張宏偉

摘 要：《義務教育化學課程標準》中指出：“義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動?！被瘜W是以實驗為基礎的學科，興趣提高了，學習效率也就提高了。

關鍵詞：復習；實驗；興趣

初中化學對于二氧化碳的性質探究，教材設計為多個演示實驗，而在復習中，我將這些小實驗進行了整合改進。課前布置給學生采用廢棄材料自制儀器，組裝一套驗證CO2的物理性質和化學性質的裝置。學生課上進行實驗探究。

此套裝置所采用材料包括醫(yī)用的廢棄點滴瓶、藥瓶、注射器、輸液管，還有玻璃杯、蠟燭等，充分實現(xiàn)變廢為寶。而在復習中，應把知識進行系統(tǒng)化、有機地整合，這有利于學生系統(tǒng)掌握二氧化碳的物理性質和化學性質。學生可自行繪制實驗裝置圖，設計與此實驗有關的習題，在編題中進行反思與評價。課上探究時，每組的積極性都極高，并且大部分小組合作實驗都成功了。

對于物質燃燒的條件和滅火原理的實驗，教材中要求由教師演示，且在通風櫥中或抽風設備下進行。為了教學的高效、實效，可進行改進為將白磷和紅磷放入試管中，并都塞上帶直形導管的橡膠塞，導管外端管口系緊一個小氣球，放入一個成熱水的大燒杯中，這樣白磷燃燒產生的白煙在試管中不會逸散到空氣中，既對實驗者無傷害，又防止了污染空氣。這樣改進后的實驗，完全可分組實驗探究，學生觀察得更細致、清楚。課上所用時間只有十分鐘左右，而復習的興趣和效率提高了。

對于復習酸堿的化學通性時，可結合酸堿中和反應實驗進行再探究。教材中設計的中和反應所用的藥品為氫氧化鈉溶液和稀鹽酸，并先在氫氧化鈉溶液中滴兩滴酚酞試液使其變紅，再加滴稀鹽酸至紅色變?yōu)闊o色為止，使氫氧化鈉溶液與稀鹽酸恰好完全反應。如果沒有先滴加酚酞試液或滴稀鹽酸過快或沒用玻璃棒攪拌，都會導致無法確定此實驗后的結果是否恰好完全反應，這時就要檢驗反應后的溶液中是否有鹽酸或氫氧化鈉存在。那么在老師準備給各組的實驗探究問題就是：如何確定氫氧化鈉溶液與稀鹽酸是否恰好完全反應？學生可根據(jù)老師提出的問題使用多種不同的藥品進行實驗探究。

經(jīng)過多種實驗組合、改進，并大膽放手讓學生合作再探究，是我在多年化學教學經(jīng)驗中積淀的結果。

參考文獻：

[1]全惠君.火焰穩(wěn)定性的分析[J].煤氣與熱力.1997（06）.

[2]林木.2001年全國各地中考化學試題分類精編：下[J].試題研究，2002（05）.

（作者單位 吉林省通化縣大泉源中學）