李 洋

面對(duì)就業(yè)難和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，大學(xué)生心理將承受越來(lái)越大的壓力和直面更多的沖突挑戰(zhàn)，有研究表明，就業(yè)心理問(wèn)題已經(jīng)成為除學(xué)習(xí)壓力、情感困惑和人際關(guān)系之外影響大學(xué)生心理的第四大因素［1］。目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)就業(yè)心理的定義、內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)的研究尚未有統(tǒng)一的論述。劉春雷認(rèn)為就業(yè)心理問(wèn)題指在考慮就業(yè)問(wèn)題，為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理行為和狀態(tài)，包括就業(yè)心理、就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)能力、就業(yè)壓力、就業(yè)觀點(diǎn)等內(nèi)容［1］。姚本先認(rèn)為大學(xué)生擇業(yè)心理主要從心理特點(diǎn)、心理沖突、心理誤區(qū)及調(diào)適等方面進(jìn)行聚焦［2］。也有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)心理可以從認(rèn)知心理、情緒心理、社會(huì)心理三個(gè)層面進(jìn)行分析。

2011年國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確要求各級(jí)政府全力保障高校學(xué)生的就業(yè)。就業(yè)心理研究將會(huì)成為應(yīng)用心理學(xué)工作者理論擴(kuò)展的一次契機(jī)。本文試圖通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的分析，為后來(lái)學(xué)者對(duì)就業(yè)心理研究的方向提供參考。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)抽樣

運(yùn)用文獻(xiàn)信息學(xué)統(tǒng)計(jì)方法，以安徽師范大學(xué)中國(guó)期刊網(wǎng)鏡像文獻(xiàn)資源為樣本源，通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)學(xué)術(shù)檢索工具，進(jìn)行文獻(xiàn)整體抽樣，一共獲取文獻(xiàn)1199篇。（檢索中利用關(guān)鍵詞和篇名相結(jié)合的方式，對(duì)“大學(xué)生就業(yè)心理”“大學(xué)生擇業(yè)心理”進(jìn)行檢索）

（二）分析內(nèi)容維度與項(xiàng)目

參考具有代表性的關(guān)于就業(yè)心理問(wèn)題的理論，將涉及就業(yè)心理問(wèn)題的文獻(xiàn)劃分為就業(yè)前心理、就業(yè)心理、心理調(diào)適以及其他四個(gè)內(nèi)容維度，其中就業(yè)前心理指對(duì)就業(yè)心理產(chǎn)生影響的因素，如就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)能力、就業(yè)動(dòng)機(jī)等；就業(yè)心理指面對(duì)就業(yè)時(shí)產(chǎn)生的心理沖突和心理誤區(qū)；心理調(diào)適指通過(guò)干預(yù)等手段，對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行調(diào)試；其他就業(yè)心理相關(guān)的文獻(xiàn)列為“其他”項(xiàng)。此外，還對(duì)合作研究文獻(xiàn)比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（三）研究方式

采用文獻(xiàn)計(jì)量法進(jìn)行研究，數(shù)據(jù)多以頻次、百分比報(bào)告為主。

二、結(jié)果與分析

（一）歷年文獻(xiàn)分布統(tǒng)計(jì)

由表1得知，近十年有關(guān)就業(yè)心理問(wèn)題文獻(xiàn)計(jì)數(shù)分布。其中，2012年文獻(xiàn)相比2003年增長(zhǎng)近12.5倍，盡管2011年出現(xiàn)波動(dòng)但整體上升趨勢(shì)顯著。2008年至2009年增長(zhǎng)率最高，2010年至2011年增長(zhǎng)率最低，平均增長(zhǎng)率為42.65%。就業(yè)心理文獻(xiàn)歷年分布反映出學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的關(guān)注度呈上升趨勢(shì)。

表1 就業(yè)心理文獻(xiàn)歷年分布統(tǒng)計(jì)（n＝1199）

（二）歷年文獻(xiàn)內(nèi)容維度分布

本統(tǒng)計(jì)中，對(duì)于同時(shí)符合兩種或兩種以上的內(nèi)容維度的文獻(xiàn)分別計(jì)數(shù)（頻次）。

1.總體分布分析

如表2所示，首先，學(xué)者們聚焦多在心理調(diào)適方面（心理調(diào)適為879篇，占總頻次的55.84%），即通過(guò)干預(yù)對(duì)其就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理行為進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。其次，就業(yè)前心理方面以及就業(yè)心理方面在總文獻(xiàn)中的比重接近（就業(yè)前心理為17.22%，就業(yè)心理為19.95%），且多數(shù)為問(wèn)卷調(diào)查與簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析，實(shí)證性研究少。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題作為社會(huì)性問(wèn)題和教育工作內(nèi)容顯現(xiàn)出社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的結(jié)合（社會(huì)學(xué)文獻(xiàn)占17.22%，教育學(xué)文獻(xiàn)占55.84%），描述性的文獻(xiàn)和干預(yù)性的文獻(xiàn)居多。最后，其他項(xiàng)的內(nèi)容方面涉及文獻(xiàn)數(shù)量的較少，10年間共110篇，內(nèi)容多為新的研究方法和理論引入的介紹，如霍蘭德職業(yè)角色分析、人格理論、心理資本理論等［3－5］。

表2 2003年～2012年間各內(nèi)容維度研究論文分布（n＝1574）

2.歷年分布統(tǒng)計(jì)

如表2所示，十年間，心理調(diào)適方面的文獻(xiàn)數(shù)量由10篇增長(zhǎng)到165篇，盡管有一定波動(dòng)，但整體增長(zhǎng)明顯。而就業(yè)前心理同就業(yè)心理兩方面的文獻(xiàn)數(shù)量增幅較慢，分別占總內(nèi)容出現(xiàn)頻次的17.22%和19.99%，較為接近。心理調(diào)適發(fā)展趨向較顯著。四個(gè)內(nèi)容維度歷年的平均增長(zhǎng)率分布為，就業(yè)前心理25.75%，就業(yè)心理40.53%，心理調(diào)適42.38%，其他項(xiàng)94.02%。其他項(xiàng)因?yàn)槌霈F(xiàn)較晚，發(fā)展態(tài)勢(shì)較好。

3.合作研究比例歷年分布統(tǒng)計(jì)

如表3所示，合作研究文獻(xiàn)占總文獻(xiàn)的比例為97.38%，就非常高，而且從歷年整體發(fā)展水平看，合作研究的總平均比例達(dá)到79.11%，就業(yè)心理的研究表現(xiàn)出學(xué)者間合作的整體態(tài)勢(shì)較為明顯。由于就業(yè)心理研究中面臨著多學(xué)科交叉的問(wèn)題，研究的難度較大，學(xué)者間的合作增加了研究力量和研究水平。

表3 合作研究比例歷年分布

三、討論

（一）大學(xué)生就業(yè)心理研究深度有待挖掘

近十年間就業(yè)心理研究文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，年平均增長(zhǎng)達(dá)到42.65%，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于就業(yè)心理研究的關(guān)注度可見(jiàn)一斑。但就業(yè)心理尚無(wú)公認(rèn)的定義，沒(méi)有學(xué)者間相互認(rèn)可影響與作用機(jī)制，大部分研究文獻(xiàn)關(guān)注心理問(wèn)題的解決，提出干預(yù)的方法通過(guò)心理健康教育進(jìn)行自我調(diào)適。而對(duì)引起作用的心理變量，沒(méi)有進(jìn)行深入的量化研究，通過(guò)更為細(xì)致的方法方式，去預(yù)測(cè)和控制可能或者已經(jīng)出現(xiàn)的就業(yè)心理問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)心理研究深度有待挖掘。近年來(lái)有些文獻(xiàn)中提出引入人格理論、應(yīng)激理論、心理資本理論、國(guó)外就業(yè)心理量表對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的深入研究和解決是一個(gè)新的啟發(fā)。

（二）大學(xué)生就業(yè)心理研究中呈現(xiàn)教育學(xué)化的趨勢(shì)

結(jié)合歷年文獻(xiàn)內(nèi)容的變化，大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的研究已經(jīng)呈現(xiàn)出教育學(xué)化的趨勢(shì)。就成因進(jìn)行分析，一方面，目前大部分高等院校包括高職大專都已經(jīng)設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)中心，其主要目的就在解決大學(xué)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，就業(yè)心理問(wèn)題的解決方法是其重要的工作內(nèi)容；另一方面，就業(yè)心理問(wèn)題的研究本身，是為了更好的指導(dǎo)教育管理實(shí)踐，心理學(xué)作為教育學(xué)下的二級(jí)學(xué)科，為教育學(xué)的發(fā)展提供著工具性的支持。就此我們認(rèn)為教育工作者在今后的工作中會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的研究，借助成熟的心理學(xué)理論和調(diào)試手段，進(jìn)一步指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。心理學(xué)與教育學(xué)結(jié)合的研究文獻(xiàn)將會(huì)增長(zhǎng)。

（三）合作研究已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)心理研究的主流

同其他心理學(xué)領(lǐng)域合作研究趨勢(shì)相同［6－7］，根據(jù)研究結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)心理領(lǐng)域的研究合作研究也已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題作為多學(xué)科都能涉及到的問(wèn)題，學(xué)者們多從各個(gè)角度去探尋其發(fā)生、發(fā)展以及變化，難度較大，因此合作研究有效地提高了研究力量，使得學(xué)者們更加能力把握該問(wèn)題。此外，在研究中我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)者間的合作研究通常都是跨領(lǐng)域的，如心理學(xué)學(xué)者同教育學(xué)學(xué)者的聯(lián)合。間接說(shuō)明就業(yè)心理問(wèn)題本身具有多學(xué)科性。

四、結(jié)論

我國(guó)學(xué)者對(duì)于大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的研究關(guān)注度逐年提高，指出了大學(xué)生就業(yè)時(shí)面對(duì)的心理問(wèn)題，并提出了需要切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)的方案。隨著社會(huì)生活的不斷變化，學(xué)者們?nèi)孕柙谛碌臈l件下展開新的探索。就目前看，大部分學(xué)者都將精力集中心理問(wèn)題的描述與干預(yù)調(diào)適措施，描述性的研究干預(yù)性的研究較多，在對(duì)于大學(xué)生就業(yè)心理研究的理論的深度上有待挖掘，寬度上有待拓展。

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題涉及學(xué)科較多，在研究中表現(xiàn)出多學(xué)科發(fā)展的結(jié)合，其中，教育學(xué)化的傾向較為顯著。在今后的大學(xué)生就業(yè)心理領(lǐng)域的研究中，教育學(xué)同心理學(xué)的結(jié)合是一種趨勢(shì)。同時(shí)，合作研究已成為該研究的主流。

最后，由于采用的檢索方式的局限性，沒(méi)能檢索到的文獻(xiàn)內(nèi)容與特點(diǎn)，難免對(duì)研究造成一定的影響，因此，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理的文獻(xiàn)整理分析仍有待深入。

［1］ 劉春雷.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及其影響因素［D］.吉林：吉林大學(xué)，2010.

［2］ 姚本先，王傳旭.大學(xué)生心理健康教育概論［M］.合肥：安徽大學(xué)出版社，2005.

［3］ 彭嘉芬.尋找與反思－從大學(xué)生就業(yè)心理障礙探析大學(xué)生健全人格塑造的途徑［J］.科教導(dǎo)刊，2010（1）：111－112.

［4］ 勵(lì) 驊.心理資本視域中的大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)［J］.中國(guó)高教研究，2010（3）：73－74.

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