楊靜靜

摘 要：牟平一中實(shí)現(xiàn)分層次走班后，受到了社會(huì)人士的廣泛關(guān)注。在這種大背景下，教學(xué)工作也比以往的傳統(tǒng)教學(xué)要求更具體更細(xì)致。

關(guān)鍵詞：教學(xué)工作；備課；授課；輔導(dǎo)

一、課前準(zhǔn)備

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，寫教案，鉆研教材，不放過教材上涉及的任何一個(gè)問題。在授課方面，除了研究教材，還翻閱各種資料，把例題與習(xí)題仔細(xì)做一遍。這樣既有利于把握本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能擴(kuò)充知識(shí)面，從而使學(xué)生的知識(shí)掌握更加的牢固。

2.積極聽課。我們組老教師授課都非常的優(yōu)秀，我從他們身上學(xué)到了很多的東西。但需要認(rèn)識(shí)到，參考別人的優(yōu)點(diǎn)雖然是提高課堂效率的途徑，但一定要有自己的想法與風(fēng)格。完全照搬的只能是知識(shí)與板書，駕馭課堂的能力是復(fù)制不來的。

3.習(xí)題要做到精選精練。要想取得好成績，必須做到分工明確，習(xí)題選擇恰當(dāng)且類型全面，難度適中，發(fā)現(xiàn)好的題目共同分享，提綱與新授課相配合，易錯(cuò)題與講評課相結(jié)合，達(dá)到不斷加強(qiáng)鞏固的目的。

二、課堂授課

1.課前準(zhǔn)備。分層次走班在課前往往比較亂，如果不加以控制，學(xué)生會(huì)亂翻課本大聲喧嘩。我采取的改變這種狀況的辦法就是在黑板上寫幾道小題，這樣學(xué)生在進(jìn)入教室后能夠馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，安靜地拿出紙筆做題。這種方法既鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，又能使學(xué)生盡快改變走班的浮躁，融入本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

2.保證課堂效率。我在課堂授課過程中時(shí)刻注意學(xué)生的聽課狀態(tài)，對于走神、擺弄小動(dòng)作的同學(xué)及時(shí)把他們叫起來回答問題，對他們加以提醒，這種方法既保全了學(xué)生的自尊心，又使他們的聽講時(shí)間得到了保證。

三、課后輔導(dǎo)批改

對于學(xué)生的作業(yè)我盡量做到全批全改，這樣有利于掌握每一位同學(xué)對知識(shí)的接受情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足。批改完畢后對錯(cuò)題加以統(tǒng)計(jì)，針對錯(cuò)因及錯(cuò)的數(shù)量來展開教學(xué)。對于做得好的同學(xué)，在卷子上寫上鼓勵(lì)的話，并給他們加分。對于個(gè)別不交作業(yè)、照抄作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生，則課后對他們進(jìn)行單獨(dú)的教育和輔導(dǎo)。

臨近考試，學(xué)生復(fù)習(xí)過程中遇到需要解決的問題很多，而早上的輔導(dǎo)時(shí)間學(xué)生有時(shí)要找?guī)讉€(gè)老師，時(shí)間搭配不開，所以有時(shí)候放學(xué)后我也會(huì)留下來幫助主動(dòng)問問題的學(xué)生。有一次王××同學(xué)想吃完晚飯來找我解決幾個(gè)不明白的問題，可放學(xué)后我等了一個(gè)小時(shí)她都沒有來。我當(dāng)時(shí)又餓又氣，正準(zhǔn)備鎖門離開，她跑進(jìn)來了，連說對不起，原來班主任開班會(huì)耽誤了一些時(shí)間。當(dāng)時(shí)，她手里還拿了兩個(gè)面包和一瓶優(yōu)酸乳，遞給我說：“老師，你等了我這么長時(shí)間，一定餓壞了，你先吃點(diǎn)東西吧?！笨粗@么懂事的學(xué)生，我心里的怨言一下全消失了，所有的付出都覺得是無怨無悔的。我的耐心也換來了學(xué)生對我的尊重，這一切都讓我覺得很欣慰。

我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)心他們隱藏在背后的心理變化。學(xué)生的想法常常因我們的疏忽而產(chǎn)生很大的變化，我們不僅要關(guān)注他們的成績，更應(yīng)關(guān)注他們的情緒，從根本上對問題加以解決。

一分耕耘，一分收獲，我的個(gè)人教學(xué)體驗(yàn)只是匯成大海的一滴水，微不足道，但它也能折射太陽的光芒，希望它能帶給大家一些不同的體驗(yàn)。不當(dāng)之處敬請指正。

（作者單位 山東省牟平第一中學(xué)）