鄭麗霞

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶來的是新一輪的課堂改革。改革伊始苦澀，很多教師從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，但隨著課堂改革的深入，教師便慢慢嘗到新課程理念下的課堂甜味。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；技能；技巧

筆者對一節(jié)好課有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、預(yù)設(shè)與課堂生成相輔相成

如果把預(yù)設(shè)比喻成枝，那么課堂生成就是葉，有枝無葉不豐，有葉無枝不實(shí)。有人說備課是一種形式，既增加了教師的工作量，又無實(shí)用，不備也罷，這話不無道理。當(dāng)然如果上課僅僅按部就班，這樣又太枯燥，課堂就缺少一種靈氣，這就需要用生成去點(diǎn)綴。課堂的生成，有教學(xué)資源的生成，而生成的關(guān)鍵要求做到以人為本，教師需關(guān)注每一位同學(xué)。當(dāng)教師用自己的智慧與學(xué)生的思維撞擊出火花，那么課堂就蕩起理性的清風(fēng)與詩般的漣漪。

二、讓學(xué)生在熱鬧中留有無聲的思維時(shí)間

現(xiàn)代課堂，大家都追求熱熱鬧鬧，確實(shí)，這的確能激發(fā)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛。如一節(jié)活躍的公開課，我們聽課老師都覺得“彈指一揮間”就結(jié)束了一節(jié)課。但過于追求表面的熱鬧，而不問質(zhì)，那么充其量是一節(jié)虛浮的課。其實(shí)一節(jié)好課，應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合，靜則有利于學(xué)生深入思考，只有經(jīng)過大腦的深思熟慮，學(xué)生才從真正意義上完全參與。曾聽一位名師講課，課堂就有非常美妙的“綠色冷場”。這種冷場使整節(jié)課更精彩。當(dāng)然靜太多了，就死氣沉沉，學(xué)生容易疲勞，因此好的語文課應(yīng)是一件藝術(shù)品，要注重虛實(shí)，要?jiǎng)屿o搭配，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，相得益彰。

三、教師語言應(yīng)適時(shí)、適量

傳統(tǒng)教學(xué)教師講授較多，學(xué)生只是接受式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教育是可悲的。其實(shí)教師是導(dǎo)演，但絕不是主演，應(yīng)該多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己去遐想、去深思，當(dāng)然教師該出手時(shí)就出手，那些學(xué)生說不上、說不準(zhǔn)、不會(huì)說的教師都應(yīng)該講，而那些學(xué)生自己能說的，或經(jīng)過思考能解決的教師堅(jiān)決不說，惜字如金。

有人說桂林山水是碧玉，而碧玉也有瑕疵。好的課應(yīng)當(dāng)是一節(jié)有待完善的課，是一節(jié)值得探究的課。我想，理性與激情攜手，個(gè)性與共性共存，加上自然天成，是我們現(xiàn)代教師共同追求的好課吧。

四、理想的語文課堂要與教學(xué)方法相結(jié)合

1.口頭語言表達(dá)方法

教師先從口頭語言表達(dá)這門藝術(shù)入手。課前要準(zhǔn)備一些扣人心弦、吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生產(chǎn)生思維浪花的導(dǎo)語。如：在《五彩池》的教學(xué)中，教師可親切地導(dǎo)入：五彩池是人們想象中的世外桃源，人間仙境，有機(jī)會(huì)你一定要去旅游哦。

2.藝術(shù)導(dǎo)入法

上課前創(chuàng)設(shè)情景，營造波瀾起伏、激動(dòng)人心、生動(dòng)有趣的課堂氣氛。如詩如畫的言語，使學(xué)生為之所動(dòng)，想一下子明白本節(jié)課的主題和中心內(nèi)容。讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)書本中枯燥的知識(shí)。

五、理想的課堂，教師應(yīng)掌握更多的技能與技巧

如今，隨著基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的不斷深入與完善，理想的課堂教學(xué)就應(yīng)追求更高的質(zhì)量、更高的效益。我們的教師不僅要嫻熟的運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)技能與技巧，還有問題情境創(chuàng)設(shè)的方法也相當(dāng)重要。

如在寓言故事的教學(xué)中，千萬不能忽視寓言中蘊(yùn)涵的寓意與人生的哲理的教學(xué)。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也獲得生活的豐富的情感體驗(yàn)。積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂場景變成一幅鮮活的生動(dòng)的畫面，讓理想的課堂洋溢著生命的活力。

（作者單位 江西省廣豐縣大石中心小學(xué)）