吳海霞，馮 偉

(重慶第二師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息工程系，重慶 400065)

以工作崗位群的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析為基礎(chǔ)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行《SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程開(kāi)發(fā)，并從應(yīng)用角度出發(fā)，明確本課程的總體教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)，在理論和實(shí)踐上掌握SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本操作技能，理解和掌握簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)方法和面向?qū)ο蟮母拍?，具備基本程序設(shè)計(jì)能力，最終達(dá)到學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)小型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的目的。

1 課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容

1.1 課程設(shè)計(jì)的理念與思路

傳統(tǒng)學(xué)科體系的平行學(xué)科的排序方式、“章節(jié)模式”、單純的理論+實(shí)踐的授課方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)的工作崗位對(duì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的要求。通過(guò)與重慶西南信息有限公司、重慶用友軟件有限公司等知名企業(yè)合作，考慮工作過(guò)程與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)整合。

依托我系計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所，本課程引進(jìn)了一個(gè)典型的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)案例，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的工作任務(wù)，營(yíng)造真實(shí)工作情境、高度仿真企業(yè)工作環(huán)境的教學(xué)案例。通過(guò)學(xué)生信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)的示范項(xiàng)目將數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和程序設(shè)計(jì)整合。課程內(nèi)容遵循能力遞進(jìn)的規(guī)律，項(xiàng)目學(xué)習(xí)后續(xù)安排有項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)習(xí)，通過(guò)三個(gè)階段完成崗位能力到創(chuàng)新能力的躍進(jìn)，學(xué)生每完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)就可達(dá)到一個(gè)階段的素質(zhì)、技能、知識(shí)要求。因此，它具有階段完整性和能力遞進(jìn)的可堆疊性。如圖1 所示。

圖1 課程設(shè)計(jì)理念與思路

1.2 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，課程團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家一起，分析軟件公司的職業(yè)崗位群，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)崗位，明確崗位要求完成的工作任務(wù)，分解專(zhuān)項(xiàng)能力，確定教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)實(shí)施，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的適用性。

1.2.1 充分市場(chǎng)調(diào)研，精確市場(chǎng)定位

將本課程分別分解為具體的項(xiàng)目，開(kāi)展校企合作，把企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入課程教學(xué)中，以企業(yè)的項(xiàng)目為課程內(nèi)容，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，通過(guò)工學(xué)交替，完成項(xiàng)目。課程的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，使企業(yè)可以節(jié)約開(kāi)發(fā)成本，學(xué)?？梢怨?jié)約教學(xué)成本，達(dá)到雙贏互利的目的，大大增加了本課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)始終圍繞滿足工作崗位的要求進(jìn)行，使學(xué)生能夠勝任崗位職責(zé)的要求，同時(shí)將崗位要求全部體現(xiàn)在本課程當(dāng)中，并根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所與軟件企業(yè)項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上，選取一個(gè)最符合工作崗位要求、囊括全部課程內(nèi)容的真實(shí)項(xiàng)目“學(xué)生信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”引入到課程，以真實(shí)項(xiàng)目為主線，貫穿整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程。

1.2.2 以企業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，緊貼企業(yè)實(shí)際需求

本課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)始終圍繞完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)滿在計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所與軟件企業(yè)項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上，選取一個(gè)最符合工作崗位要求、囊括全部課程內(nèi)容的真實(shí)項(xiàng)目“學(xué)生信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”引入到課程，以該真實(shí)項(xiàng)目為主線，貫穿整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程。

課程將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)二次開(kāi)發(fā)形成完整教學(xué)案例“學(xué)生信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”直接引入到課堂當(dāng)中，將項(xiàng)目教學(xué)與工作過(guò)程導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合在一起，并根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況設(shè)計(jì)了十二個(gè)工作項(xiàng)目。

1.2.3 整合教學(xué)內(nèi)容，序化工作項(xiàng)目

本課程教學(xué)內(nèi)容的組織、安排的基本思路是遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容、序化工作項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)了十二個(gè)由淺入深的工作項(xiàng)目，打破了原有的具有明顯學(xué)科化傾向的課程內(nèi)容組織形式，對(duì)內(nèi)容相關(guān)程度比較高的知識(shí)模塊進(jìn)行了有效的整合并以“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”、“案例導(dǎo)學(xué)”等方法開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，如圖2 所示。

圖2 知識(shí)模塊重構(gòu)

該項(xiàng)目中涉及的“數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建于修改、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)表的創(chuàng)建與修改、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)、數(shù)據(jù)庫(kù)視圖與索引的使用、存儲(chǔ)過(guò)程及觸發(fā)器的使用、安全性管理、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與應(yīng)用程序的連接”等功能，代表了數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)從開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)維護(hù)的全過(guò)程，是一個(gè)非常典型、很有代表性的項(xiàng)目案例。

2 教學(xué)方法與教學(xué)手段

2.1 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

本課程以勞動(dòng)和社會(huì)保障部OSTA 體系“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程師”崗位能力與任職標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，引入一個(gè)典型的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目“學(xué)生信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”，將技能培養(yǎng)內(nèi)容按照工作過(guò)程細(xì)分為各個(gè)工作項(xiàng)目，配置教學(xué)資源，組織教學(xué)過(guò)程，最終完成學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的目的。

2.1.1 課程目標(biāo)分析

通過(guò)與重慶西南信息有限公司、重慶用友軟件有限公司等軟件企業(yè)的緊密合作，根據(jù)“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程師”職業(yè)崗位要求，確立課程教學(xué)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由師生共同完成真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的工作過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

2.1.2 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)企業(yè)崗位工作調(diào)查，設(shè)計(jì)與工作內(nèi)容相一致的課程項(xiàng)目。引入一個(gè)典型的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目“學(xué)生信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”，課程內(nèi)容共分為十二個(gè)工作項(xiàng)目。每個(gè)工作項(xiàng)目或劃分為若干個(gè)模塊。每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)不同的工作任務(wù)。項(xiàng)目由簡(jiǎn)及繁、由淺入深。讓學(xué)生逐一掌握相關(guān)的理論知識(shí)與開(kāi)發(fā)技能，過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，最終完成一至多個(gè)典型的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目工作。

2.1.3 課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方法設(shè)計(jì)

按照從簡(jiǎn)單的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”到復(fù)雜的“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”、“項(xiàng)目實(shí)習(xí)”，從案例分析到項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目部署等“遞進(jìn)式”學(xué)習(xí)方法開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)采用“項(xiàng)目準(zhǔn)備—項(xiàng)目分析—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)—項(xiàng)目部署”的步驟完成。

2.1.4 考核與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

根據(jù)完成工作任務(wù)過(guò)程與結(jié)果，設(shè)計(jì)考核方案。具體方案為:通過(guò)過(guò)程考核和技術(shù)能力考核等方式綜合考核學(xué)生，注重學(xué)生的操作技能，注重學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生向企業(yè)崗位要求看齊、不斷邁向新臺(tái)階。

2.2 多種教學(xué)方法的運(yùn)用

本課程采用“理論與實(shí)踐合一，師生互動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)生自主演練合一，企業(yè)與學(xué)校合一”的教學(xué)模式，綜合考慮學(xué)生將來(lái)任職崗位的工作任務(wù)、工作過(guò)程、工作環(huán)境等因素，采取工作目標(biāo)導(dǎo)向、教學(xué)任務(wù)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際(工學(xué)結(jié)合)、理論與實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))等教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合的“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法，“學(xué)中練，練中學(xué)，業(yè)務(wù)訓(xùn)練完整化，實(shí)踐教學(xué)一體化”。打破了學(xué)科式課程的教學(xué)體系，突出工作過(guò)程與工作結(jié)果。體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。

2.2.1 項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)

按工作過(guò)程與職業(yè)能力設(shè)計(jì)切實(shí)可行的活動(dòng)項(xiàng)目。本課程針對(duì)學(xué)習(xí)的需要，將一個(gè)完整的基于SQL Server 開(kāi)發(fā)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目分解為十二個(gè)工作項(xiàng)目。項(xiàng)目導(dǎo)向過(guò)程中，始終突出學(xué)生主體參與，可采取角色扮演、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等方式，生動(dòng)有效地指向?qū)W生能力生成。

2.2.2 案例導(dǎo)學(xué)

以“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程師”職業(yè)崗位真實(shí)項(xiàng)目為經(jīng)典案例，通過(guò)案例導(dǎo)入課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，采用典型案例解讀，可以化繁為簡(jiǎn)地固化學(xué)生知識(shí)積累與能力生成，使學(xué)生學(xué)習(xí)處于最佳有效狀態(tài)。

2.2.3 自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師先設(shè)計(jì)工作任務(wù)背景，并對(duì)任務(wù)要求做簡(jiǎn)單介紹，引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析、任務(wù)分解等活動(dòng)。讓學(xué)生自主獲取任務(wù)所需要的技術(shù)知識(shí)、自主制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃。在滿足整個(gè)任務(wù)時(shí)間要求進(jìn)度的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主實(shí)施任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。

2.3 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

在課程的教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)其直觀性、生動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對(duì)性等特點(diǎn)，并注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的工作環(huán)境，設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生的表述過(guò)程等，提高教學(xué)效果。

高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)《SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》精品課程網(wǎng)站，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，經(jīng)過(guò)近三年的建設(shè)，已初步具有了良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)了課程系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括:項(xiàng)目學(xué)習(xí)大綱、電子教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、課程習(xí)題、教學(xué)錄等資源。所有網(wǎng)上資源對(duì)外開(kāi)放，無(wú)條件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，學(xué)生可以通過(guò)該網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

3 課程特色與模式創(chuàng)新

通過(guò)三年的不懈努力與建設(shè)，在探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步形成了本課程的特色，即基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的“項(xiàng)目教學(xué)”模式創(chuàng)新，包括以下四方面的內(nèi)容。

3.1 以“專(zhuān)業(yè)+企業(yè)”為依托——實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)十企業(yè)”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式為基礎(chǔ)，從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案到課程開(kāi)發(fā)與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展深度合作。

3.2 以職業(yè)能力為依據(jù)——組織課程內(nèi)容

根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的工作過(guò)程和職業(yè)能力要求，課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)為三個(gè)階段，項(xiàng)目學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)，設(shè)定分階段的課程內(nèi)容，層層遞進(jìn)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

3.3 以工作任務(wù)為載體——設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

以實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立真實(shí)工作任務(wù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 以真實(shí)項(xiàng)目為參照——強(qiáng)化技能訓(xùn)練

每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著企業(yè)、行業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目而展開(kāi)的，學(xué)生通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練，感受職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)編程技能的逐步提升。

4 課程評(píng)價(jià)與教學(xué)效果

通過(guò)對(duì)本課程開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革，以及基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“項(xiàng)目教學(xué)”模式的成功應(yīng)用，提高了教師的教學(xué)水平、科研水平和技術(shù)服務(wù)能力，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生具備過(guò)硬的職業(yè)技能。課程教學(xué)成果不僅得到了校內(nèi)專(zhuān)家和師生的一致肯定，也得到了其它兄弟院校專(zhuān)家教授、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。目前，基于本課程內(nèi)容，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教材《SQL Server 應(yīng)用技術(shù)》已由中國(guó)鐵道出版社出版，面向全國(guó)發(fā)行。通過(guò)三年的課程教改探索與實(shí)踐，根據(jù)重慶第二師范學(xué)院學(xué)生評(píng)教指標(biāo)，經(jīng)評(píng)教系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得到，課程組每學(xué)期的總得分均在90 分以上，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)均為優(yōu)良以上。