薛林娟

摘 要：教育應(yīng)該以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展，這就注定了教育的性質(zhì)與其他的職業(yè)有很大的不同，教育的復(fù)雜性和豐富性，是其他事業(yè)所不具備的，它要求教師富有更高的靈性與悟性。只有做到“因材施教，動之以情，曉之以理”，才能達到教育與教學(xué)雙贏的效果，才能達成教育的目的，展現(xiàn)教育的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：教育；以人為本；注重長遠發(fā)展

教育應(yīng)該以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展，這就注定了教育的性質(zhì)與其他的職業(yè)有很大的不同，教育的復(fù)雜性和豐富性，是其他事業(yè)所不具備的，它要求教師富有更高的靈性與悟性。因此在教育過程中一定要“因材施教”“具體問題具體分析”，切不可“一手抓”“一棒子打死”。例如，在我所任教的班級中曾經(jīng)有這樣一個

案例：

課間，我剛走進辦公室，剛坐下準備休息。一位學(xué)生干部急匆匆地走進辦公室，氣喘吁吁地向我報告一個消息：“鄭某又和某某打架了，他還在教室里大吼大叫……”

我急忙向教室走去，一進教室只見桌椅已被推得亂七八糟，一片狼藉。他的同桌某某一手捂著自己的臉，一手指著鄭某，帶著哭腔說：“老師，是他，是他打我。還把，還把桌子掀翻了，嗚嗚……”某某委屈地哭了起來。經(jīng)了解，他們兩人在玩棋，正玩得高興時，某某不小心碰了鄭某一下。這下可不得了了，他忽地一下站起身，不由分說掄起拳頭就打。

簡直無理取鬧，打了別人，把桌子掀翻還亂發(fā)脾氣，我真想把他一把揪起來問個究竟?？墒牵鳛槔蠋?，此時此刻，萬萬不可沖動，冷靜一下或許能把事情處理得更好。從鄭某的表現(xiàn)看，我分析他患有行為障礙。究其原因，有先天遺傳因素，但絕大多數(shù)是后天教育不良，尤其是家庭因素引起的。于是他就變得容易煩惱和沖動，具有暴力傾向。

為了幫助他改變目前這種情況，我從以下幾個方面來幫助他。

一、創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍

父母是孩子的第一任老師，家庭氛圍直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心，教育應(yīng)該做到學(xué)校教育和家庭教育“兩手抓，兩手都要硬”。我和鄭某的父母經(jīng)過長時間的交談，逐步在如何教育孩子的問題上達成一致意見。我要求家長配合，除了關(guān)心他的吃、穿、玩之外，更重要的是關(guān)心他的學(xué)習(xí)和心理需要。以平等的態(tài)度對待他，跟孩子溝通交流，真正關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，用科學(xué)的家庭教育方法，正確引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)。改變簡單、粗暴的教育方法，不要隨意地傷害孩子的自尊心，并要每周抽出一定的時間與他談心，相互溝通。要允許他做錯事，重要的是教育，讓他知錯就改，不斷進步。

二、給予愛的關(guān)懷，建立自信

“士為知己者死”。教育是師生之間共同的工作，教師要有一雙雪亮的眼睛和敏銳的洞察力，及時抓住學(xué)生的閃光點及時給予表揚和鼓勵。愛是人世間最好的良方，性格偏執(zhí)，脾氣火暴的學(xué)生往往都是缺少家庭和社會關(guān)愛的，以至于他不懂得愛與尊重，遇事只會選擇暴力手段解決。針對這一特點，我首先就讓鄭某感受到老師在關(guān)心他，同學(xué)也愛他，讓他身有體會，改掉“破罐子破摔”的思想。

三、教會自我調(diào)節(jié)的方法

一個人的習(xí)慣養(yǎng)成要經(jīng)過長時間的積累，養(yǎng)成一個好習(xí)慣很難，要改變一個人的壞習(xí)慣更難。教育是慢的藝術(shù)，成長也是慢的藝術(shù)，要走過多少艱難才能讓我們向前一步。

在老師、家長、同學(xué)的關(guān)心幫助下，鄭某和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，“火藥”味兒地在慢慢消失，臉上的怒氣少了，微笑多了，也樂意為班級和同學(xué)做好事了。過去的“火藥桶”正在改變

自己。

總之，也許我們不能把每個學(xué)生都教育成優(yōu)秀的，但我們要把他們每一個都當(dāng)成優(yōu)秀的苗子來教育，努力使他們在校園生活中感受到愛，學(xué)會關(guān)愛，體會到成長的快樂，讓他們學(xué)會不斷改正不足，爭取更好，達成教育的目的，展示教育的內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]陳大偉.新課程的故事與解讀.四川大學(xué)出版社，2004-1.

[2]金生錐.理解與教育.教育科學(xué)出版社，1997.

（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)新美洲完全

小學(xué)）