吳曉鋒，胡英

摘 要：助推薄弱學(xué)校良性發(fā)展的幾點(diǎn)嘗試：轉(zhuǎn)變觀念，重塑形象；科研興校，強(qiáng)化內(nèi)功；營(yíng)造特色，主動(dòng)發(fā)展；挖掘資源，多方拓展。

關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校；良性發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展

薄弱學(xué)校是指在基礎(chǔ)教育階段，某一特定區(qū)域內(nèi)辦學(xué)條件相對(duì)較差、教育質(zhì)量相對(duì)偏低、社會(huì)信譽(yù)不高的學(xué)校。一般而言存在以下現(xiàn)狀：

1.在辦學(xué)條件上，校舍簡(jiǎn)陋、設(shè)施陳舊，辦學(xué)資金短缺，師資生源質(zhì)量較差，教師待遇偏低

2.內(nèi)部管理上，教師隊(duì)伍思想渙散，中干人浮于事，學(xué)校的管理制度執(zhí)行力低

3.在教學(xué)質(zhì)量上，無(wú)法達(dá)到各類學(xué)校相應(yīng)的合格標(biāo)準(zhǔn)，造成輟學(xué)、厭學(xué)以及師資生源嚴(yán)重流失的現(xiàn)象

4.在社會(huì)聲譽(yù)上，當(dāng)?shù)卣⒔逃姓块T(mén)的支持、關(guān)注程度偏低，無(wú)法得到學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)對(duì)學(xué)校教育的信任，由此造成“薄弱—無(wú)助—薄弱”的惡性循環(huán)

如何打破此類學(xué)校面臨的現(xiàn)狀，怎樣助推學(xué)校的良性發(fā)展呢？我想可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、轉(zhuǎn)變觀念，重塑形象

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和管理者，是一所學(xué)校的靈魂。俗話說(shuō)：“思路決定出路。”而校長(zhǎng)教育思想的高度和廣度決定著一所學(xué)校的發(fā)展走向，應(yīng)促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，打造富有教育個(gè)性的特色學(xué)校，為學(xué)校拓展廣闊的發(fā)展空間。古人云：“窮則思變。”薄弱學(xué)校要想去掉“薄弱”二字，也要大膽創(chuàng)新求變。薄弱學(xué)校的校長(zhǎng)，不能得過(guò)且過(guò)，敷衍了事，而應(yīng)臥薪嘗膽，吐故納新，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，善于學(xué)習(xí)借鑒。首先校長(zhǎng)得有反省精神，吸納新理念，剖析校情，深思熟慮，結(jié)合現(xiàn)狀，尋找一條適合學(xué)校發(fā)展的道路。然后將辦學(xué)思想灌輸給全校職工，尋求全體員工認(rèn)同和支持。學(xué)校上下齊心，群策群力，以校長(zhǎng)的辦學(xué)思想引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在經(jīng)受破繭化蝶之痛、鳳凰涅槃之苦后，突破發(fā)展的“瓶頸”，借助多種宣傳方式向外界彰顯新變化，扭轉(zhuǎn)上級(jí)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，重塑學(xué)校新形象，相信終會(huì)苦盡甘來(lái)，迎來(lái)新生曙光。

二、科研興校，強(qiáng)化內(nèi)功

質(zhì)量是立校之本。要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須抓好教育教學(xué)科研工作。因?yàn)樽ズ媒炭蒲泄ぷ?，是有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。在學(xué)校內(nèi)部管理制度上必須建立健全教科研的考評(píng)制度和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性。在學(xué)校內(nèi)部，高舉科研大旗，搞好校本教研工作，各教研組定期召開(kāi)教研會(huì)，學(xué)習(xí)新理論、新觀念，組內(nèi)積極探討交流，培養(yǎng)骨干、名師，“老中青”三結(jié)合，建立幫扶互助制度，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)，“以研提質(zhì)”，讓家長(zhǎng)滿意，上級(jí)放心，走上科研興校之路。

三、營(yíng)造特色，主動(dòng)發(fā)展

辦學(xué)不能千篇一律，應(yīng)該創(chuàng)辦出自己的特色，這樣學(xué)校才會(huì)有持久的生命力，學(xué)生才能得到更好的發(fā)展。那怎樣確立自己的辦學(xué)特色呢？德國(guó)哲學(xué)家戈特弗里德·威廉·萊布尼茨說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉?！备餍＾k學(xué)的硬、軟件設(shè)施不相同，人文內(nèi)涵發(fā)展不同，校園文化積淀不同，不能生搬硬套，照搬模式。確立辦學(xué)特色應(yīng)依據(jù)校情、教情、學(xué)情，盡量做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我變”，相信精品不能復(fù)制，適合自己的才是最好的。薄弱學(xué)校更應(yīng)主動(dòng)謀求特色，變上級(jí)要我創(chuàng)特色為學(xué)?？是笥刑厣?，力爭(zhēng)走一條學(xué)校有特色，學(xué)生有特長(zhǎng)，與眾不同的育人之路。

四、挖掘資源，多方拓展

薄弱學(xué)校的發(fā)展除了搞好內(nèi)部的管理以外，還需充分挖掘社會(huì)資源，借用校友、專家、領(lǐng)導(dǎo)等各種人脈關(guān)系，搭建交往平臺(tái)，多方籌措資金，完成校舍改造，改善辦學(xué)條件，為學(xué)校拓展生存空間。經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)，一所學(xué)校雖稱不上桃李滿天下，但或多或少，都會(huì)有幾個(gè)“成功人士”。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與之加強(qiáng)聯(lián)系，念及母校之情，這些成功人士往往會(huì)對(duì)母校慷慨相助，這會(huì)給一所薄弱學(xué)校帶來(lái)莫大的幫助，從而改善學(xué)校辦學(xué)條件。還可加強(qiáng)與專家的聯(lián)系，獲得專家的悉心指導(dǎo)，多向上級(jí)或有關(guān)部門(mén)匯報(bào)工作，積極爭(zhēng)取多方資助。

薄弱學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)謀求發(fā)展，搶抓機(jī)遇，不能怨天尤人，要明白時(shí)不待我的道理，千方百計(jì)開(kāi)創(chuàng)有利學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的環(huán)境。千帆激進(jìn)，百舸爭(zhēng)流，只有未雨綢繆者才能實(shí)現(xiàn)由“弱”到“強(qiáng)”的華麗轉(zhuǎn)身。

（作者單位 吳曉鋒：重慶市江津區(qū)兩岔小學(xué)校 胡 英：重慶市江津區(qū)大橋?qū)W校）