禹霽

摘 要：所謂創(chuàng)新思維，就是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。而物理研究極為需要這種創(chuàng)新思維，與此同時，有效的物理學習方法也能激發(fā)創(chuàng)新思維。隨著素質(zhì)教育的呼聲不斷響起，為了提高初中素質(zhì)教育的質(zhì)量，完善初中物理教學，激發(fā)學生創(chuàng)新思維成為一項重要課題。

關(guān)鍵詞：初中；物理；創(chuàng)新；思維

物理是隨著人類社會實踐的發(fā)展而產(chǎn)生的，它是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。物理的學習是在汲取前人的先進成果的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用以及運動規(guī)律進行學習。但當今時下的初中物理學習不僅僅是學習物理結(jié)論，更重要的是通過物理固有的邏輯性、嚴謹性、抽象性的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

在這個知識經(jīng)濟的時代，在21世紀不斷前進與發(fā)展的環(huán)

境下，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅僅關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，它更關(guān)系著一個民族的興旺發(fā)達。下面，筆者就物理教學，對學習創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程進行有關(guān)分析。

一、促進物理學習趣味性

要想通過物理學習培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維，首先就得培養(yǎng)學生的學習興趣。亞里士多德曾說：古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異，這就是由好奇心引來的探究興趣。學習興趣是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的因子，它是促使學生主動學習的一種內(nèi)部推力，讓學生在學習的過程中產(chǎn)生強烈的求知欲，正所謂“教未見趣，必不樂學”。

為了提升學習物理的學習興趣，可以采用多樣化的教學方式。在物理課堂學習的過程中，可以運用多媒體技術(shù)，調(diào)動學生的聽覺、視覺，讓學生能夠融入一個歡快的學習環(huán)境中，從而能夠有一個輕松愉悅的學習環(huán)境。

有了一個歡快的物理氛圍之后，就可以進行物理教學了。當物理課開始，教師可以先引出一種現(xiàn)象。當教師、學生都準備好了上課，這時教師就可以問道：“為什么人可以在死海上看書呢？讓我們一去來探討一下這個問題吧！”然后就給同學們足夠的時間進行討論。那么在這討論的期間，學生就可以進行各種暢想了，這個過程不僅能夠引發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的想象力與發(fā)散思維能力。然后，教師就傾聽學生的各種猜想，并逐漸引出密度、浮力這種比較抽象性的知識。初中物理教學是一種初步性的接觸教學，在教學過程中也不能操之過急，要循序漸進，逐步深化，從而培養(yǎng)學生的物理學習積極性。

二、提高物理動手、實踐能力

利用物理學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學生的動手、實踐能力是十分重要的。正所謂，社會存在決定社會意識，人類最基本的生產(chǎn)活動就是實踐，它是決定其他一切活動的基礎(chǔ)。因此，在物理的學習過程中，就應(yīng)該本著“加強基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、開拓創(chuàng)新”的教學精神，培養(yǎng)、提高學生的動手、實驗?zāi)芰Α?/p>

在進行物理實驗之前，首先要讓學生具備科學的實驗精神，

要有良好的實驗素養(yǎng)。實踐過程中，不僅要學會把理論與實際聯(lián)系起來，還要有嚴謹、實事求是的科學作風。其次，要進行實驗分組，由小組集體協(xié)作進行好實驗。以浮力實驗為例，在驗證浮力的實驗中，第一步就準備好各種器材，彈簧測力計、鐵塊、細線等。第二步，就可以進行測試，并做好記錄。最后，才以通過組員所做好的記錄進行計算驗證。通過這樣一個簡單的實驗，不僅能夠培養(yǎng)學生協(xié)作能力，還能夠在探索的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、解決問題的思維模式。

三、擴寬想象，發(fā)散思維

由于流傳千年的傳統(tǒng)教學模式，嚴重阻礙了學生的獨立思

考、發(fā)散思維的能力。因此，在現(xiàn)代化的初中物理教學中，就可以利用物理自身抽象性的特點，進行學生想象力的培養(yǎng)。例如，在物理課程中關(guān)于力學的教學中，它就需要充分發(fā)揮想象，明白各種力的來源與力的作用以及力的方向，并根據(jù)各種力的大小，推算出物體運動的最終方向。想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力，它是人類創(chuàng)新的源泉，能夠把人帶入一個抽象空間，并感受思維暢想的活力。

在物理學習中，它要求通過一種物理現(xiàn)象的產(chǎn)生，去聯(lián)想另一種物理現(xiàn)象，并對兩種物理現(xiàn)象進行對比，探究物理現(xiàn)象的規(guī)律。因此，在這種探究、學習的過程中，就需要發(fā)散思維，大膽想象，運用規(guī)律，并突破思維局限，從而不斷探索，挖掘現(xiàn)象中最本質(zhì)、最規(guī)律性的東西。

在這個既嚴密而又抽象的學習過程中，無一不是對學生想象力與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。它不僅給予了人想象、探索的機會，還賦予了人通過想象創(chuàng)造新事物的能力。

物理學科本身就是集創(chuàng)造力、想象力于一身的科學。通過新型的初中物理教學，它不僅使學生獲取了豐富的物理知識，打好了物理學習的基礎(chǔ)，還在物理學習的過程中使思維不斷碰撞擦出火花，使想象力不斷地在大腦中奏響樂曲，更促使了創(chuàng)造力的陽光灑向?qū)W生的胸膛。

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（作者單位 安徽省馬鞍山和縣第四中學）