劉海燕

摘 要：在課程改革的情況下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愿意探究歷史、學(xué)習(xí)歷史，逐步實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂。

關(guān)鍵詞：高中歷史；興趣；高效課堂

普通高中歷史課程從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。然而，歷史課堂教與學(xué)的效率卻不堪入目，究其原因，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，沒有探究的欲望，這是影響歷史課堂效率的重要因素。所以，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)新課程改革的內(nèi)容，充實(shí)自己的思想，采用多樣化的教學(xué)模式來(lái)打造高效的歷史課堂。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

良好的開端是成功的一半，對(duì)于教學(xué)過程來(lái)說也是一樣的，巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。導(dǎo)入是一堂課的開端，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，導(dǎo)入的方法很多，一段優(yōu)美的介紹、一段恰當(dāng)?shù)囊曨l等等，都可以作為教師導(dǎo)入新課的工具和平臺(tái)，都是集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力的一種方式。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，充分發(fā)揮課前導(dǎo)入集中注意、揭示課題、承上啟下、營(yíng)造氛圍的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)過程中，一些歷史教師自認(rèn)為歷史課沒有生趣，講述的都是發(fā)生在過去的事情，甚至是幾千年前的事情，遙遠(yuǎn)的時(shí)代、遙遠(yuǎn)的人物，都是學(xué)生難以想象、難以了解的。所以，我們的教學(xué)也只能是照本宣讀，學(xué)生只有死記硬背才能應(yīng)對(duì)考試，導(dǎo)致歷史課堂枯燥不堪，十分無(wú)聊。因此，在教學(xué)過程中，教師要活化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸找到探究歷史的興趣，

最終使學(xué)生愿意走進(jìn)歷史課堂，愿意探究歷史的發(fā)展進(jìn)程。

三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸性的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的主體進(jìn)行教授，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生營(yíng)造更大的發(fā)展空間。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，讓學(xué)生在體會(huì)在成功掌握基本知識(shí)的過程中輕松地把握歷史學(xué)習(xí)的方向，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終為實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生得到健康發(fā)展的同時(shí)，也使歷史課堂實(shí)現(xiàn)高效。

參考文獻(xiàn)：

鄭長(zhǎng)華.論如何提高高中歷史教學(xué)效率.文理導(dǎo)航：中旬，2011（10）.

（作者單位 陜西省神木縣第四中學(xué)）