薛實(shí)軍，向 專，王明端

(中北大學(xué)，山西 太原 030051)

“創(chuàng)意型傳媒人才”也就是在傳媒領(lǐng)域通過一定的智慧、技巧創(chuàng)造出新觀念、新技術(shù)和新的創(chuàng)作性內(nèi)容的高級(jí)、專門勞動(dòng)者?！皠?chuàng)意型傳媒人才”本身的特點(diǎn)鮮明，具有獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì);因?yàn)楣ぷ魈刭|(zhì)決定了他們的思維方式是重要的能力要素，也就是豐富的想象力和創(chuàng)新性;他們喜歡自由，思維敏捷，所以也就充滿了高流動(dòng)性［1］。高校是培養(yǎng)人才的高地，但創(chuàng)意型人才和創(chuàng)意型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，創(chuàng)意型傳媒人才更是如此。山西高校培養(yǎng)的創(chuàng)意型傳媒人才也是嚴(yán)重不足，除了傳媒專業(yè)設(shè)置不足之外，主要的還是沒有一套針對(duì)市場(chǎng)需求和人才實(shí)操技能提升的人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)意型傳媒人才培養(yǎng)的重要性

傳媒行業(yè)是當(dāng)今世界增長最快的行業(yè)。2010年中國新聞媒體從業(yè)人員近50萬人，批準(zhǔn)公開發(fā)行的報(bào)紙2160余種，通訊社2家，雜志9500余種，廣播電臺(tái)1200余個(gè)，電視臺(tái)980余個(gè)，電視頻道3000多個(gè)，晚報(bào)150余家，新聞期刊230余家，加上近15萬的傳媒企業(yè)，對(duì)傳媒專業(yè)畢業(yè)生，尤其是有創(chuàng)意和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生有很大的需求量。張京成著的《2011中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告》中指出，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就業(yè)方面，就業(yè)人數(shù)的增速明顯快于國民經(jīng)濟(jì)所有行業(yè)的平均增速，對(duì)高學(xué)歷和高職稱從業(yè)人員的匯聚作用進(jìn)一步增強(qiáng)，從業(yè)人員的高智力特征明顯，顯示出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)高智力、高技能人才的強(qiáng)烈需求。在美國，創(chuàng)意階層已經(jīng)成為四大主要職業(yè)群體之一，占總勞動(dòng)力人口的30%，這占比還一直在增加［2］。截至2011年底，我國技能勞動(dòng)者總量約1.19億人［3］，而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要?jiǎng)趧?dòng)者是技能型勞動(dòng)者。統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2012年我國15—59歲的勞動(dòng)力總量為93727萬人［4］，技能勞動(dòng)者占勞動(dòng)力總量比重為12.7%，真正從事創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者比例就更小了。這些都表明，隨著我國產(chǎn)業(yè)布局的深化，創(chuàng)意型傳媒人才有了龐大的社會(huì)需求空間。同時(shí)，傳媒行業(yè)對(duì)高校進(jìn)行創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，創(chuàng)意型傳媒人才的培養(yǎng)不能局限于以往人才培養(yǎng)的模式，需要進(jìn)行創(chuàng)新，真正結(jié)合傳媒行業(yè)的行情和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)創(chuàng)造性地進(jìn)行。

文化產(chǎn)業(yè)鉆石要素(TEA)模型是用來分析評(píng)估文化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力要素的，可以說明人才培養(yǎng)的重要性。如圖1所示，CI指文化產(chǎn)業(yè)(Cultural Industries)，T指3T，包括了技術(shù)(Technology)、人才(Talents)和寬容的政策性環(huán)境(Tolerance)三個(gè)方面，E指經(jīng)濟(jì)(Economics)，A 指藝術(shù)(Arts)［5］。

圖1 文化產(chǎn)業(yè)鉆石要素(TEA)模型

根據(jù)這個(gè)模型我們可以發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)并維持文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最重要基礎(chǔ)有兩個(gè):一個(gè)是資源動(dòng)力(包括以藝術(shù)為代表的文化資源、以經(jīng)營人才為代表的人力資源)，另一個(gè)是產(chǎn)業(yè)動(dòng)力(包括經(jīng)濟(jì)上的商業(yè)模式、技術(shù)基礎(chǔ)和政策環(huán)境);一個(gè)是內(nèi)動(dòng)力，一個(gè)是外動(dòng)力。資源動(dòng)力主要是經(jīng)營人才如何利用文化資源作為素材進(jìn)行創(chuàng)意策劃、智慧生產(chǎn);產(chǎn)業(yè)動(dòng)力主要是新技術(shù)的普及程度、市場(chǎng)機(jī)制的發(fā)達(dá)程度和企業(yè)經(jīng)營的主導(dǎo)力量。而不管是資源動(dòng)力還是產(chǎn)業(yè)動(dòng)力，都離不開個(gè)人或集體創(chuàng)意的生產(chǎn)和執(zhí)行。人力資本是傳媒產(chǎn)業(yè)重要的生產(chǎn)和競爭要素，尤其是創(chuàng)意型傳媒人才更是最核心的要素。能否擁有相當(dāng)數(shù)量和一定質(zhì)量的各類創(chuàng)意人才，成為傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展成功與否的決定性因素。因此，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)就變得尤為重要了。

二、山西高校創(chuàng)意型傳媒人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

山西省的新聞媒體和傳媒企業(yè)數(shù)量與全國各省同類行業(yè)相比高于平均值，但全國市場(chǎng)反饋好和戰(zhàn)略定位高端的傳媒單位較少，品牌經(jīng)營和策劃、設(shè)計(jì)引導(dǎo)的創(chuàng)意傳媒理念相對(duì)落后于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)。山西高校在這樣的市場(chǎng)環(huán)境下，設(shè)置有傳媒專業(yè)的占比還不到全省高校的10%，學(xué)校教育中，需要新觀念、新技術(shù)、新創(chuàng)作內(nèi)容的創(chuàng)意傳媒人才培養(yǎng)相對(duì)優(yōu)質(zhì)專業(yè)，其資源配備更談不上優(yōu)良了。2012年廣東某藝考培訓(xùn)學(xué)校提供選擇的67所傳媒高考學(xué)校中沒有山西省1所;提供選擇的36個(gè)專業(yè)，山西省設(shè)置有傳媒專業(yè)的學(xué)校綜合起來還涵蓋不全。

(一)在傳媒專業(yè)課程設(shè)置上明顯反映出落后于產(chǎn)業(yè)整體布局

國家產(chǎn)業(yè)由“制造中心”向“創(chuàng)意中心”轉(zhuǎn)移是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活消費(fèi)理念變更的趨勢(shì)。傳媒產(chǎn)業(yè)在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中發(fā)展較早，相比新媒體和其他新興創(chuàng)意行業(yè)，其產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程和創(chuàng)意表現(xiàn)漸趨強(qiáng)烈，大學(xué)傳媒專業(yè)認(rèn)知就應(yīng)該是最先傳播這些信息的。隨著傳播媒介的日益興盛，一些大學(xué)也增添了不同的傳媒藝術(shù)類專業(yè)，播音主持、電視編導(dǎo)以及表演藝術(shù)專業(yè)在各大學(xué)基本普及，它對(duì)文化的要求比較低，對(duì)藝術(shù)的要求又不像音樂美術(shù)那樣需要從小培養(yǎng)，自然成了高中生踏入大學(xué)的捷徑。于是專業(yè)越設(shè)越多，擇業(yè)時(shí)競爭對(duì)手也愈來愈多，就業(yè)的壓力自然愈來愈大［6］。加上對(duì)教學(xué)輔助器材和教輔資料配備得不夠，使得傳媒專業(yè)教育不到位，影響了學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)水平。

(二)在學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)上差異化不夠

在學(xué)生素質(zhì)教育當(dāng)中，所有專業(yè)被等同對(duì)待，對(duì)學(xué)生必須掌握的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事”，學(xué)校在傳媒專業(yè)中沒有結(jié)合創(chuàng)意的獨(dú)特性加以引導(dǎo);對(duì)創(chuàng)意型傳媒人才的培養(yǎng)局限于技能型的培訓(xùn)，不重視基礎(chǔ)技巧的領(lǐng)會(huì)和綜合能力的提升，忽視創(chuàng)意表達(dá)和溝通協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)的提高。技能型的傳媒人才輸送到傳媒平臺(tái)上，大多處在執(zhí)行的水平上。

(三)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)效性不強(qiáng)

學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)有形式?jīng)]內(nèi)容，大部分學(xué)生只是為了應(yīng)付在實(shí)習(xí)證明上蓋到了一個(gè)戳;還有一些參加了實(shí)習(xí)的學(xué)生，也只在傳媒平臺(tái)上走馬觀花了一遍，要么是以參觀為主，要么就是簡單的加入到執(zhí)行環(huán)節(jié)，根本沒有運(yùn)用到傳媒專業(yè)知識(shí)，更不用說參與到傳媒平臺(tái)的創(chuàng)意活動(dòng)中去;只有少數(shù)能真正深入到傳媒平臺(tái)中去，體驗(yàn)傳媒內(nèi)容或產(chǎn)品的生產(chǎn)與經(jīng)營，暴露自身能力的缺陷，但是學(xué)校建立的傳媒實(shí)習(xí)基地很少，學(xué)生參加的一次實(shí)習(xí)不足以提供給他們很好的專業(yè)水準(zhǔn)，也不能讓他們明確就業(yè)的方向，從而減少就業(yè)壓力。

(四)傳媒行業(yè)創(chuàng)意型人才需求拉動(dòng)不足

社會(huì)各種傳媒平臺(tái)對(duì)創(chuàng)意人才的需求是高校創(chuàng)意型傳媒人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，但高校和傳媒平臺(tái)之間還缺少對(duì)話機(jī)制和良性互動(dòng)。山西省新聞媒體和傳媒企業(yè)等傳媒平臺(tái)正在努力學(xué)習(xí)國內(nèi)乃至國際先進(jìn)的經(jīng)營理念和管理辦法，但起步相對(duì)較晚，其拓展市場(chǎng)的戰(zhàn)略部署對(duì)人才的整體需求多為斷層的狀況。很多傳媒平臺(tái)需要的大部分還只是偏執(zhí)行的傳媒人才，對(duì)策劃、設(shè)計(jì)等創(chuàng)意要素的整合還是更多的依賴大型、專業(yè)的外包公司。

三、創(chuàng)意型傳媒人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

傳媒學(xué)科除了要求有厚實(shí)的理論和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)外，又是實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科［7］。創(chuàng)意型傳媒人才的培養(yǎng)必須大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐性教學(xué)，組織專業(yè)知識(shí)和技能的交流，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維和實(shí)操能力。山西高校培養(yǎng)創(chuàng)意型傳媒人才，必須走一條“良好教育”之路。

在《麥肯錫報(bào)告·塑造未來》(2009年7月)中，巴伯(M.Barber)提出了一個(gè)模式，體現(xiàn)了“受到良好教育意味著什么”，被稱為“良好教育的公式”:

字母K代表“知識(shí)”;T代表“思維方式”;L代表“綜合體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)才能的能力”;E代表“道德品質(zhì)”。結(jié)合公式(1)和山西高校創(chuàng)意型傳媒人才培養(yǎng)的要求，可以得出創(chuàng)新的山西高校創(chuàng)意型傳媒人才培養(yǎng)模式(見圖2)。

圖2 山西高校創(chuàng)意型傳媒人才培養(yǎng)模式

(一)人才培養(yǎng)模式素質(zhì)教育方面

從公式(1)和圖2可以看出，素質(zhì)包括道德品質(zhì)和知識(shí)方面的綜合，道德品質(zhì)設(shè)定為學(xué)會(huì)做人、遵守紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)會(huì)做事，知識(shí)層面主要包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

道德理想是激勵(lì)和鼓舞人的重要方式，是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的潤滑劑。道德品質(zhì)是一個(gè)人在社會(huì)生活中不斷積累和豐富的產(chǎn)物。大學(xué)生的道德品質(zhì)，諸如會(huì)做人、遵紀(jì)守法、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、做事講原則講方法等是高校教育不可或缺的內(nèi)容，是構(gòu)成大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心參數(shù)。為了提升學(xué)生的這些道德品質(zhì)，學(xué)校需要加強(qiáng)教學(xué)理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中的相關(guān)內(nèi)容。首先，要利用公共課培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。將“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”等思想政治教育課打造為精品課程，組織公開課;強(qiáng)化該精品課程教學(xué)師資，抽調(diào)有哲學(xué)和政治學(xué)專業(yè)背景的專職教師進(jìn)行教學(xué);課堂的教育理念，在圖1中創(chuàng)意型傳媒人才素質(zhì)和能力構(gòu)成基礎(chǔ)上，多結(jié)合學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行展示;課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我，設(shè)計(jì)自我”的情緒。其次，在專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè)管理學(xué)和組織行為學(xué)課程。通過開設(shè)管理學(xué)和組織行為學(xué)課程，讓學(xué)生了解組織的管理和運(yùn)行規(guī)律、組織中的個(gè)人心理和行為特性，從而主動(dòng)適應(yīng)組織的變革與發(fā)展，達(dá)到追求自我價(jià)值和意義的目的。這一特殊過程不僅為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，更重要的是為學(xué)生道德品質(zhì)的提升提供了方法。再就是，為學(xué)生配備人生導(dǎo)師。通過公開的方式為學(xué)生選聘人生導(dǎo)師，讓導(dǎo)師的道德品質(zhì)和專業(yè)思維影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。在人員配備上，1名導(dǎo)師最多帶4名學(xué)生，人生導(dǎo)師應(yīng)該為學(xué)生提出具體的服務(wù)指標(biāo)，能夠從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，掌握學(xué)習(xí)方法，提升道德品質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上要加強(qiáng)學(xué)生的參與性。多聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和職業(yè)群像為學(xué)生量身定做互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，多用身邊小人物和發(fā)生在傳媒行業(yè)的成功與感人事跡教育學(xué)生;學(xué)?；?qū)W生群體組織的課外交流和實(shí)習(xí)活動(dòng)，也需強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用所學(xué)知識(shí)，把握價(jià)值尺度審視社會(huì)現(xiàn)象，動(dòng)手、動(dòng)腦處理相關(guān)工作;學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)定工作崗位，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

(二)人才培養(yǎng)模式能力教育方面

從公式(1)和圖2可以看出，能力教育主要是由四個(gè)層面的實(shí)訓(xùn)構(gòu)成，即思維方式、基礎(chǔ)知識(shí)、專項(xiàng)技能和綜合能力。綜合能力主要包括執(zhí)行力、選擇力和溝通力。整個(gè)能力教育要想很好地貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程中，還得緊密結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃就是分析個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件，找到職業(yè)奮斗目標(biāo)的行之有效的安排。通觀人才培養(yǎng)模式，高校開展素質(zhì)教育，先促使學(xué)生明白“我是誰”的問題;依據(jù)專業(yè)教育，促使學(xué)生主動(dòng)接觸新聞媒體和傳媒企業(yè)，客觀地分析其所處的傳媒市場(chǎng)環(huán)境，確立傳媒行業(yè)職業(yè)目標(biāo);然后幫助學(xué)生一步一步制定出學(xué)習(xí)和實(shí)踐的計(jì)劃，并有效地執(zhí)行下去。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，最重要的不是選擇最好的，而是選擇最適合自己的。在短期計(jì)劃執(zhí)行中，允許計(jì)劃有變更，但是不能放棄任何計(jì)劃的執(zhí)行;也允許計(jì)劃有失敗，但是，要從失敗中吸取教訓(xùn)。職業(yè)生涯規(guī)劃從大一開始進(jìn)行，貫穿于四層面實(shí)訓(xùn)整個(gè)過程中，為實(shí)訓(xùn)提供清晰的目標(biāo)和有針對(duì)性的激勵(lì)。

2.實(shí)訓(xùn)的安排。首先是發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。傳媒實(shí)訓(xùn)基地集中設(shè)置演播室、錄音棚、攝影工作室、動(dòng)畫工作室、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、后期制作工作室等相關(guān)工作單位，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，讓學(xué)生能真實(shí)接觸到傳媒渠道，加入到這些單位中去，參與實(shí)際創(chuàng)作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)廣告設(shè)計(jì)、宣傳片、電視連續(xù)劇、電影動(dòng)畫等作品地策劃、創(chuàng)作、執(zhí)行、完成和運(yùn)營。設(shè)置配音與主持、影視編導(dǎo)、影視攝影、燈光、影視動(dòng)畫、影視后期、平面設(shè)計(jì)，甚至是相關(guān)傳媒設(shè)備的生產(chǎn)、使用和維護(hù)等專項(xiàng)技能崗位，吸收學(xué)生作為崗位助理，讓他們有機(jī)會(huì)把書本和課堂知識(shí)中的理念用到實(shí)操中，強(qiáng)化專項(xiàng)技能。實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化了專項(xiàng)技能的同時(shí)，也檢驗(yàn)了學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生面對(duì)實(shí)操的崗位，基礎(chǔ)知識(shí)如果不清晰參與性就很差，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高校在發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地作用的同時(shí)，還可以與傳媒企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)平臺(tái);甚至直接與企業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，輸送人才;還可以把企業(yè)的制作和生產(chǎn)平臺(tái)引進(jìn)到學(xué)校，為學(xué)生提供更加實(shí)際的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在創(chuàng)意型傳媒人才的培養(yǎng)過程中，企業(yè)教育是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，了解企業(yè)的技術(shù)、理念、規(guī)范和運(yùn)行，對(duì)于發(fā)展和激勵(lì)創(chuàng)意文化與思維的形成至關(guān)重要。

其次就是組織課外交流和實(shí)習(xí)。課外交流和實(shí)習(xí)的形式主要有:每年舉行1次模擬新聞媒體或傳媒企業(yè)運(yùn)行的活動(dòng)，選拔有創(chuàng)意的人才參與角色塑造，規(guī)范運(yùn)行流程，邀請(qǐng)專家評(píng)委鑒定和點(diǎn)評(píng);與傳媒企業(yè)家對(duì)話活動(dòng)，邀請(qǐng)傳媒企業(yè)家和學(xué)生面對(duì)面，談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和人生哲理;組織傳媒活動(dòng)策劃和市場(chǎng)調(diào)研，促使學(xué)生主動(dòng)了解傳媒市場(chǎng)和社會(huì);推薦學(xué)生到傳媒平臺(tái)頂崗實(shí)習(xí);開展傳媒專題公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)責(zé)任心與愛心;組織學(xué)生參加創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和“挑戰(zhàn)杯”等。還有一些就是學(xué)生社團(tuán)組織的興趣小組活動(dòng)。這些課外交流的形式，可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力、溝通力和選擇力，淬煉他們思考問題的方式，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。課外交流和實(shí)習(xí)活動(dòng)之后，重要的是用其成果去激勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來，運(yùn)用他們的智慧和創(chuàng)意結(jié)合傳媒專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)產(chǎn)品和流程，獲得個(gè)人知識(shí)與技巧的精進(jìn)。高?？梢猿Ｒ?guī)性舉辦學(xué)習(xí)成果展示會(huì)，讓創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)成為一種優(yōu)秀的行為，并加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，促使學(xué)生互相之間形成積極的正能量，提高學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)。

在實(shí)訓(xùn)的安排中，特別重要的就是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意思維方式的鍛煉。創(chuàng)意地去設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和組合消費(fèi)傳媒產(chǎn)品已經(jīng)是現(xiàn)代社會(huì)生活的重要組成部分，那么具有創(chuàng)意思維的人才無疑是傳媒平臺(tái)所急需的。但創(chuàng)意的思維方式需要長時(shí)間的鍛煉和鞏固，需要建立一個(gè)多形式、多層次，不同年級(jí)學(xué)生都可參與的創(chuàng)意創(chuàng)作體系，用來盤活大家的“點(diǎn)子”“想法”。當(dāng)創(chuàng)意成為一個(gè)人或一個(gè)群體的習(xí)慣，也就成為一種能力。這也是學(xué)生今后職業(yè)化發(fā)展的必然要求。

培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才是我們國家的戰(zhàn)略部署，諸多新興傳媒形態(tài)的迅猛發(fā)展，一躍成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的寵兒。高校在創(chuàng)意型傳媒人才培養(yǎng)中的作用基礎(chǔ)而有效，山西高校創(chuàng)意型傳媒人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育和能力教育進(jìn)行，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的教育，又注重專項(xiàng)技能和實(shí)操能力的培育;既狠抓道德品質(zhì)水準(zhǔn)，又推動(dòng)綜合能力的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流和實(shí)踐中成長成才。

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