吳靜

【摘要】任何語言的學習都離不開詞匯的積累，沒有了詞匯，語言學習和應用就成了無水之源，無本之木。小學英語學習中更是要注重詞匯的教和學，但是詞匯學習需要根據(jù)科學適當?shù)慕虒W原則才能事倍功半，達到詞匯學習的效果。本文主要闡述了小學英語詞匯教學中出現(xiàn)的問題，對小學英語教學中遇到問題進行分析和探討，目的在于找出解決這些問題的方法和策略，最終實現(xiàn)小學生能夠將英語順暢進行聽說讀寫。

【關鍵詞】小學英語教學 詞匯教學 教學策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0161-01

一、引言

隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展，英語在國際上占有較高的地位，它不僅是一門語言，更是不同國家人與人之間溝通的橋梁。從這個角度講，英語學習對于我國英語學習者來講是十分重要的。任何語言的學習需要詞匯量的支撐，因而詞匯量的積累是小學英語學習的根本。英語作為一門語言，學習的最終目的是為了進行交流，但是任何交流都需要詞匯量的支持，因此，小學英語學習中，教師需要十分重視詞匯量的教學，使得學生積累足夠詞匯量，才能為以后的英語學習打好基礎。我國英語學習的考察方法是以筆試為主的，考試題型也以讀寫譯為主，而這些英語技能無不和詞匯存在著必然的聯(lián)系。由此可見，在小學英語教學中，英語詞匯教學的重要性。

二、小學英語詞匯教學的重要性

任何語言都有其語言自身的規(guī)則，就英語語言而言，詞匯是基礎部分，加上正確的語音和語法規(guī)則，三者有機的結合起來才能構成英語語言。從某種意義上講，英語語音和語法是有規(guī)律可循的，但是詞匯缺失需要長期積累才能習得的。語言要是離開了詞匯量作為基礎，就失去了生存的根基，任何意思也是無法表達出來的，更談不到其他語言能力，如聽力，寫作，閱讀和翻譯技巧了。在我國小學英語教學改革中，根據(jù)新課程標準，明確規(guī)定了小學生應該掌握的英語詞匯至少達到600個單詞及100到200個固定搭配，這樣才能滿足小學英語水平所要表達的內容。由此可見，英語詞匯對于語言學習的重要性。一個學生如果具備了較大數(shù)量的詞匯量，那么他在英語語言的應用中就會自如，英語水平也會高于其他同學。

三、小學英語詞匯教學存在的問題

1.教材要求教授的詞匯量較大

小學英語教學中課堂時間是有限的。大多數(shù)小學每周沒半個班級是五節(jié)英語課，平均每天一節(jié)，每節(jié)課45分鐘。就一節(jié)英語課而言，教師要在課堂中教授的內容較多，有語音，詞匯，語法及課文綜合的理解解讀，加上各類練習題，使得課堂教學的內容較為綜合，那么就詞匯而言，所占的時間比例可以說是少之又少。因此，小學生詞匯量離新課標規(guī)定的數(shù)量還有一定的差距。

2.教師詞匯教授方法不恰當

很多教師在教授詞匯時將英語單詞和詞組的教學孤立起來，作為一個單獨的版塊去教授，導致了學生只認識單詞而不會去應用。實際上，英語詞匯絕不是孤立的，要和英語語音、語法、句型及課文語境結合起來，才能使得學生更加理解到位，記憶深刻，最終學會詞匯并且將他們應用到英語的其他技能里。教學中采用適合學生的教學方法是非常重要的，所謂“因此施教”。但是目前我國小學班級班額較大，教師無法做到一一指導，因此很多教師采取了較為傳統(tǒng)的詞匯教學方法，也就是說現(xiàn)根據(jù)單詞的語音進行拼讀，然后講解其詞義，最后督促學生進行記憶，最后以聽寫或者默寫的形式進行檢測。很多學生認為這樣的學習方法容易使人覺得乏味枯燥，長此以往就失去了對詞匯學習的興趣。

3.詞匯學習和記憶策略欠缺

詞匯教學方法及策略是很多教師一直以來探討和研究的問題，也是小學入門階段英語教學中的難點所在。詞匯學習的枯燥乏味導致了很多教師對詞匯教學策略的束手無策。詞匯之間存在著有機的聯(lián)系，在教學中如果人為的將其割裂，那么單詞就會顯得蒼白無力，完全失去了詞匯在語境中應有的生動含義。而學生更是無從了解詞匯的諸多含義，當遇到閱讀時由于詞匯的狹義，小學生閱讀的速度和理解力就下降了。

四、小學英語詞匯教學問題的解決方法

1.音樂結合詞匯教學法

趣味性教學進入小學英語課堂教育有一定好處的。首先是可以讓學生在詞匯課堂上輕松愉快，趣味性教學起到了很好的娛樂作用，同時也激發(fā)了學生英語詞匯的興趣，增加學生在課堂上的注意力，因為他們的注意力是隨著趣味性課堂教學的實施而增加的。利用各類有趣的符號進行音樂課堂的教學。例如，教師可以在欣賞和大自然有關的音樂時，在教學課件中呈現(xiàn)色彩艷麗的太陽、月亮、青草及花兒等各類大自然的色彩，然后教給他們sun，moon，grass，flower，nature等，使得學生在音樂中學會和大自然相關的詞匯。同時，結合一些韻律的身勢語，像跺腳，拍手，擊掌，點頭等姿勢，教給學生stand，lie，walk，clap，nod，dance，sing等詞匯。也可以加入一些模擬演奏樂器的動作，例如拉二胡、拉小提琴、拉手風琴、彈鋼琴等，教給學生一些和樂器及音樂相關的詞匯，如violin，piano，accordion，music，drama，concert等。

2.圖畫結合詞匯教學法

英語中很多詞匯都是語音和拼寫聯(lián)系緊密的，而很多拼寫可以結合圖畫直觀的展示給學生。根據(jù)小學生的年齡特點，喜歡色彩豐富，畫面鮮艷的圖片，樂意分類展示給學生相關詞匯，例如車類，像jeep，car，bus，bike，ship. 顏色圖片可以展示給學生各種顏色，red，blue，green，yellow，black，white，orange，grey等。對于一些抽象的單詞，可以結合實際生活，例如air，mind，see，hear，speak，tell等通過動作來教給學生。

五、結束語

從本文總體的論述來看，任何語言學習離不開詞匯的積累，沒有了詞匯，語言學習和應用就成了無水之源，無本之木。小學英語學習中更是要注重詞匯的教和學，這將非常有利于詞匯的積累，為以后的英語學習打好堅實的基礎。只要遵循小學英語詞匯教學的原則，采取科學、有效的教學方法來激發(fā)學生學習英語的興趣，就能幫助學生擴大詞匯量，提高英語學習的水平。

參考文獻：

[1]李冬梅.小學英語詞匯教學案例叢談[M].浙江教育出版社，2013

[2]劉向紅.英語詞匯學習策略綜述[J].基礎教育外語教學研究，2005（8）：31-33

[3]高晶.淺談小學英語詞匯教學存在的問題與對策[J].華中師范大學博碩論文，2010

[4]顧永琦，胡光偉.詞匯學習策略、詞匯量與英語成績的變化[J].英語學習策略實證研究