任琳

摘 要：地圖是地理的第二語言，它能很好地輔助地理教學(xué)，是地理教學(xué)必不可少的有效工具和手段。為了充分發(fā)揮地圖的作用，簡單介紹地圖教學(xué)的“三步走”。

關(guān)鍵詞：地圖；三步走；圈圖；說圖；憶圖

地圖是地理的第二語言，它承載著多種地理事物的地理信息，比較直觀地反映了各地理事物的空間位置、內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展變化等。如何在新形勢下使地圖成為學(xué)生自主學(xué)習地理的最有效的工具和手段，是我們地理教師教學(xué)改革的一個突破方向。我經(jīng)過這兩年來的摸索和實踐，特別是在區(qū)域地理、國家地理的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了一條“地圖教學(xué)三步走”的教學(xué)方法，借以希望大家能提出寶貴意見。

第一步——圈圖

圈圖就是在學(xué)生閱讀教材時，將教材中所提到的有關(guān)地理名稱在地圖上用不同色筆圈注出來。這個過程是整個學(xué)習過程的前提和基礎(chǔ)，需要學(xué)生在地圖上找出相關(guān)的地理事物，并加以區(qū)分哪些是說明地理位置的，哪些是說明地形的等，用不同色筆在圖上圈注出來。這一步是最簡單的環(huán)節(jié)，可以采用不同的激勵措施，促進學(xué)生高效、有序地進行閱讀教材、圈注地圖。

第二步——說圖

這是整個學(xué)習過程中最重要的一步。本步要求學(xué)生將地圖上圈注的地理名稱有機地串聯(lián)起來，說明某地區(qū)或某國家的地理狀況。這一過程通過學(xué)生間的“說”，加強學(xué)生間的思維交流，合作共進。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作意識，旨在讓學(xué)生揭示各地理事物的空間存在及相互間的內(nèi)在聯(lián)系，以地圖為載體，以“理”貫穿教材，實現(xiàn)抽象向直觀的轉(zhuǎn)換。本過程需要學(xué)生間很好地溝通和交流，教師得創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，做學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。

第三步——憶圖

憶圖就是讓學(xué)生看空白板圖，回憶、展現(xiàn)各地理事物。此過程要求學(xué)生按照各地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系，依次在空白板圖中說出或在頭腦中展現(xiàn)出各地理事物。再進一步，讓學(xué)生閉上眼睛，想像此幅地圖，回憶各地理事物，以便加深對地圖的空間認識及其事物的內(nèi)在聯(lián)系，形成空間概念，實現(xiàn)直觀向抽象的轉(zhuǎn)換，完成對地理知識的習得，并養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。這一步是整個學(xué)習過程的升華過程，教師應(yīng)該做好指導(dǎo)和引導(dǎo)。

現(xiàn)以《日本》這節(jié)課的課堂實錄為例，解讀本文所述的地圖教學(xué)“三步走”的教學(xué)方法。

【激情導(dǎo)課】我們知道，日本在侵華戰(zhàn)爭中徹底失敗了。戰(zhàn)后的日本經(jīng)濟一派蕭條，幾乎和舊中國一樣一窮二白。然而日本經(jīng)過幾十年的發(fā)展，一舉躍為世界第二大經(jīng)濟體。這是什么原因？這與它的地理因素有關(guān)嗎？下面我們來學(xué)習《日本》這節(jié)課。

【學(xué)前提示】同學(xué)們在閱讀教材過程中，要認真地、獨立地完成圈圖任務(wù)。注意用不同色筆圈注出與海陸位置、緯度位置、地形、氣候及城市等相關(guān)的地理名稱。

【激勵措施】比一比，看一看，哪些同學(xué)圈注的地圖清晰明了，且速度又快。這些同學(xué)將在說圖環(huán)節(jié)給予優(yōu)先發(fā)言權(quán)。本環(huán)節(jié)用時10—15分鐘。

【第一步圈圖】本環(huán)節(jié)要求教室安靜，學(xué)生獨立自主地完成圈圖要求。教師靜靜地巡視，觀察學(xué)生的進度，了解學(xué)生的圈圖情況，并確認圈圖效果較好的同學(xué)（評價圈圖效果好的同學(xué)，形式可多樣化，如教師確認、學(xué)生確認、小組評議等。確認同學(xué)名單可及時公布，也可延緩至說圖時公布，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的情緒）。

【第二步說圖】小黑板展示說圖提示：

1.看圖3-1說出日本地理位置對日本地形、氣候的影響。

2.看圖3-8說出日本地理位置、資源狀況對日本經(jīng)濟的發(fā)展、城市的分布的影響。

此說圖環(huán)節(jié)又分三步。第一步是學(xué)生自說，看圖闡述所圈注地理名稱間的聯(lián)系；第二步是學(xué)生小組間的交流合作，共同規(guī)范本組闡述語言；第三步是優(yōu)先者發(fā)言（有時也可找其他同學(xué)），依圖闡述各地理名稱間的聯(lián)系，代表本組學(xué)習討論的結(jié)果。多位學(xué)生發(fā)言后，班內(nèi)學(xué)生評價、整合最終學(xué)習結(jié)果。

小節(jié)：（可由教師或?qū)W生或師生共同做小節(jié)）

日本位于亞洲東部，隔日本海與俄羅斯、朝鮮、韓國相望，隔東海與我們中國相望。它是亞洲東部的島國，領(lǐng)土由北海道、本州、四國、九州四個大島及其附近的3900多個島嶼組成。地形多山，且多火山、地震。日本是南北狹長的島國，跨緯度廣，大部分位于北緯25度至北緯45度之間，分屬于亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候。具有明顯的海洋性特征。

日本海岸線曲折漫長，有眾多優(yōu)良港灣，海運便利。由于日本自然資源貧乏，大力發(fā)展海運，進口資源，依靠自身豐富的人力資源、發(fā)達的科技，發(fā)展加工經(jīng)濟、外向型經(jīng)濟。（本環(huán)節(jié)用時25分鐘左右）

【第三步憶圖】本環(huán)節(jié)又分兩步。第一步學(xué)生看空白板圖回憶、自說，內(nèi)化同學(xué)們共同學(xué)習的結(jié)果；第二步是憶圖，學(xué)生閉上眼睛回憶地圖，并說或默想地理名稱及相間聯(lián)系。

本環(huán)節(jié)用至課堂結(jié)束。剩余教學(xué)內(nèi)容（如東西融合的文化、主要的城市）及練習在下一課時進行。

通過以上這三步教學(xué)，很好地使地圖成為學(xué)生學(xué)習地理的有效工具，培養(yǎng)了學(xué)生一定的地理學(xué)習方法和技巧。并通過“憶圖”，能增強學(xué)生的空間想象力，提高他們的學(xué)習效能，這對他們今后的繼續(xù)學(xué)習會有深遠的影響。

（作者單位 河南省溫縣溫泉鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）