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圖形創(chuàng)意課程教學(xué)與實(shí)踐

2013-06-19 06:02馬艷麗
藝術(shù)教育 2013年5期
關(guān)鍵詞:圖形創(chuàng)意創(chuàng)造性思維互動(dòng)

馬艷麗

【內(nèi)容摘要】文章主要通過對(duì)圖形創(chuàng)意課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐,針對(duì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和探討,結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了圖形創(chuàng)意課程的改進(jìn)措施與建議,旨在開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維,幫助學(xué)生通過圖形設(shè)計(jì)進(jìn)行溝通與表達(dá),有利于他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的文化環(huán)境,更為得心應(yīng)手地表達(dá)所想。

【關(guān)鍵詞】圖形創(chuàng)意 創(chuàng)造性思維 互動(dòng)

隨著信息傳播速度加快,讀圖時(shí)代的來臨,圖形作為一種視覺傳達(dá)手段,以其獨(dú)特的傳達(dá)優(yōu)勢(shì)在信息傳播過程中發(fā)揮著重要的、不可替代的作用,它的影響和意義已經(jīng)得到了社會(huì)各個(gè)層面的廣泛認(rèn)同和肯定。林家陽教授于1998年率先引進(jìn)了德國(guó)的圖形設(shè)計(jì)教學(xué)方法,在無錫輕工業(yè)大學(xué)(現(xiàn)江南大學(xué))開設(shè)了圖形創(chuàng)意課程。隨后,“圖形創(chuàng)意”得到了國(guó)內(nèi)各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的高度重視,幾乎所有的高等藝術(shù)院校都開設(shè)了“圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課程,并在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中成為提高創(chuàng)意水平和培養(yǎng)創(chuàng)意思維的關(guān)鍵部分。

一、 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的有效途徑

(一)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)圖形的承傳與借鑒

中國(guó)傳統(tǒng)圖形蘊(yùn)含著深刻的寓意與哲理,是民族文化在歷史的長(zhǎng)河中積淀的成果,體現(xiàn)了中國(guó)人民的文明與智慧,也是有別于世界上其他文化種類的重要表征。隨著圖形傳播途徑和表現(xiàn)形式的多樣化以及電腦的大量運(yùn)用,我們應(yīng)當(dāng)在圖形創(chuàng)意授課過程中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)圖案、紋樣進(jìn)行必要的認(rèn)知與梳理。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上善用其形、沿用其意,從而傳其神,賦予中國(guó)傳統(tǒng)圖形新生命,用現(xiàn)代化、國(guó)際化的視覺語言使中國(guó)的民族文化和價(jià)值在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中得以延伸發(fā)展。

(二)提高學(xué)生觀察生活的能力

優(yōu)秀的圖形設(shè)計(jì)應(yīng)該從生活出發(fā),關(guān)注生活、捕捉生活、提煉生活、表現(xiàn)生活。提高學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力,啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系以及不同事物中蘊(yùn)含的某種相似點(diǎn),并將其概念準(zhǔn)確地提煉出來,從表象中挖掘事物隱含的屬性,捕捉事物的本質(zhì),有利于提高學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)能力和水平。

首先,要鍛煉學(xué)生從不同的角度觀察事物?,F(xiàn)實(shí)形態(tài)的“形”司空見慣,但只要我們的觀察角度發(fā)生改變,其思維和聯(lián)想的角度也會(huì)改變。提高學(xué)生對(duì)“形”的敏感度,讓他們能夠從平常人不輕易觀察的角度去尋找“形”,采用不同的視角看待事物,對(duì)一個(gè)事物用多種角度闡釋。

其次,可以鍛煉學(xué)生對(duì)偶得圖形的積累,為圖形創(chuàng)意提供可能性。米開朗琪羅在創(chuàng)作羅馬教堂壁畫的過程中,為了以壯觀的場(chǎng)面表現(xiàn)上帝的形象,他苦思冥想,沒有滿意的構(gòu)思。一天暴風(fēng)雨過后,他去野外散步,看到天上白云滾滾,其中狀如勇士的兩朵白云飄向東升的太陽,他頓時(shí)徹悟,突發(fā)靈感,立刻回去著手進(jìn)行創(chuàng)作,繪出了氣勢(shì)浩大的創(chuàng)世紀(jì)杰作。生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些“偶然”的相似圖形:污漬的痕跡像某種動(dòng)物、天空的云朵像某個(gè)人物、樺樹皮像地圖等,這些偶然形態(tài)的獲得,都是別具意味的新“形”,可能在無意間激發(fā)學(xué)生萌生新的創(chuàng)意。

(三)從兒童畫中汲取“營(yíng)養(yǎng)”

愛因斯坦說,“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,嚴(yán)格地說,想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”兒童的想象力是非常豐富的,他們自由自在、無拘無束地看世界,因此在繪畫的時(shí)候不會(huì)墨守成規(guī)。圖形的發(fā)現(xiàn)過程也可以看成是游戲的過程。在設(shè)計(jì)時(shí),我們可以向孩子學(xué)習(xí)不怕犯錯(cuò)誤、嬉戲的態(tài)度,也可以從兒童畫中直接汲取“養(yǎng)分”。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,抱著一顆童心,可以激發(fā)出許多新創(chuàng)意。

(四)深刻剖析大師的設(shè)計(jì)作品

很多知名設(shè)計(jì)大師對(duì)待藝術(shù)創(chuàng)作都有著極高的熱情和興趣,在有效、準(zhǔn)確地傳達(dá)核心信息的前提下,強(qiáng)調(diào)圖形設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維的重要性,合理組織圖形元素,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力與感染力。其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嫻熟的表現(xiàn)手法,和對(duì)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新突破的精神值得學(xué)習(xí)。

俗話說,見多識(shí)廣,多賞析大師的經(jīng)典設(shè)計(jì)作品可以開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的審美水平。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀摩設(shè)計(jì)大師作品,介紹他們的生活和經(jīng)歷,幫助學(xué)生深刻分析每件經(jīng)典作品表達(dá)的內(nèi)涵、創(chuàng)作背景和創(chuàng)作手法,可以效仿好的設(shè)計(jì)靈感,模仿他們優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品,沿用所需的要素,剪貼留意到的圖文,融合不同的風(fēng)格和概念,創(chuàng)作出更具美感的作品。有吸引力的靈感多次使用并不荒謬,重要的是沿用好的靈感,要加以發(fā)揮。放棄重復(fù)、遠(yuǎn)離抄襲、開拓思維、大膽嘗試、獨(dú)辟蹊徑,這是創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和實(shí)踐

日本知名構(gòu)成教育家朝倉(cāng)直巳說過,“一位優(yōu)秀的設(shè)計(jì)藝術(shù)家,需要有敏銳的美感及豐富的創(chuàng)意,最重要的是要有創(chuàng)新思維?!眻D形的思維方式包括順向思維、側(cè)向思維、逆向思維、聚向思維、發(fā)散思維等,通過圖形創(chuàng)意思維的訓(xùn)練,可以激活學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式和用形象語言方式來進(jìn)行表達(dá)與溝通的能力。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從主題的要求出發(fā),通過聯(lián)想和想象,找出看似各自孤立的形象之間的內(nèi)在聯(lián)系,再通過反復(fù)、艱苦的思維活動(dòng)進(jìn)行分析研究,選擇最具代表性的、最有意義的形象重新整合,孕育并創(chuàng)造出全新的圖形。

在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練過程中,要避免從眾心理和慣性思維,因?yàn)閺谋娦睦碓诤艽蟪潭壬嫌绊懼鴮W(xué)生的正確判斷能力。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,開拓他們的思路,避免他們一開始就將自己的思維設(shè)定在一個(gè)有局限的圈子里。如設(shè)計(jì)“慶祝我國(guó)香港、澳門回歸”海報(bào)時(shí),大多數(shù)人會(huì)想到和平鴿、孩子的笑臉、天安門等設(shè)計(jì)元素。設(shè)計(jì)“節(jié)能環(huán)?!焙?bào)讓人想到大樹、地球、燈泡等,設(shè)計(jì)“反腐倡廉”招貼想到官帽、官印、手銬、蓮花等。但是,這些元素的設(shè)定大多缺乏新意。我國(guó)香港設(shè)計(jì)師李永銓有個(gè)著名的“設(shè)計(jì)的冰山定律”。他曾說:“設(shè)計(jì)師總是站在最安全的角度去設(shè)計(jì),就像只是在冰山頂上取東西,其實(shí)冰山下面有很多東西值得人挖掘,但是人們總是因?yàn)檎驹诎踩慕嵌染头艞壛??!币虼?,要做一個(gè)好的設(shè)計(jì),應(yīng)避免思維封閉,在規(guī)則條款和枯燥無味的慣例的后面去找尋更大的空間,尋找更新的概念,在無人涉足的領(lǐng)域進(jìn)行思維創(chuàng)造,方可設(shè)計(jì)出驚人的藝術(shù)作品。

結(jié)語

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,圖形創(chuàng)意課程是一個(gè)承上啟下的重要課程,因此,不能簡(jiǎn)單地傳授專業(yè)技術(shù)技能,照本宣科,要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。授課時(shí)最好采取互動(dòng)教學(xué)的方式提高學(xué)生的積極性和熱情??傊扇¢_拓創(chuàng)新的教學(xué)方法一定會(huì)事半功倍。

參考文獻(xiàn):

[1]白雪竹,李顏妮.互動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)新思維[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2005.

[2]林家陽.圖形創(chuàng)意——交點(diǎn)視覺設(shè)計(jì)叢書[M].哈爾濱:黑龍江美術(shù)出版社,2004.

作者單位:哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

(責(zé)任編輯:賀秀梅)

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