田樹霞

摘要：我國的基礎(chǔ)教育課程體制改革正在逐步走向深入，只有提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，才能將新課程理念真正落到實處目前，我國初中物理課堂教學(xué)普遍存在注重結(jié)果，忽略過程，注重傳授知識，忽略能力的培養(yǎng)等問題，給教學(xué)帶來了較大的負(fù)面影響課堂教學(xué)的有效性是指在有限的時間內(nèi)顯示出的教學(xué)效率和效果部分學(xué)者對有效教學(xué)與物理教學(xué)的定義做出了闡述有效教學(xué)指的是教師在遵循客觀規(guī)律的前提下，花較少的時間、物力和精力，獲取較好的教學(xué)效率和效果，以滿足個人與社會的教育需要，完成教學(xué)目標(biāo)物理教學(xué)指的是通過教師的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生了解和掌握基本的物理知識、觀念以及方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和動手能力、分析、探討以及解決問題的能力，樹立良好的科學(xué)態(tài)度和精神

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性

一、重視教學(xué)過程，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)觀念

人類與社會的發(fā)展，促進(jìn)了我國教育體制的改革，如何強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果已經(jīng)成為教育體制改革的目標(biāo)物理新課標(biāo)提出，在義務(wù)教育階段，物理課程要將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展作為長期目標(biāo)在構(gòu)建和實施物理課程的過程中，要重視學(xué)生由生活轉(zhuǎn)向物理、由自然轉(zhuǎn)向物理等方面的認(rèn)識，通過科學(xué)探究，將物理學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展新的教育教學(xué)理念優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，以學(xué)生為主，重視學(xué)習(xí)的方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生能夠樹立正確的價值觀和情感態(tài)度

二、澄清誤區(qū)，明確規(guī)律和概念的產(chǎn)生條件

錯誤的認(rèn)識和慣性思維會導(dǎo)致部分學(xué)生對一些物理規(guī)律和概念產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識和理解，教師應(yīng)及時進(jìn)行糾正和澄清，明確規(guī)律和概念的產(chǎn)生條件，通過驗證性實驗，激發(fā)思維沖突，與學(xué)生共同探討和分析，得出科學(xué)的結(jié)論，這樣可以加深學(xué)生的印象，不但可以糾正和澄清誤區(qū)，還可以加深有關(guān)規(guī)律和概念的記憶，起到事半功倍的效果例如，滑動摩擦力的方向，學(xué)生會誤認(rèn)為“滑動摩擦力的方向與物體的運(yùn)動方向相反”，教師要注意強(qiáng)調(diào)“滑動摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動方向相反”，并非“與物體的運(yùn)動方向相反”， 參照物并非地面，而是“與它相接觸的另一物體”，需要對其進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并加以實驗澄清如，電能與電功，學(xué)生常常難以區(qū)分它們的不同，誤認(rèn)為它們具有同樣的物理意義，教師們應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)它們的單位雖然相同，但是意義卻并不相同，電功是一種過程量，而電能屬于一種狀態(tài)量

三、鼓勵學(xué)生提出疑問，并客觀的對待學(xué)生的質(zhì)疑

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出疑問，參與思考，客觀對待學(xué)生提出的質(zhì)疑或者“怪問題”，正確引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，尋找答案例如，有學(xué)生對電壓表與電流表的使用方法感到疑惑，為什么電壓表不可以在被測電路中進(jìn)行串聯(lián)、為什么電流表不可以在被測電路的兩端進(jìn)行并聯(lián)、如果電流表并聯(lián)到被測電路的兩端會出現(xiàn)什么現(xiàn)象以及還能否達(dá)到測量的目的等問題，此時，教師應(yīng)該對積極參與思考的學(xué)生予以鼓勵，客觀的看待學(xué)生提出的疑問，并鼓勵學(xué)生積極參與討論，不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望和興趣

四、對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，開啟創(chuàng)新思維

教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生學(xué)會和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考的方法，而并不是單純的學(xué)習(xí)知識一是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考方法，通過合理滲透、相機(jī)點撥、及時總結(jié)以及遷移訓(xùn)練等方式進(jìn)行有效指導(dǎo)；二是精選課堂例題以及課后練習(xí)題，防止學(xué)生重復(fù)勞動，并對題目進(jìn)行簡明扼要的講解，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通；三是讓概念系統(tǒng)化，并建立知識網(wǎng)絡(luò)，由于物理具有較強(qiáng)的邏輯性，而概念通常是一個接一個的出現(xiàn)，不僅多而且比較凌亂，因此，教師在教學(xué)的過程中，要注意概念與概念之間的聯(lián)系，對其進(jìn)行整理、歸類，找出內(nèi)在聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生頭腦中的概念系統(tǒng)化

五、開設(shè)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

物理實驗是學(xué)習(xí)物理的前提，通過實驗?zāi)軌颢@得大量的物理知識，因此，實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分初中生具有較大的好奇心，一些新奇的事物能夠激發(fā)他們的興趣和欲望例如，在進(jìn)行摩擦生電的實驗中，可以提出兩個方面的問題，一方面是毛皮摩擦后的橡膠棒與絲綢摩擦后的玻璃棒對碎紙屑起到什么作用；另一方面是毛皮摩擦后的橡膠棒與絲綢摩擦后的玻璃棒相接觸時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象通過學(xué)生動手實驗，觀察并分析物理現(xiàn)象，從而得出結(jié)論開設(shè)實驗教學(xué)不但可以滿足學(xué)生的求知欲望，還可以讓課堂具有趣味性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和動手能力正確引導(dǎo)學(xué)生動手設(shè)計實驗，使學(xué)生對于物理學(xué)科的理解由感性升華為理性，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)探究能力

綜上所述，只有重視教學(xué)過程，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，澄清誤區(qū)，明確規(guī)律和概念的產(chǎn)生條件，鼓勵學(xué)生提出疑問，并客觀的對待學(xué)生的質(zhì)疑，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，開啟創(chuàng)新思維，開設(shè)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，才能提高初中物理課堂教學(xué)的有效性

[江蘇省揚(yáng)州市京華梅嶺中學(xué) ]