藍(lán)蓉

摘 要：語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它的導(dǎo)入部分很重要，可以說(shuō)導(dǎo)入是一節(jié)語(yǔ)文課的核心。語(yǔ)文課被譽(yù)為是“啟迪心靈之課”，而導(dǎo)入則是打開心靈之門的一把“金鑰匙”。既然導(dǎo)入對(duì)語(yǔ)文教學(xué)如此重要，教師又該如何運(yùn)用正確的方法進(jìn)行導(dǎo)入呢？

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課導(dǎo)入；方法

中學(xué)階段的各科教學(xué)都需要一定的導(dǎo)入，語(yǔ)文更是如此，更需要藝術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行開場(chǎng)。而不同的導(dǎo)入方法會(huì)收到不同的教學(xué)效果，比如對(duì)于說(shuō)明文，需要用嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入；對(duì)于文言文，需要從歷史的角度去切入，便于學(xué)生理解古文。下面就來(lái)說(shuō)一說(shuō)幾種常用的導(dǎo)入方法。

一、開門見山

通過讓學(xué)生觀看、聆聽或者觸摸具體的物象，讓學(xué)生心生興趣，從而快速進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，這樣的方法稱之為“開門見山”。這一方法多用于說(shuō)明文的教學(xué)上，可以使客觀化的語(yǔ)言變得生動(dòng)靈活，便于學(xué)生掌握說(shuō)明文的寫作技巧。比如，對(duì)于《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)，教師可以在開場(chǎng)利用幻燈片播放中國(guó)傳統(tǒng)橋的圖片，比如吊橋、索橋、拱橋等等，讓學(xué)生找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而比較出傳統(tǒng)石拱橋的特征，方便了課文的學(xué)習(xí)。又如在《端午的鴨蛋》教學(xué)中，教師可以拿一枚咸鴨蛋在學(xué)生面前展示，一方面激起了學(xué)生的興趣，想要知道鴨蛋究竟有什么奧秘，一方面又會(huì)使學(xué)生聯(lián)系生活，回憶吃鴨蛋的經(jīng)過，從而理解好全文?！伴_門見山”可以從小的方面入手，使具體的事物變得直觀生動(dòng)。

二、歷史切入

在初中語(yǔ)文教材中，有很多篇目涉及了歷史知識(shí)。其中，文言文教學(xué)和古代歷史緊密相連。很多學(xué)生都比較喜歡古代歷史中的人物，比如蘇軾、岳飛、文天祥等，教師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣，在文言文教學(xué)中導(dǎo)入和本文有關(guān)的歷史事件，從而集中學(xué)生聽課的注意力。文言文的學(xué)習(xí)相比于現(xiàn)代文，比較生澀難懂，初中生接受起來(lái)比較困難，久而久之就會(huì)對(duì)文言文失去興趣，即使學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試。對(duì)此，教師要想使學(xué)生喜愛古文，就必須讓他們了解相關(guān)時(shí)代背景，待產(chǎn)生一定的興趣后，方可進(jìn)行教學(xué)。比如，對(duì)于《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)，教師可以從古代三大名樓入手，介紹范仲淹創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)，并提出他為什么會(huì)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這樣一個(gè)問題，從而使學(xué)生帶著興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置懸疑

初中生正處在心理發(fā)育的轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)各種問題都會(huì)產(chǎn)生好奇的心理。如果新課導(dǎo)入以設(shè)疑的方式進(jìn)行，就會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)思考，迫不及待地想要知道答案，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，找出線索。比如：在《爸爸的花兒落了》教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下懸念：本文作者的父親喜歡養(yǎng)一種花，有一天這些花枯萎了，為什么一向喜愛花的父親會(huì)對(duì)這些花不管不顧呢？文章的題目又有什么深意呢？下面我們就一同來(lái)尋找問題的答案。這樣的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種“神秘感”，以花兒落了為線索，找到父親去世的答案。此外，設(shè)疑也是一種重要的提問方法，學(xué)生會(huì)在教師的鼓勵(lì)下解決疑問。

總而言之，導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，就會(huì)起到引人入勝的效果，從而提高整堂課的質(zhì)量。初中語(yǔ)文教師必須不斷創(chuàng)新導(dǎo)入的方法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中去，從而順利開展教學(xué)活動(dòng)。以上提到的方法只是導(dǎo)入策略的一部分，還需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，另辟蹊徑，使導(dǎo)入更加合理科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 湖北省江陵縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）