高洪波

摘 要：細節(jié)決定成敗，一個師德高尚、靈活施教、言傳身教、以生會友的教師才是學(xué)生心目中可信賴的教師。因此，教師要修煉自己的內(nèi)功，用內(nèi)外美的良好形象去影響學(xué)生。在教育學(xué)生的過程中，教育細節(jié)不容忽視。

關(guān)鍵詞：教育細節(jié)；教師素養(yǎng)；因材施教

教師必須把育人看成重要事情，因為一個學(xué)生的思想、人格上的缺陷可能耽誤他一輩子。教學(xué)生做人，要研究學(xué)生思想品德形成規(guī)律，注意研究方法，方法對頭則一分耕耘，一分收獲。先從“辭職”風波談起。有一次，我讓學(xué)生回答問題，我說：“我們班哪位同學(xué)學(xué)習(xí)成績最好？由他來回答?！蓖瑢W(xué)們爭論起來，并推舉一名同學(xué)。這時，我看見擔任學(xué)習(xí)委員的那位同學(xué)的課桌上豎起了一塊硬紙條板，上書兩字“辭職”。她為什么要寫此二字？她是小題大做，還是我的做法刺傷了她的自尊心。這件事使我認識到：我的不經(jīng)意的做法的確挫傷了一位學(xué)生的自尊心。

在我們的日常教育活動中，這樣的失誤不少，可我們卻很少注意到。應(yīng)該感謝這位同學(xué)的勇敢，是她的“辭職”引發(fā)了我對教育細節(jié)的思考。

一、教育細節(jié)應(yīng)引起教師注意

“細節(jié)”之謂細節(jié)，是因為它太小了，不至于引起人們的注意。但教育細節(jié)上的失誤對孩子所產(chǎn)生的影響卻是不容忽視的?！按蠹铱?，某某的耳朵有多臟啊?！痹谌嗤瑢W(xué)的注視下，這位同學(xué)羞愧得無地自容。此后，每次上課，他都覺得老師和同學(xué)們正在注視他的耳朵，精力總是集中不起來，學(xué)習(xí)成績逐漸下降。老師早已忘記了批評他的耳朵不干凈的事，更沒有想到這樣一句在成人看來并無多少惡意的話，無意之中給了這位同學(xué)一個不小的傷害。

一個藐視的眼神可能讓一個孩子自信心的天平從此失去平衡，而一個鼓勵的眼神卻能在他的心里燃起希望的火花。即使是教師并不經(jīng)意的一個眼神、一個動作都可能對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響。孩子的眼睛更加精明，更加敏捷，對于人心理上各種微小變化都很敏感，再沒有任何成的眼神人像孩子的眼神那樣能捕捉一切最細微的事物。

教育活動中的細枝末節(jié)為人所忽視是事實，它給學(xué)生造成或大或小、或積極或消極的影響也是事實，它理應(yīng)引起教師的注意。

二、教育細節(jié)體現(xiàn)了教師的自身修養(yǎng)

從某種意義上說，教育首先應(yīng)該是一門特殊的公關(guān)藝術(shù)。教師面對的是向往未來、上進心強、缺乏知識和經(jīng)驗、不善于辨別是非善惡、自控能力較弱、可塑性很強的個體或群體。對于學(xué)生來說，教師是尊者，是長者；對于教師來說，學(xué)生是一棵棵等待“雨露”、等待“陽光”的幼苗。要達到良好的教育效果，教師就要處理好師生關(guān)系，而處理好師生關(guān)系的主導(dǎo)者是教師，教師必須有較好的教育公關(guān)藝術(shù)。這種公關(guān)藝術(shù)較多地體現(xiàn)在教育細節(jié)上，教育細節(jié)處理得好，既能使師生關(guān)系處于良好狀態(tài)，又能顯示教師較高的個人修養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)。平等、民主的師生觀念，無私奉獻的師德修養(yǎng)是提高教育水平的前提。如果有的教師還是把“尊師”放在第一位，“愛生”放在地二位，認為老師愛生要以學(xué)生尊師為前提，那他永遠也不會成為受到學(xué)生尊師的教師。

教育是實實在在的工作，是一種需要教育者用愛心細細雕琢的藝術(shù)。

三、完善教育細節(jié)，了解學(xué)生，因材施教

魏書生說“育人要先知人”。與蘇霍姆林斯基所感一模一樣，他在《給教師的一百條建議》中也說：“如果你不善于認識人，了解人，如果面對幾十名兒童感到一模一樣，單調(diào)乏味，如果要費很大力氣才能記住他們的面貌和名字；如果兒童的每一雙眼睛對你而言不意味著某種深具個性的東西；如果從花園深處某個地方傳來兒童的響亮的聲音，而你不知道誰在喊叫，喊叫什么，那你最好也不要選擇教師職業(yè)?！苯處煖蚀_地辨別學(xué)生的個性差異，因材施教，是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

我們?nèi)粘＝佑|的是具體的學(xué)生，這些學(xué)生年齡相近，生活環(huán)境和生活經(jīng)歷相仿，但他們又各具個性，每個學(xué)生都有一個有別于他人的完整世界。如果我們在教育活動中不能很準確地加以辨析，就不能很有效地實施教育。例如，同樣是學(xué)生，有的外向，有的孤僻，有的多愁善感，有的勇于冒險，如果教師不能準確地了解他們的內(nèi)心世界，又怎么能在他們身上用同樣的一句話都能起到積極的效果呢？我們班有這樣一位男同學(xué)，受到批評，他的學(xué)習(xí)就上升，得到表揚，他的學(xué)習(xí)成績就下降。我于是經(jīng)常批評他，他的學(xué)習(xí)成績便穩(wěn)步提高。像這樣的教育方式用在一位性格內(nèi)向、自尊心很強的女同學(xué)身上就不適宜。表揚好于批評，但不能隨意表揚。要達到理想的教育效果，還要盡可能充分地了解學(xué)生。

注意教育細節(jié)，既要考慮教師主體因素，更要注意學(xué)生客觀因素。有一位學(xué)生在作業(yè)里夾了一張小紙條，上面只有一句話：“請老師別在女生面前批評我，好嗎？”由此可見，注意教育細節(jié)是師生關(guān)系和諧的基本要求。有一位老師批評錯了一位同學(xué)，便選了適當?shù)臋C會讓這位同學(xué)回答問題，并借機表揚了他，為他挽回了自尊。還有一位教師上課提問時說：“我們班還有哪位同學(xué)我沒有提問過，我們請他回答。”一個男生高興地舉起手回答問題。這位教師的做法引起了全班同學(xué)的一陣掌聲。

注意細節(jié)教育，決不是我們患得患失，刻意求之。只要我們清醒地認識自己所從事工作的特殊意義，我們就能做得更好。

（作者單位 黑龍江省木蘭縣新民鎮(zhèn)中學(xué)）