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有關(guān)初中語文問題式閱讀教學(xué)方法的探究

2013-07-29 19:09:55李峰
新課程學(xué)習(xí)·中 2013年5期
關(guān)鍵詞:初中語文閱讀教學(xué)研究

李峰

摘 要:閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)過程中,雖然也比較關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),但因方法不適當(dāng)或教學(xué)模式存在問題,使得教育效率非常低下。在對初中語文問題式閱讀教學(xué)方法進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性建議,以供參考。

關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);問題式教學(xué)方法;研究

所謂問題式閱讀教學(xué),實(shí)際上是在教師所設(shè)置的問題引導(dǎo)下,通過文本閱讀來解決實(shí)際問題的教學(xué)過程。在初中語文問題式閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師是整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者和問題的提出者,學(xué)生應(yīng)通過自主閱讀來解決預(yù)設(shè)問題,從而提高閱讀水平。

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題情境創(chuàng)設(shè)過程中,應(yīng)當(dāng)注意兩個(gè)方面的內(nèi)容:對于教師而言,應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境;對于學(xué)生而言,則主要是在實(shí)際閱讀和學(xué)習(xí)過程中享受這種情境。問題情境創(chuàng)設(shè)過程中,應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:第一,讓學(xué)生們在遇到可通過理論來解釋的現(xiàn)象與問題時(shí),給他們布置有解釋現(xiàn)象、運(yùn)用實(shí)際現(xiàn)象的作業(yè);第二,促使學(xué)生進(jìn)行對照、比較以及規(guī)劃,根據(jù)問題情境去思考問題;第三,提出學(xué)生們僅靠現(xiàn)有知識(shí)難以有效解決的作業(yè),以激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性與主動(dòng)性;第四,教師應(yīng)當(dāng)合理地利用文章中的相關(guān)矛盾問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際錯(cuò)誤,設(shè)置問題情境。

二、問題式閱讀的具體教學(xué)方法

1.提出問題

根據(jù)新課程改革的要求,教師們可嘗試用問題的設(shè)置方式來引導(dǎo)學(xué)生閱讀,但需要注意的是該問題的設(shè)置不能太模糊,甚至將問題的解釋權(quán)交給學(xué)生,這樣就會(huì)導(dǎo)致問題的設(shè)置沒有針對性。

比如在《藤野先生》一文教學(xué)過程中,可以設(shè)置以下幾個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀。閱讀第一部分,感受一下作者在日本東京的見聞;“東京也無非這樣”中的“無非”是什么意思?作者這樣說表達(dá)了怎樣的一種情感?在這些問題的引導(dǎo)下,學(xué)生開始對指定部分進(jìn)行閱讀,這種以問題為導(dǎo)向的閱讀方式,確實(shí)取得了非常好的閱讀和教學(xué)效果。

2.閱讀文本

通過對傳統(tǒng)初中閱讀教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn),教師為確保課堂教學(xué)秩序,多采用學(xué)生默讀的方式進(jìn)行閱讀教學(xué),筆者認(rèn)為在當(dāng)前的教育體制下,該種教學(xué)模式已然過時(shí),應(yīng)當(dāng)采取多樣化的閱讀教學(xué)模式。在閱讀教學(xué)過程中,教師可以通過問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生閱讀,學(xué)生通過自主閱讀或小組合作,可有效解決預(yù)設(shè)的問題。在文本閱讀過程中,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生抓文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句,并在此基礎(chǔ)上將文本讀熟、讀透。同時(shí),課前,教師可安排學(xué)生對指定文本進(jìn)行閱讀,讀通、讀熟,并在課上以提問的形式對學(xué)生閱讀進(jìn)行深層的指導(dǎo)。

3.反饋問題

通過閱讀和學(xué)生對提出問題的回答,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際閱讀過程中存在的一些問題,即教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生對預(yù)設(shè)問題和閱讀情況進(jìn)行準(zhǔn)確的反饋,只有這樣才能使教學(xué)方案的改革有的放矢。具體方法是:將學(xué)生分成若干個(gè)小組,小組內(nèi)先對某個(gè)問題達(dá)成共識(shí),再以小組代表的形式展開討論。這樣即可以有效節(jié)約時(shí)間,同時(shí)又能夠及時(shí)反映學(xué)生閱讀過程中普遍存在的問題。

閱讀教學(xué)是當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要組成部分,因此,應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)思想啟發(fā)和教學(xué)模式創(chuàng)新,將問題式閱讀教學(xué)方法有效地融入初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐之中,這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]梁大恩.初中語文問題式教學(xué)探究之我見[J].教育研究學(xué)刊,2011(6).

[2]于占生.讓閱讀教學(xué)走出“問題式”圍欄[J].語文天地,2011(16).

(作者單位 安徽省臨泉縣姜寨鎮(zhèn)中心學(xué)校)

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