)于頻繁，語(yǔ)調(diào)經(jīng)常大起大落，對(duì)比反差過(guò)于強(qiáng)烈，也會(huì)使學(xué)生注意力不集中，或感覺(jué)心煩意亂，乃至倍感困倦。

4. 手勢(shì)，手勢(shì)具有描摹事物，傳遞心聲，披露情感的特殊功能。人可以通過(guò)手掌、手指、拳和臂的運(yùn)用來(lái)表情達(dá)意。用臂可以表示龐大、歡迎、迎接、擁抱；用兩手可以形象地表達(dá)物體的長(zhǎng)短、大?。挥檬种副硎緮?shù)目或指點(diǎn)事物及方向；用拳可以表示力量或憤怒等。用手勢(shì)表情達(dá)意，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，在手勢(shì)的運(yùn)用上應(yīng)做到適合、簡(jiǎn)練、自然、協(xié)調(diào)和多樣。

除以上四種外，非語(yǔ)言教育因素還包括時(shí)空、環(huán)境、器物、氣味等等。只要我們適當(dāng)選用，適時(shí)適度，不整節(jié)課眉飛色舞，故作姿態(tài)，故弄玄虛，不引起學(xué)生反感，也能使它們成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

教育是有聲的語(yǔ)言和無(wú)聲的非語(yǔ)言教育因素的有機(jī)結(jié)合，兩者異曲同工，各盡其秒。在推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的今天，在教學(xué)過(guò)程中藝術(shù)地、創(chuàng)造性地發(fā)揮非語(yǔ)言教育因素的作用，會(huì)使教學(xué)更成功，更完美。