李侃侃

設施農業(yè)科學與工程專業(yè)是培養(yǎng)學生具備生物、環(huán)境、工程等學科的基礎知識，使學生掌握設施的設計與建造、園區(qū)景觀設計、環(huán)境調控、生產(chǎn)管理的基本理論、基本知識與實踐技能，畢業(yè)后能在科教、產(chǎn)業(yè)、管理等領域和部門從事現(xiàn)代設施與觀光農業(yè)的科研與教學、工程與設計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理等工作的復合型高級科技人才的一門新興學科。

《繪畫》課程是設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的學科基礎課，在設施農業(yè)科學與工程的學科交叉的過程中起到橋梁與紐帶的作用。它是一門重要的造型基礎課程。通過對繪畫基本理論和基本技能的系統(tǒng)學習和訓練，可以幫助學生掌握繪畫語言的表現(xiàn)特點，熟練地運用繪畫的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)技巧。學習本門課程的目的是通過帶領學生了解和研究繪畫語言，從而使他們形成對造型藝術要素的認識和理解，培養(yǎng)其手繪的基本素質及技能，發(fā)展和提高藝術素養(yǎng)，完善造型藝術的審美意識，為進一步學習相關專業(yè)知識提供必要基礎。通過一系列本專業(yè)的科學訓練之后，在幫助設施農業(yè)科學專業(yè)的學生提高審美意識的基礎上，可以很大限度的提高本專業(yè)學生的造型及設計能力，輔助他們在將來的設計中更好的推敲設計和表達設計理念。

設施專業(yè)為農學專業(yè)范疇。在國內，《繪畫》一直屬于設施專業(yè)可有可無的一門課程而從未受到應有的重視?，F(xiàn)在的農林類或工科類院校大都開設了《繪畫》課程，但是園林專業(yè)的有《園林繪畫》、水建類專業(yè)有相應的建筑類繪畫、機電專業(yè)有家具設計及室內設計方向的繪畫訓練，而設施農業(yè)專業(yè)的《繪畫》課程一直遲遲找不到合適的定位其學生對于繪畫完全沒有任何基礎，而這些學生在小學、初中和高中所應受到的繪畫教育也往往因繪畫的“副科”定義而被忽視。而恰恰因為大學前這些年“副科”的定義，使得設施專業(yè)的學生在大學后的《繪畫》課上仍然覺得本門課程是個可有可無的課程。

隨著設施農業(yè)專業(yè)的發(fā)展和國際化進程的提高，面對新的人才需求形勢，傳統(tǒng)的《繪畫》課程教學無法提高學生的興趣和帶動其積極性，再加上課時相對較少，而培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)和造型能力又非一朝一夕之事，如何很好的調動學生積極性，提高學生對本門課程的關注度，如何在有限的時間最大限度的提高學生的藝術審美水平和培養(yǎng)其表達思維的手繪能力是我們進一步研究和探索的關鍵問題。探索和研究出一套新的教學模式，使得《繪畫》課程與設施農業(yè)專業(yè)學生所學專業(yè)更加契合是本課程教學改革的重要任務。

現(xiàn)行的《繪畫》這門課從其名稱上就可以看出其涵蓋了太多的內容。其主要內容包括素描、速寫、水粉畫技法、水彩畫技法及鋼筆淡彩畫技法。這些的確是一套完整的繪畫教學體系，但是設施專業(yè)的學生需要提高的僅僅是造型能力、設計能力和審美水平，如此寬泛的教學內容會使完全零基礎的設施專業(yè)學生遇難而退，喪失其對本門課程的積極性。并且，寬泛的教學內容，會使學生迷失學習目標，覺得所學內容和自己專業(yè)無關從而產(chǎn)生抵觸情緒。

同時，繪畫本身的性質決定了其動手實驗的重要性。擁有再完善的繪畫理論知識而不動手練習，也無法描繪出一幅完整的畫面。只有通過大量的動手練習去實踐理論知識，才能達到教學效果。并且，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，往往理論課到實驗課中間隔的時間太長，這樣會使本來就對繪畫技法一知半解的學生在幾乎將理論遺忘時進行實驗課，教師就必須在實驗課重復理論的內容。繪畫是一種基本能力，必須通過大量而集中的練習才能獲得。

再次，是課堂上學生的積極主動性不夠。設施專業(yè)的學生之前從未接觸過繪畫，所以習慣與傳統(tǒng)教學中的老師在講臺上講，學生在下面坐的整整齊齊的聽的教學模式。而繪畫不同，學生僅僅看著自己的畫面是很難找出錯誤和解決問題的方法的。學生必須學會在實驗課相互比較、相互討論才能共同進步。

我們要根據(jù)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的發(fā)展需求，探索出一套適合于農林院校的設施農業(yè)科學專業(yè)及同類專業(yè)的學科基礎課——設施農業(yè)繪畫課程教學體系的理論與實踐創(chuàng)新模式，培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代設施農業(yè)科學發(fā)展現(xiàn)狀的、更有創(chuàng)造力和有著強烈的創(chuàng)新意識的學生。研究的方向，筆者認為分為以下幾個方面：

（1）教學體系的改革。

根據(jù)原國家教委“面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”的精神，對繪畫課進行包括教學大綱，教學內容，理論教學與實驗課時比例的調整和教材的修訂。

①對設施專業(yè)繪畫課程教學大綱的修改。應該根據(jù)其專業(yè)的特殊性和學生知識背景的特殊性制定，讓設施專業(yè)繪畫課程有著更加明確的教學目的、更加具體的實施措施和更加合理的學時安排。

②繼續(xù)尋找或者編寫針對本專業(yè)的繪畫教材，刪減不必要的繪畫理論知識（如素描靜物、水粉畫靜物等），設置精選教學內容（如素描石膏幾何體訓練、結構素描和鋼筆淡彩的訓練），改革理論教學和實驗教學的課時比例，明確教材中哪些內容可以在實驗教學中解決，哪些內容可以和本專業(yè)專業(yè)知識聯(lián)系起來，減少不必要的重復授課內容，增加教學容量，更加具有針對性，做到事半功倍的教學效果。

（2）教學方法與手段的改革

①采用互動式、啟發(fā)式教學。授之以魚不如授之以漁。在課堂中設置環(huán)環(huán)相扣的問題引導學生積極思考解辦法的同時，不斷提出新的問題，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的能力，從而達到教學效果。

②實驗課教學中，打亂學生座位，使之三五人一組，課堂上鼓勵學生相互點評、相互比較。在每節(jié)課結束時將所有學生的作業(yè)集中講評并根據(jù)問題進行分類講解。

③將多媒體教學與實驗課教學相結合。使得邊講解理論繪圖知識和繪圖技巧的同時，可以隨時停下讓學生進行練習，加強學生對于枯燥的繪畫技法的理解。

（3）增加學生外出綜合風景寫生及進行專業(yè)繪畫的訓練課時比例。讓學生能夠學以致用，切身體會到學好繪畫對于自己將來專業(yè)的幫助。

新時代的社會需求對人才的要求越來越高，我們在教學中也要不斷的改進，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標、建立一套科學合理、切實可行的課程教學的創(chuàng)新模式，在研究內容上能體現(xiàn)出學科基礎課的“綜合性、整合性、創(chuàng)造性、開放性”的特點。才能更好的針對不同專業(yè)、不同知識背景的教授對象，培養(yǎng)出更能適應社會需求的具有創(chuàng)新意識的人才。

（作者單位：西北農林科技大學林學院）