朱旭武

摘 要：初中信息技術(shù)教學(xué)從普及以來一直沒有受到重視，原因是考試中沒有將其納入考核范圍，故而教師不注重。教學(xué)觀念落后，模式陳舊，忽視了學(xué)生的主體性。在新課改下，初中信息基礎(chǔ)新課標(biāo)中提出，初中信息技術(shù)要“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”，要注重“培養(yǎng)解決問題的能力”。因此，注重轉(zhuǎn)變觀念，革新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體來提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；革新模式

信息技術(shù)教學(xué)的革新不僅需要新的教育觀念為指導(dǎo)，更需要教師在教育教學(xué)實踐中通過課堂模式的改革，在立足學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)側(cè)重于計算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，以應(yīng)用軟件操作技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，采用教師講授和示范操作，學(xué)生記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。這種模式讓學(xué)生感覺枯燥而乏味。在新課改下，教師要注重以學(xué)生發(fā)展為核心，通過激發(fā)學(xué)生的興趣來引導(dǎo)學(xué)生參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，從而構(gòu)建起信息技術(shù)知識，為應(yīng)用信息技術(shù)解決問題而奠定基礎(chǔ)。

“興趣是最好的老師?！痹谛畔⒒A(chǔ)教學(xué)中教師可以事先準(zhǔn)備一些與當(dāng)堂課有關(guān)的有趣作品，在課前展示給學(xué)生。因此，教學(xué)中教師課堂通過作品展示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在Microsoft

Word軟件教學(xué)中，教師先把事先用文本框做好的電子小報展示給學(xué)生，學(xué)生的注意力立刻就被吸引到大屏幕上，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望和興趣。再如通過游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“金山打字2003”就是一款很適合練習(xí)指法的軟件，它不僅可以練習(xí)打字，在玩游戲的同時還可以練習(xí)指法。教師可以在講授指法這一節(jié)時，利用“金山打字2003”軟件讓學(xué)生自己練習(xí)，并對學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計記錄，做成名為“英雄榜”的網(wǎng)頁放在局域網(wǎng)上，每個學(xué)生都可以看到，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)“鍵盤高手”，并根據(jù)學(xué)生成績對網(wǎng)頁及時更新，掀起了學(xué)生練習(xí)打字的高潮。

二、革新教學(xué)模式，激活課堂教學(xué)

新課改下，信息技術(shù)提倡以探究式的教學(xué)模式來引導(dǎo)參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的構(gòu)建。在農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中，由于教材注重知識的系統(tǒng)性和完整性，較少地顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，注重體現(xiàn)應(yīng)用，將所要學(xué)的知識精心設(shè)計成一個或幾個任務(wù)，通過任務(wù)的完成，讓學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計得明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。如，在網(wǎng)頁制作的教學(xué)中涉及因特網(wǎng)信息檢索、計算機(jī)圖文編排、網(wǎng)頁的連接、網(wǎng)頁修飾、計算機(jī)文件存儲等教學(xué)內(nèi)容。教師可以先向?qū)W生展示一個制作好的網(wǎng)頁——“任務(wù)”。在設(shè)計這個綜合性的“任務(wù)”時，要考慮到應(yīng)該包含網(wǎng)頁制作所涉及的知識、方法與技能。然后將這個任務(wù)分解為幾個較小的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分步驟去完成。當(dāng)然，在農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)小組合作也大有必要。

三、立足學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，立足學(xué)生主體，就要以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的最終目的，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的興趣、需要、個體差異等因素。不能以教師為中心，而要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在興趣的支持下進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。

在信息技術(shù)教學(xué)中，可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容；還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思維，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為學(xué)生奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用伙伴教學(xué)的方法，變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專門輔導(dǎo)，使其早日成才。

總之，作為信息技術(shù)教師，教學(xué)中要以新課程理念為指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體性，不斷更新思想和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

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（作者單位 江蘇省金壇市社頭中學(xué)）