盧 巖，宋 麗，張文佩

（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

1 中澳合作專業(yè)項目簡介：

安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院（Anhui Zhong-Ao Institute of Technology）是隸屬于安徽省科學(xué)技術(shù)廳的公辦高等學(xué)校.安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院與西澳州TAFE(TAFE WA)的合作辦學(xué)項目是安徽省最早的中外合作辦學(xué)項目之一.1998年，安徽省常務(wù)副省長張平率政府代表團訪問澳大利亞，與西澳州政府在珀斯（Perth）簽訂了科技與教育合作協(xié)議，經(jīng)雙方協(xié)商，引入澳大利亞職業(yè)教育模式.合作模式：學(xué)生在校三年同時學(xué)習(xí)中方的商務(wù)英語專業(yè)和西澳州TAFE學(xué)院的商務(wù)管理專業(yè).畢業(yè)前撰寫合作雙方院校的畢業(yè)設(shè)計.課業(yè)和畢業(yè)設(shè)計考核都通過，即可獲得合作雙方院校的畢業(yè)證書和資格證書.

本項目培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、國際視野和良好的英語應(yīng)用能力，掌握國際貿(mào)易和涉外商務(wù)管理（會計）基礎(chǔ)知識和基本技能，面向涉外服務(wù)性企業(yè)、外向型生產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、外資企業(yè)、合資企業(yè)等工作領(lǐng)域，能初步勝任外貿(mào)業(yè)務(wù)操作、營銷與客服、行政事務(wù)管理、人力資源管理、財務(wù)管理、商務(wù)翻譯等崗位的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才.

該項目自04年起開始招生，至今已招8屆學(xué)生，04級-05級學(xué)生由澳方合作院校直接管理，澳方合作院校負責(zé)學(xué)生的澳方授課計劃，教學(xué)、教師安排，考核，證書發(fā)放.06級開始中澳學(xué)院開始全面負責(zé)該項目的管理，該項目的檔案也是自06級開始.而該項目是2012年批復(fù)的，所以項目的研究對象是06級—09級商務(wù)英語（中澳合作）專業(yè)學(xué)生.

為了更好的完成授課任務(wù)，項目堅持英語語言課教師必須具備本科以上學(xué)歷，專業(yè)課教師必須具備碩士以上學(xué)歷，所有外教原則上均應(yīng)持有TESOL等教師資格證，并具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)課教師需要具備一定的企業(yè)工作經(jīng)驗.合作專業(yè)教學(xué)團隊中，具有碩士以上學(xué)位的教師數(shù)量為75%，雙師素質(zhì)教師占總?cè)藬?shù)的92%，54%的教師有海外留學(xué)背景.所有中方教師均具有助教以上的職稱，其中講師占34%，副高職稱占16%.

2 學(xué)生證書獲取情況：

高素質(zhì)的教師，嚴格的管理，絕大多數(shù)該項目學(xué)生的都取得了不菲的成績.

商務(wù)英語（中澳合作）專業(yè)學(xué)生在校三年，經(jīng)考核合格能獲取三張澳方證書，分別是商務(wù)管理四級證書，商務(wù)管理文憑和商務(wù)管理高級文憑.澳方證書獲取統(tǒng)計.

澳方證書獲取統(tǒng)計

從此表可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生都獲得了澳方證書，07-09級三張證書的獲取率加權(quán)超過80%.

中方證書獲取統(tǒng)計

從此表可以看出，四屆學(xué)生只有08級有一個學(xué)生沒有拿到畢業(yè)證，其它三屆中方商務(wù)英語證書的獲取率為100%.

3 學(xué)生畢業(yè)去向統(tǒng)計

見表3.

從表3可以看出，學(xué)生們的繼續(xù)教育和就業(yè)率為100%，畢業(yè)生質(zhì)量良好.合作專業(yè)學(xué)生的國內(nèi)外專升本比例較高，最近三年有90多人出國深造.據(jù)不完全統(tǒng)計，商務(wù)英語（中澳合作）專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位和薪資和其他專業(yè)相比具有一定的優(yōu)勢.

4 商務(wù)英語（中澳合作）部分優(yōu)秀校友

該項目自招生以來涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀畢業(yè)生.具體見表4.

我院成熟的管理模式和豐富的合作辦學(xué)經(jīng)驗受到了教育主管部門的認可，教育界同行的肯定和廣大家長的贊譽.自05年以來，我院曾8次承辦安徽省高職高專英語骨干教師培訓(xùn)、2次承辦省教育廳赴澳大利亞代表團培訓(xùn)項目，2012年還承辦了全省高校赴澳培訓(xùn)人員交流研討會.

省內(nèi)外兄弟院校先后到我院交流合作辦學(xué)事宜.我院雅思教學(xué)團隊曾應(yīng)邀赴兄弟院校進行教學(xué)交流.

歷年的調(diào)研表明，學(xué)生家長也對合作項目的課程設(shè)置和教學(xué)管理表示滿意.有的家長還親自參加學(xué)院組織的相關(guān)活動，如寢室文化節(jié)和外國文化節(jié)等.

表3

表4

我院外籍教師對合作辦學(xué)的管理也很滿意.他們不僅認真授課，還積極參與學(xué)院的各種活動，運動會、文化節(jié)、圣誕晚會、英語角均有他們的身影.

5 存在的問題及對策：

盡管項目的運行比較順利，也取得了一定的成績，但是該項目也存在如下問題：

5.1 生源質(zhì)量和數(shù)量下降

自09年開始，生源的高職院校生源數(shù)量和質(zhì)量下滑趨勢對中外合作專業(yè)(中外合作專業(yè)是指學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)兩個專業(yè)，一個中方專業(yè)，一個合作方的專業(yè))影響較大.中澳學(xué)院的中澳合作專業(yè)的澳方專業(yè)課書本是原版引進的，學(xué)生理解書本的英文很吃力，對專業(yè)知識，特別是澳方教師教授課程的理解更困難，長期以往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，三年學(xué)習(xí)兩個專業(yè)很困難.[3]

對策：針對學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)困難的問題，學(xué)院在改專業(yè)實施了導(dǎo)師制.導(dǎo)師由中級以上職稱，至少擔(dān)任三年以上輔導(dǎo)員的教師擔(dān)任，每位導(dǎo)師每屆帶不多于10個學(xué)生.導(dǎo)師會指導(dǎo)學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)計劃；指導(dǎo)學(xué)生進行課程設(shè)計、畢業(yè)綜合訓(xùn)練；加強學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

學(xué)院擴大了招生團隊，加大了招生宣傳來解決針對生源數(shù)量下降的問題.

5.2 項目管理的難度大

合作辦學(xué)項目的管理責(zé)任瑣碎，但是責(zé)任重大，相關(guān)管理人員不僅要做好合作雙方的溝通橋梁，還要做好具體事項的管理，如教師的聘用、教材的發(fā)放（原版教材的引進，程序相對復(fù)雜）、證書的發(fā)放等等.[1,2]

對策：實施一把手工程，院領(lǐng)導(dǎo)直接負責(zé)項目的運行，簡化流程，也有利于統(tǒng)一調(diào)度學(xué)院的各種資源；實施激勵制度，提高承擔(dān)相關(guān)工作人員的待遇.

〔1〕季舒鴻，王正華.高職英語教育理論研究與探索[M].安徽大學(xué)出版社，2012.33-34.

〔2〕彭近寶.高職院校中外合作辦學(xué)的二級管理現(xiàn)狀及對策[J].教育與職業(yè)，2011（12）：39.

〔3〕李雅波.高校特色專業(yè)—商務(wù)英語專業(yè)的培育研究[J].中國成人教育，2009（11）.

〔4〕林金輝.論中外合作辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[J].教育研究，2011（6）：64-67.

〔5〕王黎生.高校合作辦學(xué)中英語教學(xué)存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2010（3）.

〔6〕文東茅，陸驕，王友航.出國學(xué)習(xí)還是校本國際化——大學(xué)生國際化素質(zhì)培養(yǎng)的戰(zhàn)略選擇[J].北京大學(xué)教育評論，2010（1）.

〔7〕孟照海.高等教育國際化的動因及其反思[J].現(xiàn)代教育管理，2009（7）.

〔8〕韓延明.論大學(xué)教育國際化[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報，2004（1）.