任麗英

教育部提出的信息技術(shù)與課程整合的最高的目標是有效地改善學習。也就是說，革新傳統(tǒng)的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會的學習。而且信息技術(shù)與課程整合可以提高教學質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養(yǎng)。

我認為信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應用于教學，必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學，而是創(chuàng)造學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學習情景，讓信息技術(shù)成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

我們學校為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，也開展了以信息技術(shù)作為教學媒體的新探索，充分利用網(wǎng)絡(luò)在教學中的優(yōu)勢，實現(xiàn)多媒體教學。語言學科的工具性和社會性決定了教學的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學生“聽說讀寫”四個方面的能力。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學生的學習提供理想的語言環(huán)境，學生的聽、說、讀的能力也可以得到提高。

網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的資源庫，而我們教師主要是加強與學生的網(wǎng)上交流，打破師生之間的界限，利用網(wǎng)絡(luò)來完成課本外的學習。這樣可以活躍思維、拓展視野，提高語言綜合運用能力。具體措施如下：

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，提高學生的自學能力。

比如：老師與家長建立聯(lián)系平臺，可留作業(yè)，批作業(yè)；也方便家長及時掌握學生在校情況。如學生在閱讀時，往往會讀了后面忘了前面，而如果老師利用網(wǎng)絡(luò)提供的大量的閱讀資源，布置與課堂聯(lián)系緊密的作業(yè)（有條件時可以加上圖文并茂的課件），不但吸引了大部分學生的注意力，而且學生還可以選擇自己喜歡的部分進行學習和會話交流。教師就可以讓學生說說喜歡哪一句、哪一段，印象最深的是什么，最想解決的問題是什么。既照顧了個性和興趣，也培養(yǎng)和鍛煉學生交際能力。

布置表演作業(yè)，要求小組網(wǎng)上協(xié)作

側(cè)重點應放在學生的學習活動上，要求貼近學生生活和學習來布置，使作業(yè)具有客觀性和可操作性，便于教師掌握和檢查。比如：學生以4-6人小組為單位，選擇其中一個片段，每人自選角色進行表演，教師可以個別輔導；然后提問、檢測、評價。學生會在充分理解片段，掌握片段中的新詞、新句型的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象和聯(lián)想的作用，熱情高漲地表演，不僅鞏固了新詞和新句型，完善了知識系統(tǒng)，而且學生的小組協(xié)作能力和表演能力得到了培養(yǎng)，更重要的是，學生樹立在觀眾面前敢于開口的自信，口語表達進一步提高。

制定評價機制，及時反饋信息，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學模式。

通過信息技術(shù)與語言學科教學的深層次整合，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個體學習的過程、特點及本質(zhì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在情景創(chuàng)設(shè)、資源提供及人機交互的優(yōu)勢，讓學生在豐富的學習資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，在真實的情景中與教師、伙伴充分對話、交流，活躍思維、拓展視野，提高語言綜合運用能

四、布置作文，借助網(wǎng)絡(luò)訓練學生的表達能力。

人類在精神文化領(lǐng)域的活動絕大多數(shù)都是聽說讀寫活動，語言是思維的工具，作文只是為學生獲取字詞語匯并借以訓練、培養(yǎng)其正確熟練地運用語言而設(shè)置的。教學實踐早已充分證明，表達能力的培養(yǎng)和發(fā)展，需要憑借一定的思維內(nèi)容，從而也能在一定程度上推動思維能力的發(fā)展。我們主要從縮寫、擴寫、改寫、組寫、譯寫等等簡單的入手，來逐步加強和鞏固詞匯，解決言之無物的境況，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到活躍課堂氣氛的教學效果。

總之，我們會以激發(fā)學生學習興趣的為源泉，正視學生的實際情況，積極努力探索新方法，努力發(fā)掘?qū)W生潛力，重視培養(yǎng)學生能力，以達到最佳的教學效果。